MONITOREO A
DIRECTIVOS/DOCENTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA, DE [Link] A
CARGO DEL ESPECIALISTA DE
UGEL AYABACA
"La historia cuenta que un
comerciante tenía un elefante
que transportaba sacos de sal. Un
día, al cruzar un río, el animal
resbaló y cayó al agua. La sal se
disolvió, y la carga se volvió más
ligera. El animal, al darse cuenta
de esto, repitió la 'caída'
intencionalmente en los días
siguientes para aligerar su carga.
El comerciante, al notar la astucia
del paquidermo, decidió llenar los
sacos con arena. La siguiente vez
que el samarro se dejo acer al
río, la arena absorbió el agua, y la
“Debemos ser
conscientes de
nuestras acciones y
responsabilidades.
Recordemos que la
responsabilidad no es
solo una obligación,
sino una elección que
define nuestro
carácter."
PROPOSITO
Socializar los instrumentos de
monitoreo y, acompañamiento
aplicado a directivos y docentes
de las [Link] de UGEL Ayabaca,
partiendo de un enfoque por
competencias profesionales,
colaborativo y de autonomía
colegiada
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL AYABACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA, TÉCNICO PRODUCTIVA Y SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
1. Potestad disciplinaria
En los artículos 46 y 47 de la LRM, en concordancia con los artículos
80.2 y 81.2 del Reglamento de la LRM, se otorga potestad
sancionadora disciplinaria al director o directora de la institución
educativa sobre el profesor o profesora que ejerce labor en aula,
personal jerárquico y subdirector o subdirectora de la misma.
Al respecto, debemos tener presente que según los artículos 55 y 66
de la Ley N.° 28044, Ley General de Educación, la institución
educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal
instancia del sistema educativo descentralizado y el director/a es la
máxima autoridad y el representante legal de la misma. Él es
responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y
administrativo, por lo que resulta imprescindible que cuente con
todas las facultades necesarias para desarrollar sus funciones.
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL AYABACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA, TÉCNICO PRODUCTIVA Y SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
2. Sanciones: Los Los directores no
directores de las b) Suspensión en el están facultados o
instituciones • Amonestación cargo hasta por autorizados para
educativas pueden escrita. treinta (30) días sin imponer las
imponer las goce de sanciones de cese
siguientes remuneraciones. temporal o
sanciones: destitución.
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL AYABACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA, TÉCNICO PRODUCTIVA Y SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
Los profesores deben:
a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
realizando con responsabilidad y efectividad los procesos pedagógicos, las
actividades curriculares y las actividades de gestión de la función docente,
en sus etapas de planificación, trabajo en aula y evaluación, de acuerdo al
diseño curricular nacional.
(….)
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL AYABACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA, TÉCNICO PRODUCTIVA Y SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
Los profesores deben:
(……)
e) Cumplir con la asistencia y puntualidad que exige el
calendario escolar y el horario de trabajo.
f) Aportar en la formulación del proyecto educativo institucional,
asumiendo con responsabilidad las tareas que les competan.
(…….)
GOBIERNO REGIONAL DE PIURA
GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PIURA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL AYABACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN BÁSICA, TÉCNICO PRODUCTIVA Y SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
Los profesores deben:
(…..)
l) Informar a los padres de familia sobre el desempeño escolar de sus hijos y
dialogar con ellos sobre los objetivos educativos y la estrategia pedagógica,
estimulando su compromiso con el proceso de aprendizaje.
(……)
o) Coadyuvar al trabajo en equipo de los profesores de la institución
educativa y, si fuera el caso, de las instancias de gestión educativa
descentralizada.
RESOLUCIÓN Nº 003776-2023-SERVIR/TSC-Primera Sala
EXPEDIENTE : 5491-2023-SERVIR/TSC
IMPUGNANTE :
ENTIDAD : UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CARLOS FERMIN FITZCARRALD
RÉGIMEN : LEY Nº 29944
MATERIA : RÉGIMEN DISCIPLINARIO
SUMILLA: Se declara INFUNDADO el recurso de apelación interpuesto por el señor xxxxx contra la Resolución Directoral Nº 0599-2023-
UGEL-CFF del 26 de abril de 2023, emitida por la Dirección de la UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CARLOS FERMIN
FITZCARRALD, al haberse acreditado la comisión de la falta imputada.
Lima, 3 de noviembre de 2023
ANTECEDENTES
1. Mediante Resolución Directoral Nº 0727-2021 del 12 de octubre de 2021, la Dirección de la UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
CARLOS FERMIN FITZCARRALD, en adelante la Entidad, dispuso iniciar procedimiento administrativo disciplinario al señor XXXX, en
adelante, el impugnante, en su condición de docente nombrado y director encargado de la Institución Educativa Nº 86451 - Colcabamba, en
adelante la Institución Educativa, por presuntamente haber incumplido lo previsto en los literales a) y q) del artículo 40 de la Ley Nº 29944 –
Ley de Reforma Magisterial1, éste último por haber transgredido:
1 Ley Nº 29944 – Ley de Reforma Magisterial
“Artículo 40º. Deberes
Los profesores deben:
a) Cumplir en forma eficaz el proceso de aprendizaje de los estudiantes, realizando con responsabilidad y efectividad los procesos
pedagógicos, las actividades curriculares y las actividades de gestión de la función docente, en sus etapas de planificación, trabajo en aula y
evaluación, de acuerdo al diseño curricular nacional.
MONITOREO A
DIRECTIVOS/DOCENTES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE
[Link] POLIDOCENTES A CARGO DEL
ESPECIALISTA DE UGEL
NORMATIVA Ley N.° 28044 Ley N.° 29944
Resolución
Ministerial N° 281-
RM N.° 556-2024- 2016-MINEDU, que RVM N.°005-2020-
MINEDU aprueba el Currículo MINEDU
Nacional de la
Educación Básica.
CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
El registro de la información es por modalidad y nivel, su reporte es de forma
independiente.
El especialista de UGEL o monitor asignado registrará la información.
Se empleará comunicación presencial para realizar el monitoreo y asistencia
técnica a directivos y docentes.
El registro de la información tiene carácter de declaración jurada.
Los especialistas de UGEL o monitores deben registrar la información de las
fichas en un formulario drive que se les proporcionará para cada fase del
monitoreo.
FASES DE DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
FASES MOMENTOS ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓ
N
INICIO PRIMER Monitoreo y acompañamiento (aplicación de
ABRIL - MAYO
MOMENTO la ficha). Retroalimentación
(DIAGNÓSTICO) Reporte mediante formulario Google ABRIL - MAYO
Socialización de resultados del monitoreo,
MAYO
reflexión y acciones de mejora.
PROCESO SEGUNDO Monitoreo y acompañamiento (aplicación de
JUNIO - AGOSTO
MOMENTO la ficha). Retroalimentación
Reporte mediante formulario Google. JUNIO - AGOSTO
Socialización de resultados del monitoreo,
AGOSTO
reflexión y acciones de mejora.
CIERRE TERCER Monitoreo y acompañamiento (aplicación de SETIEMBRE -
MOMENTO la ficha). Retroalimentación NOVIEMBRE
Reporte mediante formulario Google SETIEMBRE -
NOVIEMBRE
Socialización de resultados del monitoreo,
NOVIEMBRE
reflexión y acciones de mejora.
DESCRIPCIÓN DE LA FICHA DE MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO
La ficha de monitoreo y acompañamiento es un instrumento de recojo de información cualitativa de
la práctica pedagógica del docente y de la gestión del directivo en concordancia con las normativas
emitidas por el Ministerio de Educación.
La primera parte de la ficha de monitoreo recoge información general de la institución educativa, del
especialista, del directivo/docente a monitorear y de la experiencia de aprendizaje.
La ficha de Monitoreo y acompañamiento directivo contiene tres (03) dimensiones vinculadas del
desempeño directivo. Cada una de estas dimensiones se subdivide en un total de once (11)
subdimensiones.
SUBDIMENSIONES DIMENSIÓN
Planificación curricular
Monitoreo a la práctica pedagógica en el aula
Gestión de los
Fortalecimiento de las competencias docentes
procesos
Seguimiento al progreso de los aprendizajes
pedagógicos
Participación de la comunidad educativa para el bienestar escolar
Gestión del
Relaciones interpersonales en la Institución Educativa
bienestar
Gestión de la convivencia escolar
Seguridad y salubridad
Gestión de los recursos educativos
Gestión de las
Matrícula y preservación del derecho a la educación
condiciones
Gestión transparente de los recursos financieros operativas
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DIRECTIVO DE [Link] POLIDOCENTES 2025
NOMBRE DE LA IE
REGIÓN PIURA UGEL AYABACA
APELLIDOS Y
NOMBRES DEL
DIRECTIVO
NIVEL EDUCATIVO ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
FECHA HORA INICIO HORA TÉRMINO
DATOS DEL MONITOR
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas Se observa la mayoría Se observa tantos No alcanza a demostrar
las conductas/acciones de logros los aspectos mínimos del
deseadas en el criterio conductas/acciones como deficiencias que criterio
del docente. deseadas en el caracterizan al docente
criterio del docente. en este nivel.
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DIRECTIVO DE [Link] POLIDOCENTES 2025
SUBDIMENSIONES DIMENSIÓN
Planificación curricular
Gestión de los procesos
Monitoreo a la práctica pedagógica en el aula
pedagógicos
SUBDIMENSIONES DESCRIPCIÓN
S1 Planificación curricular Se valoran las acciones que el directivo lidera a fin de que los
docentes cuenten con sus documentos de planificación curricular, los
cuales son elaborados con el apoyo pedagógico ofrecido por la
institución educativa. Se evalúa también que el directivo sea capaz
de brindar a sus docentes la asesoría pedagógica que requieren.
S2 Monitoreo a la práctica Se valoran las acciones que el directivo lidera para conocer la
pedagógica en el aula práctica pedagógica del docente en el aula, mediante la
programación y realización del monitoreo del trabajo docente en el
aula, así como el tratamiento de la información recolectada a partir
de la observación.
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DIRECTIVO DE [Link] POLIDOCENTES 2025
DIMENSIÓN 1: GESTIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
SUBDIMENSIÓN CRITERIO NIVELES EVIDENCIA
IV III II I
El directivo cuenta con los
conocimientos suficientes para
S1: Planificación brindar asesoría pedagógica a los
Curricular docentes en la elaboración de los
documentos de planificación
curricular de la IE.
En la IE se organiza información
obtenida a partir del monitoreo de
la práctica pedagógica de los
docentes en el aula.
En la IE se interpreta la
S2: Monitoreo de la
información obtenida a partir del
práctica pedagógica
monitoreo de la práctica
en el aula
pedagógica de los docentes en
aula.
En la IE se plantean propuestas
que aborden las oportunidades de
mejora identificadas a partir del
monitoreo de la práctica
FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA
DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nº / Nombre de la IE: Código Modular:
Fecha de la visita: Hora de inicio: Hora de término:
1. Tipo de institución educativa, marque con (X):
a) Unidocente ( )
b) Polidocente incompleta ( ) Nº de docentes: ________
c) Polidocente completa ( ) Nº de docentes: ________
2. Cantidad de estudiantes por grado a nivel de IE:
3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1 2 3 4 5 Sub total
TOTAL
H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M H M
DATOS GENERALES:
DRE/GRE
Provincia: Distrito: Centro Poblado:
DATOS DEL DOCENTE:
Nombres y Apellidos: Nº DNI:
Nº celular/Teléfono: Correo electrónico:
II ciclo III ciclo IV ciclo V ciclo VI ciclo VII ciclo
Grados/ciclos a cargo del docente observado
3 4 5 1 2 3 4 4 6 1 2 3 4 5
DATOS DEL ESPECIALISTA:
Nombres y Apellidos: Nº DNI:
Nº celular/Teléfono: Correo electrónico:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE (UA, proyecto):
INFORMACIÓN DE LA SESIÓN/ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
Nombre / Título:
Propósito:
Cuenta con criterios de evaluación:
• De manera general: SÍ ( ) NO ( )
• Para cada nivel de desarrollo: SÍ ( ) NO ( )
Evidencia:
FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA
Precisiones
Ítems SÍ NO
N° relevantes
I. CONDICIONES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE
Aulas unidocentes/multigrado/polidocentes funcionales:
El aula permanece limpia y organizada durante el desarrollo de la sesión/actividad de
aprendizaje.
1 Organiza y utiliza sectores de aprendizaje con materiales y recursos educativos adecuados a
la experiencia o actividad en desarrollo, fomentando la autonomía de los estudiantes.
El aula cuenta con espacios letrados que sirven como referente lector para los estudiantes.
Desarrollo de actividades permanentes: SÍ NO
Al inicio de cada jornada diaria, el docente y los estudiantes monitores modelan prácticas de
2 lectura.
Se realizan actividades para fortalecer el desarrollo socioemocional.
FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA
II. TRATAMIENTO CURRICULAR: PLANIFICACIÓN
Cuenta con: SÍ NO
Planificación anual.
3
Experiencias de aprendizaje: Unidad/Proyecto (evidenciándose la atención multinivel).
Sesión / actividad de aprendizaje.
La Planificación Anual, considera: SÍ NO
Diagnóstico:
a) Características de los estudiantes; desde la heterogeneidad.
b) Identificación de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes (evaluación diagnóstica, portafolio,
otros).
4
Detallar:
_________________________________________________________________________________
Competencias priorizadas o énfasis en el desarrollo de las competencias.
Organización y secuencia de experiencias de aprendizaje o unidades didácticas proyectadas.
Instrumentos y estrategias de evaluación formativa.
FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA
Las experiencias de aprendizaje o unidades didácticas, consideran: SÍ NO
Situación de aprendizaje retadora planteada desde el contexto, lo más cercana a la realidad.
Responde a las necesidades e intereses de los estudiantes para atenderlos desde sus niveles de
desarrollo.
Propósito de aprendizaje y producto con claridad en la intencionalidad pedagógica.
Actividades secuenciadas que responden al nivel de complejidad que corresponde a cada grupo de
estudiantes según sus necesidades de aprendizaje (nivel de desarrollo de la competencia).
Metodologías activas para promover:
a) El desarrollo de las competencias.
b) La participación activa de los estudiantes.
Detallar: _________________________________________________
Uso de materiales y/o recursos educativos: SÍ NO
5 a) Variados para atender estudiantes de diferentes niveles de aprendizaje.
b) Adecuados para atender estudiantes de diferentes niveles de aprendizaje.
(priorizar los textos escolares, kit de láminas de comunicación y matemática; y biblioteca
de aula). Detallar:
________________________________________________________
Criterios de evaluación por niveles de aprendizaje, alineados a los estándares de aprendizaje.
Estrategias de lectura o de alfabetización inicial.
Detallar: _______________________________________________________
Estrategias para la atención:
a) Simultánea y diferenciada (evidenciándose la atención multinivel).
b) Directa e indirecta.
c) Para la organización de los estudiantes (pares, grupos, monitores, individual, otros).
Detallar:
_______________________________________________________
FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA
III. EJECUCIÓN
Durante el desarrollo de la sesión/actividad de aprendizaje: SI NO
Comunica el propósito de aprendizaje.
Explica los criterios de evaluación (según nivel de aprendizaje de los estudiantes).
6
Las actividades promueven o permiten la atención y/o involucramiento de los estudiantes.
Promueve el uso de materiales y/o recursos educativos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Detallar los materiales utilizados:
___________________________________
En el desarrollo se utilizan estrategias que permiten: SI NO
La atención:
a) Simultánea y diferenciada (evidenciándose la atención multinivel).
b) Directa e indirecta.
La organización de los estudiantes según las necesidades y características individuales (grupos, pares,
monitor, otros).
7 Detallar:
______________________________________________________
El desarrollo de la competencia lectora o de alfabetización inicial (lectura y escritura).
Detallar: ___________________________________________________
El desarrollo transversal competencia 28 “Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
TIC”.
Detallar: _____________________________________________________
Acciones que promueven el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico. SI NO
Permite el desarrollo de habilidades de orden superior.
8
Permiten el intercambio constante y sostenido de preguntas, respuestas, repreguntas para la elaboración
progresiva de ideas de los estudiantes.
FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA
IV EVALUACIÓN FORMATIVA
Acciones para evaluar el progreso del aprendizaje, retroalimentar o realizar adecuaciones. SI NO
Realiza acciones donde se evidencia que:
a) Monitorea o acompaña.
b) Recoge evidencias o retroalimenta según las necesidades de los estudiantes o a solicitud de ellos.
Ofrece retroalimentación a los estudiantes:
a) Por descubrimiento (hace preguntas reflexivas, guiando a sus estudiantes para que
9 descubran por sí mismos cómo mejorar su desempeño o identifiquen errores).
b) Descriptiva (da información para que sus estudiantes mejoren sus trabajos, respuestas o cumplan la tarea
encomendada).
c) Elemental: solo indica si una respuesta o procedimiento es correcto o incorrecto
d) Errónea: proporciona información falsa o inexacta
Adecua la actividad cuando los estudiantes tienen dificultades en el aprendizaje (explica de una forma distinta,
disminuye la dificultad de la tarea, retoma una noción previa).
V REFUERZO ESCOLAR
Mejora del aprendizaje.
Genera espacios para el reforzamiento a estudiantes con dificultades en:
a) Lectura y escritura.
10 b) El uso de los números en situaciones prácticas de la vida cotidiana.
Promueve el trabajo colaborativo de estudiantes con niveles avanzados en lectura, escritura o uso de los
números para apoyar a los que lo necesitan.
Utiliza recursos o materiales educativos pertinentes para atender las necesidades de refuerzo escolar de los
estudiantes.
FICHA DE OBSERVACIÓN EN AULA
ASPECTOS QUE REQUIEREN APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL DESARROLLO CURRICULAR.
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN EN EL AULA MULTIGRADO DESDE LA ATENCIÓN MULTINIVEL.
USO PEDAGÓGICO DE MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS O DIGITALES.
DESARROLLO DEL REFUERZO ESCOLAR.
COMPROMISOS
DEL DOCENTE:
DEL ESPECIALISTA:
GRACIAS¡¡¡¡
