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PTP Matemática

El documento aborda las características del pensamiento lógico-matemático en niños y niñas a través de la resolución de problemas, destacando la importancia de un currículo que refleje su desarrollo. Se menciona la teoría de Piaget sobre cómo los niños construyen conocimiento lógico-matemático mediante la manipulación de objetos y se establecen estándares de competencia en la resolución de problemas de cantidad. Además, se enfatiza que las actividades matemáticas deben partir de problemas cotidianos y que el aprendizaje debe ser funcional para la vida.

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El documento aborda las características del pensamiento lógico-matemático en niños y niñas a través de la resolución de problemas, destacando la importancia de un currículo que refleje su desarrollo. Se menciona la teoría de Piaget sobre cómo los niños construyen conocimiento lógico-matemático mediante la manipulación de objetos y se establecen estándares de competencia en la resolución de problemas de cantidad. Además, se enfatiza que las actividades matemáticas deben partir de problemas cotidianos y que el aprendizaje debe ser funcional para la vida.

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Características del

Pensamiento Lógico
matemático del Niño y la
Niña a través de la
resolución de problemas

COMPETENCIA : Resuelve
problemas de cantidad
Recuerda cuando
estabas en el colegio y
tenías tu clase de
Matemática…
¿Cómo aprendiste la
matemática? ¿Cómo te
enseñaron tus
docentes? ¿Cómo te
sentías?
Se invita a las docentes a hacer un viaje
imaginario, con los ojos cerrados, ubicadas
en una postura relajante para que den sus
respuestas
ANALISIS DE CASOS
¿El currículo tomará las
características de los niños y su nivel
de Pensamiento Lógico Matemático?

¿El currículo reflejará el desarrollo del


Pensamiento Lógico Matemático?
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

TRADUCE COMUNICA

USA
ESTRATEGIAS Leemos y analizamos el CNEB Pág.
133 (concepto de capacidades y
graduación del estándar)
ANALISIS DE CASOS EN RELACIÓN A LAS
CAPACIDADES

TRADUZCAN

COMUNICAN
ANALISIS DE CASOS EN RELACIÓN A LAS
CAPACIDADES

¿Qué
competencia –
capacidades - se
Busca con la pregunta que traduzca,
comunica y usa estrategias.
evidencia ?
Busca con la pregunta que traduzca,
comunica y usa estrategias.

Busca con la pregunta que traduzca,


comunica y usa estrategias.
Los niños evidencian nociones matemáticas a través de la
resolución de problemas.
PIAGET: Padre de
la Teoría Cognitiva

“Según Piaget (citado en Antonegui, 2004) el


conocimiento lógico-matemático es el que
construye el niño al relacionar las experiencias
obtenidas en la manipulación de los objetos.
Por ejemplo, el niño diferencia entre un
objeto de textura áspera con uno de textura
lisa y establece que son diferentes”
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO LÓGICO
SOCIO
FÍSICO MATEMÁTICO
CONVENCIONAL
AGRUPACIONES
Compremos
3 panes SERIACIÓN

CORRESPONDENCIA

EXPRESIONES DE CANTIDAD –
TIEMPO PESO

CONTEO

ORDINALES

AGRGAR Y QUITAR
ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Establece relaciones entre los Establece relaciones entre los objetos Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus de su entorno según sus objetos de su en­torno según sus
características percep­tuales al características percep­tuales al características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos obje­ comparar y agrupar aquellos obje­tos comparar y agrupar, y dejar
tos similares que le sirven para similares que le sirven para algún fin, algunos elementos sueltos. El
algún fin, y dejar algunos y dejar algunos elementos sueltos. niño dice el criterio que usó para
elementos sueltos. agru­par.
IDEAS FUERZA
1. “Toda actividad matemática debe partir del planteamiento de un
problema cotidiano”
2. “Los niños y niñas movilizan todas las capacidades en el
desarrollo de las competencias matemáticas”
3. “Existe una gradualidad de pensamiento lógico demostrado en los
desempeños de cada edad”
4. “Que todos nos desenvolvemos en un mundo matemático, por
tanto la matemática debe ser funcional para la vida misma”
Muchas gracias

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