Programa de

Estomatología

DISCAPACIDAD

Y
EDUACION
Sesión 3

Tema: Trastornos de Lenguaje -

Conceptualización. -
Alteraciones: Retrasos del
lenguaje, el habla y articulación
– Dislalias
Resultado de Evidencia de
aprendizaje aprendizaje
Identifica la realidad contextual de Control de lectura (CL 1)
las personas con discapacidad para
la atención en salud, que garantice
el respeto a su dignidad.
 o
Contenid
Trastornos de Lenguaje

Alteraciones: Retrasos
del lenguaje, el habla y
articulación

Dislalias
Revisa el VER: [Link]
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siguiente
video:

[Link]
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Después de haber visualizado el video
en la slide anterior, reflexionamos y
respondemos las siguientes
interrogantes:

0 ¿ Cómo considera la retraso en el

1 habla ?

0 Cómo interfiere el retraso del lenguaje

2 en el neurodesarrollo del niño.

0 Cómo cree que se puede tartar las

3 disllalias.
 Tema
Dificultades
de Lenguaje
Estructura del Lenguaje
Para poder entender el Lenguaje lo mejor es descomponerlo:
-por su forma: gramática,
-por su contenido : semántica y
-por su uso : pragmática.

1.- La gramática es una ciencia, que se encarga del estudio de la lengua a través del
análisis, observación y experimentación de esta; como también de la organización de las
palabras dentro de las oraciones, atendiendo aquí al aspecto fonológico y morfosintáctico
de la misma.

2.- La semántica estudio el significado de los signos lingüísticos y sus combinaciones. El

Signo Lingüístico relaciona un significante con un significado (concepto).

3.- La pragmática estudia el uso del lenguaje pero no solo se limita a ello, también tiene en
cuenta factores extralingüísticos que modifican y transforman su uso. Esta disciplina se
interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado, por
contexto nos referimos a la situación en la que se desarrolla el acto comunicativo, el
conocimiento que comparten los hablantes, así como las relaciones interpersonales que
tienen entre ellos.
Patología psiquiátrica y trastornos del lenguaje
Entre las enfermedades psiquiátricas es frecuente la presencia de alteraciones del lenguaje.
Entre éstas, destacan las psicosis. Las psicosis se definen como un trastorno mental que se
caracteriza por la pérdida de contacto con la realidad, incluyendo delirios y alucinaciones. El
trastorno psicótico más estudiado es
sin duda la esquizofrenia; no obstante, hay otras patologías psiquiátricas que también
presentan alteraciones del lenguaje, como es el caso del síndrome de Asperger y el síndrome
Gilíes de la Tourette.

Retraso del lenguaje y retraso del habla

El pronóstico de los niños que adquieren tardíamente el lenguaje es diferente si este retraso
implica sólo el habla o incluye también otros aspectos del lenguaje. En líneas generales,
evoluciona peor un trastorno de lenguaje que un trastorno de habla. Por lo tanto, es muy
Trastornos de desarrollo del lenguaje y trastornos adquiridos
importante un diagnóstico diferencial
La mayoría de trastornos del lenguaje en el niño son evolutivos; es decir, trastornos de la
correcto.
adquisición. No obstante, también está la posibilidad de una afasia, es decir, de un trastorno
adquirido del lenguaje después de una lesión.
La etiología más frecuente de las afasias infantiles son los traumatismos -lesiones, aunque
también encontramos tumores, infecciones o una enfermedad neurológica progresiva. La
afasia es un problema médico causado por un daño en las partes del cerebro responsables
del lenguaje. Para la mayoría de las personas, estas áreas están del lado izquierdo del
cerebro..
El trastorno de habla
Es definido como un trastorno persistente de la producción del habla, atípico por lo que se
refiere a la edad del niño, que puede implicar el conocimiento fonológico, el control
neuromotor, las habilidades articulatorias, la fluidez, la voz y la resonancia.
El habla es el uso individual de la lengua: cada vez que un sujeto habla realiza una
combinación particular de los signos de la lengua, produce los sonidos de la lengua de una
forma particular (nadie puede pronunciar dos veces una palabra exactamente de la misma
manera), y realiza un acto individual de inteligencia y voluntad. (Saussure).

Por voz
Entendemos los sonidos que se emiten a través de las cuerdas vocales (calidad, timbre o
tono). En cambio, el concepto de habla hace referencia a la articulación de estos sonidos, en
sílabas y palabras.
ARTICULACIÓN
La articulación del habla es el proceso
mediante el cual los órganos del habla, como
las cuerdas vocales, la laringe, la lengua y los
labios, se coordinan para producir sonidos
específicos que forman palabras y frases.
 RETRASO EN EL DESARROLLO DEL
2
DISCAPACIDAD Y EDUCACION – Sesión

HABLA
El Retraso del Lenguaje es un retraso en la adquisición del lenguaje (o
inma- durez lingüística) durante el período de más rápido desarrollo del
lenguaje, desde los 18 meses hasta los tres años y medio o cuatro
años. Sin déficit sensorial, motor, intelectual, neurológico o de cualquier
otro tipo.
El desarrollo del lenguaje se da por etapas. Dichas etapas se cumplen en ciertos periodos de
tiempo y edad. El lenguaje consta de cuatro aspectos: fonológico, sintáctico, semántico y
pragmático.
- La clasificación por Bloom y Lahey identifica
El aspecto fonológico a los
tres dimensiones del lenguaje: contenido,
fonemas o sonidos del habla,
- forma y uso.
El aspecto semántico se refiere a
- El contenido se refiere al significado o
la comprensión del lenguaje,
- aspecto semántico.
El sintáctico a las estructuras del
- La forma se refiere a las palabras y a las
lenguaje para formar enunciados y
relaciones que existen entre éstas.
proposiciones, y
- El uso tiene que ver con las funciones para
- El pragmático al uso del lenguaje
las cuales habla el individuo y los cambios
dentro de un contexto adecuado en
en su lenguaje de acuerdo con el contexto
situaciones comunicativas.
(pragmática).
 POBLACIÓN SUSCEPTIBLE DE PADECER UNA ALTERACIÓN EN EL LENGUAJE

• Con riesgo establecido, biológico o ambiental • Niños "excesivamente tranquilos", en los que los
• Con antecedentes familiares de alguna alteración en el hitos motores aparecen retrasados o ligeramente
lenguaje. enlentecidos para su edad.
• Con otitis recurrentes y/o infecciones respiratorias • Niños excesivamente inquietos, definidos por las
frecuentes, sobre todo en los dos primeros años de vida propias familias como "muy independientes", que
(etapa de máxima explosión de vocabulario). "tienden a ir a lo suyo", "que no responden a su
• Con un bajo tono de los órganos fonoarticulatorios: nombre", "con dificultades o desinterés en la relación
respiradores bucales, con tendencia a la protrusión social", "que presentan múltiples rabietas
lingual, que no controlan el babeo más allá de los 24 incontroladas".
meses, uso prolongado del chupete o que se chupan el • Niños con dificultad en la fluidez de su habla más
dedo (pasados 15 meses). allá de los cinco años (especial atención en edades
• Niños con problemas de alimentación (ya sea de más tempranas, si hay antecedentes familiares o
succión en los primeros meses, con el paso de líquido a problemas de socialización por parte del niño).
papilla en torno al sexto mes (atragantamiento) o a la
masticación, a partir de los 18 meses).
 SIGNOS DE ALERTA DE RETRASOS/TRASTORNOS DEL LENGUAJE

 0 a 3 meses: No respuesta refleja ante un sonido (parpadeo,

agitación, despertar), no se tranquiliza con la voz de la madre.
 3 a 6 meses: no vocaliza, sonrisa pobre, apatía, no se orienta
hacia la voz de la madre, no hace sonar un sonajero si se le deja al
alcance de la mano, no juega con sus vocalizaciones.
 6 a 9 meses: no vocaliza para llamar la atención, pobre relación
con otras personas, sonrisa pobre, no juega imitando gestos de
canciones infantiles ni sonríe al reconocerlas, no dice “adiós” con
la mano cuando se le indica (esto último al final de esta etapa).
 9 a 12 meses: no balbuceo, no uso de jerga, no reconoce
cuando le nombran “mamá” o “papá”, no comprende palabras
familiares, no entiende una negación, no responde a “dame”
cuando se le hace un gesto indicativo.
 12 a 18 meses: vocabulario menor de 3 palabras, no dice

“mamá” y “papá” con contenido semántico o sea,

significativo, no responde a su nombre, no imitación vocal, no
comprensión de órdenes sencillas, indiferente al medio, no
señala objetos ni personas familiares cuando se le nombran,
no responde de forma diferente a distintos sonidos, no
comprende el “no”.

 18 a 24 meses: no presta atención al habla del adulto, no es

capaz de señalar con el dedo, negar con la cabeza, decir “adiós”
con la mano, no es capaz de comprender órdenes sencillas si no
se acompañan de gestos indicativos, no identifica partes del
cuerpo, no conoce su nombre, no hace frases de 1 palabra a los
18 meses ni de 2 a los 24 meses, no usa palabras
significativamente sencillas.
 2 años: menos de 10 palabras a los 24 meses, no uso de
jerga con fines comunicativos, falta de comunicación,  4 años: habla poco o no habla, deja de hablar,
lenguaje ecolálico fuera de contexto, no señala con el índice, tartamudea, no pronuncia bien, incapaz de narrar
no expresa emociones, no aparición de juego simbólico, no cuento corto, no sabe contar lo que le pasa, no
frases de 2 palabras, tartamudea, no se le entiende la mitad presta atención al menos 5 minutos cuando se le lee
de lo que dice, no comprende : fuera, dentro, detrás, delante. un cuento, no responde a preguntas sencillas,
A los 30 meses no pregunta: dónde, por qué, qué. dificultad en interpretar y uso de términos espaciales
(entre, detrás,…), dificultad en el uso de artículos, en
 3 años: menos de 100 palabras, no uso de frases, habla los tiempos verbales.
ininteligible, no pronuncia bien, no lenguaje conversacional,
no contesta a preguntas sencillas, no conoce su nombre,  5 años: persisten dificultades de articulación,
edad ni sexo, no uso del yo, no uso del lenguaje extraverbal, errores en la estructura de la frase, dificultades para
habla pero sin intención comunicativa, tartamudea, deja de responder al qué, dónde, quién, por qué. Dificultades
hablar, no comprende órdenes sencillas. en la comprensión de conceptos: en, dentro, encima.
Tartamudeo, dificultades en tareas de atención
sostenida (escuchar cuentos)

 6 años: deja de hablar, no se le entiende lo que

dice, no pronuncia bien, tartamudea. Dificultades en
el uso de adjetivos (confunden el comparativo con el
superlativo), dificultades en el uso de las reglas
pasivas en las oraciones (“el tren fue golpeado por el
carro”, se transforma en “el tren golpeó al carro”),
dificultades en el uso de conjunciones.
 ALTERACIONES DE LA VERTIENTE EXPRESIVA:
DISLALIAS
Trastorno de articulación

Dislalias: Trastorno en la articulación de los fonemas, que se caracterizan por una dificultad
para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o grupo de fonemas sin causa
neurológica.

Sintomatología: omisión, sustitución, distorsión o inserción.

Dislalias son alteraciones en la expresión sonora de fonemas, un trastorno del desarrollo de

la pronunciación sin que haya defectos anatómicos, motores o neurolingüísticos
subyacentes. Si un niño presenta una emisión inmadura de ciertos fonemas de forma
persistente más allá de los cuatro años de vida, requiere un estudio y abordaje específico.
Los fonemas afectados con mayor frecuencia son: /s/, /r/, /l/ y /d/. El trastorno puede consistir
en una omisión para simplificar una combinación de consonantes como gobo por globo.

Otras veces, la dislalia es múltiple y empobrece el habla, haciendo difícil el diagnóstico

diferencial con las disfasias del desarrollo.
Clasificación:
 Evolutivas: errores en fonemas en vías de desarrollo para su edad. Desaparecen con el tiempo (Hasta los 6 años).
 Funcionales: errores en fonemas que tendrían que estar adquiridos para su edad. Puede omitir, sustituir, distorsionar
o insertar el fonema.
 Asociadas a: discapacidad auditiva (hipoacusias leves o moderadas de transición, otitis recurrentes), discapacidad
psíquica, población normal.

Fonema: Los fonemas se clasifican en

dos grupos, las vocales y las
consonantes, con base en las
diferencias articulatorias entre
ambos)
Un fonema es una unidad
mínima de articulación cuyo
sonido puede ser vocálico o
consonántico. La unión o
concatenación de los fonemas
produce morfemas.

Por ejemplo: /a/, /g/.

Cada letra es un fonema que, a
su vez, se escribe entre
grafemas, es decir, diagonales
que encierran una letra. Por
ejemplo: /b/.
Autoevaluació
n
Sesión 1
 PRONOSTICO DE LAS DISLALIAS:
Pregunta 1
 SIGNOS DE ALARMA DE RETRASO DEL HABLA A LOS 3 – 6 Y 18 MESES.
Pregunta 2
Autoevaluació
¡Vamos por más logros!
n

¡Felicitacione
s!
Ha concluido la autoevaluación
Conclusiones

La detección precoz de las desviaciones y/o alteraciones en el desarrollo

del lenguaje permitirá intervenir de forma temprana y minimizar las
repercusiones sociales, escolares e individuales. La importancia de una
intervención en etapas tempranas del desarrollo del lenguaje, tomando en
cuenta los periodos críticos, da el éxito en la terapia.
Aplicando lo
Entendiendo al lenguaje como un proceso del neurodesarrollo, el poder
modificar y favorecer el desarrollo temprano del lenguaje evitará que se

aprendido: tengan consecuencias en etapas futuras de los procesos adaptativos,

conductuales y de pensamiento
 1.- Jódar Vicente, M., Barroso Ribal, J., & Nieto Barco, A. (2005). Trastornos del lenguaje y la
memoria. Universitat Oberta de Catalunya. [Link]

2.- Aguilar-Mediavilla, E., & Igualada Pérez, A. (2019). Dificultades del lenguaje en los trastornos del
desarrollo (Vol I): Pérdida sensorial y daño neurológico. Universitat Oberta de Catalunya.
[Link]
Referencias
3.- Andreu i Barrachina, L., Aguado Alonso, G., Cardona i Pera, M., & Sanz-Torrent, M. (2013). El
Trastorno Específico del Lenguaje: Diagnóstico e intervención. Universitat Oberta de Catalunya.
[Link]

4.- mColl Florit, M., Coll Florit, M., Aguado Alonso, G., Fernández Zúñiga, A., Gambra Moleres, S.,
Perelló Scherdel, E., & Vila-Rovira, J. (2013). Trastornos del habla y de la voz. Universitat Oberta de
Catalunya. [Link]

5.- Narbona Juan, Chevrie-Muller. El lenguaje del niño. Desarrollo normal,

evaluación y trastornos Editorial Masson, Barcelona, 2000 2. López B. M. El
lenguaje del niño. Editorial Ciencia y Técnica, Instituto Cubano del Libro, 1998

6.- Mulas F, Hernández S. Neurodesarrollo y fundamentos anatómicos y

neurobiológicos de la Atención Temprana. En: Desarrollo infantil, diagnóstico
e intervención. 2005 p. 3-22.

7.- Fernández Pérez de Alejo, G., Pons Rodríguez, M. et al (2012) Texto para
los estudiantes de las carreras de Licenciatura en Logopedia y Educación
[Link] Parte. Capítulo 2. Trastornos del nivel comunicativo
lenguaje. La Habana