DIARIO DE CAMPO RUTA
PEDAGÓGICA INNOVADORA
Trabajo
infantil
Nombre del
Uribia
escenario de práctica/ territorio
INFORMACIÓN Nivel
educativo o Grado
Comunidad
infantil de uribia
GENERAL:
Nombre del
Carmen
estudiante
Erlinda Cortina Leguia
Nombre del
docente de acompañamiento Karin
UNAD Indira Jiménez
LA INTENCIONALIDAD
La propuesta de elaboración del diario de campo en el marco del curso
Práctica Pedagógica 1, se propone con el fin de ser un instrumento en el
que se apunte a una consolidación reflexiva de las acciones realizadas
desde la ruta pedagógica innovadora. En este se articulan procesos de
descripción, análisis e interpretación, y reflexión que se espera sean
construidos desde una narrativa intencionada, que fortalece el saber
pedagógico y potencia la práctica pedagógica desde el rol de los maestros
y maestras en formación, transformadores del contexto y que actúan a
favor de las infancias en clave de promover su desarrollo integral.
A
A través de los procesos que recorre el diario de campo se busca:
Recolectar información
Profundizar sobre situaciones para dar cuenta de uno o varios
procesos
Llevar la secuencia de un proceso
Analizar la información para realizar interpretaciones desde
sustentos teóricos
Reflexionar sobre la cotidianidad de la práctica pedagógica
Un principio básico para la recolección de información es la
observación, este cuidadoso ejercicio permite que los maestros y
las maestras en formación puedan rescatar los momentos más
significativos: “Es necesario saber elegir, seleccionar para ajustar
la mirada, enfocar y encuadrar en determinados aspectos para
generar una documentación que sea eficazmente comunicante”
(Hoyuelos, 2007).
De acuerdo con la intencionalidad de las acciones propuestas la observación puede ser
“abierta y libre”, que se caracteriza por ser desprevenida y por tratar de abarcar
muchos aspectos, por lo menos de manera general, y se constituye en un punto de
partida para plantear interrogantes que orientan próximas experiencias y que
delimitan las siguientes observaciones; o “selectiva”, la cual es un modo de observar
más específico en el que la atención de la maestra y el maestro en formación se dirige
a aspectos delimitados o puntuales del desarrollo y aprendizaje del grupo de niñas y
niños, lo cual exige establecer unos propósitos más precisos.
Para profundizar en lo anterior, se recomienda revisar el documento 25 de seguimiento
al desarrollo integral de las niñas y los niños en educación inicial en el capítulo de
mecanismos para realizar seguimiento (la observación, la escucha pedagógica, medios
para captar, registrar, analizar y comunicar).
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
341847_archivo_pdf_educacion_inicial_desarrollo_integral.pdf
Por último, la narrativa en el diario de campo puede acompañarse con fotografías,
transcripciones de las voces de las niñas, los niños, familias, docentes, producciones,
preguntas, hipótesis, comentarios, etc., que se considere pueden enriquecer el
CONTEXTO
El grupo escogido fue la población infantil del municipio de Uribía,
donde se encontró que la mayor parte de niños que trabajan son
varones y en menor porcentaje las niñas las edades son desde los
5 hasta los 17 años, los niños que trabajan este municipio
pertenecen en un 90% a la etnia wayuu.
DESCRIPCI
ÓN
Mediante la exploración del territorio realmente fue lamentable la panorámica de la
población infantil, la mayoría de los niños que trabajan no han completado la básica
primaria y el otro porcentaje nunca ha asistido a un colegio.
Los trabajos más comunes en los que se puede evidenciar a los niños trabajando son:
vendedores ambulantes de frutos como: la iguaraya, cereza, groncella, artesanías:
manillas y mochilitas y otros: carbón. También conduciendo bicicarros y los que no
trabajan deambulan por los negocios y calles pidiendo alguna colaboración.
En la comunidad la opinión de los padres es dividida algunos consideran más importante
que trabajen y colaboren en la casa económicamente a que estudien y otros consideran
que la única forma de cambiar su situación es si estudian y hacen un curso en el Sena o
ingresan a la universidad. El componente salud cumple su función al realizar brigadas de
sensibilización contra la desnutrición y otras enfermedades que se presenten en el pueblo,
la parte psicosocial también hace campaña de sensibilización en contra del trabajo infantil
y las repercusiones que causan en ellos.
la institución educativa intenta mitigar la deserción de los niños pero en
muchos casos es lamentable como empiezan el año y a causa del factor
económico y otras necesidades se ven obligados a dejar la escuela por
trabajar por esa misma razón en el municipio de Uribía crearon una
ludoteca con la intención de crear un espacio de ocio y recreación para los
niños en los que atreves del juego y diferentes dinámicas se distraigan.
A estas iniciativas de erradicar el trabajo infantil también se suman
organizaciones no gubernamentales como: save the children, plan
internacional, y world visión. también están las organizaciones
internacionales como: unicef, organización internacional del trabajo
quienes crean programas en los que subsidian el estudio dan alimentos e
incentivan a crear sus propios emprendimientos con la finalidad de que los
padres tengan una herramienta de trabajo y no se vean obligado los niños
en dejar la escuela.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
(A la luz de la teoría):
Lo descrito en el anterior apartado solo nos lleva a darnos cuenta que existen
componentes suficientes para decir que no deberían haber niños trabajando en las calles
del pueblo y a su vez que las aulas de clases deberían estar llenas de niños(as)
preparándose para un mejor porvenir.
Jaques Delours (1996): De la educación depende en gran medida el progreso de la
humanidad... hoy está más arraigada la convicción de que la educación constituye una de
las armas más poderosas de que disponemos para forjar futuro.
Como lo menciona el autor la educación debería considerarse esa arma que forge sus
uturos pero en la comunidad uribiera la concepción de estudio para algunos es una pérdida
de tiempo “ estudiar para seguir estudiando y después trabajar y la comida y la ropa quien
la da?” esta son algunas de las respuesta recibida por la comunidad al querer interrogare
sobre qué piensan de que los niños deben estudiar.
REFLEXIÓN
Conozco la situación no solo de uribia sino de todo el departamento de la Guajira, debido a que
vivo en Riohacha y aunque nuestro enfoque es solo en esa comunidad, la población infantil que sale
de pueblos como uribia a trabajar a las afueras y en el mismo pueblo son muchos(as). Es
lamentable la situación y más porque los niños crean una mentalidad en la que le agarran amor a lo
que recolectan en dinero o le dan y van dejando de un lado la posibilidad de estudiar.
Lastimosamente se está convirtiendo en una costumbre pues al crecer con esta mentalidad es la
misma que les trasmiten a los hijos y cada vez es más alto el índice de trabajo infantil.
Como lo mencione en el anterior diario de campo en la población uribiera se debe fomentar una
escuela para padres donde aquellos que no saben ni escribir su nombre aprendan y vivan la
experiencia de conocer lo que sus hijos podrían adquirir si en vez de estar en la calle estuvieran en
un aula de clase.
¿En un ejercicio narrativo le invitamos a responder
cuales considera que son los principales aportes desde
el proceso de la práctica pedagógica a su desarrollo
profesional como líder transformador e innovador?
Me permite tener un enfoque reflexivo y critico,
explorar la estilos de enseñana y saber con cual me
siento mas identificada, familiariarme con mi entorno
y sobre todo crear experiencias significativas que
aporten a mi desarrollo como futura docente.
Gracias
