PSICOLOGÍA
DEL
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Definiciones de Aprendizaje
Clases de aprendizajes
Teoría e investigación del
aprendizaje
Métodos de evaluación del
aprendizaje
No es fácil definir el aprendizaje formalmente, porque existen
muchas perspectivas diferentes y cada una de ellas enfatiza una
faceta distinta de este complejo proceso. Una de las definiciones de
aprendizaje podría ser la conducta observable.
Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio
relativamente permanente en el comportamiento de una persona
generado por la experiencia.
El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La
especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que
han sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposición a la
condición mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa en
la imprimación de la conducta frente al ambiente mediante patrones
genéticos.
⚫ El aprendizaje humano consiste en adquirir, procesar, comprender y,
finalmente, aplicar una información que nos ha sido enseñada, es
decir, cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los
contextos nos demandan.
⚫ En el ser humano, la capacidad de aprendizaje ha llegado a constituir
un factor que sobrepasa a la habilidad común en las mismas ramas
evolutivas, consistente en el cambio conductual en función del
entorno dado. De modo que, a través de la continua adquisición de
conocimiento, la especie humana ha logrado hasta cierto punto el
poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de
modificarlo según sus necesidades.
⚫ Las condiciones del aprendizaje son todos
aquellos eventos, situaciones o circunstancias que
se encuentran en el sujeto que aprende(internas) y
en el ambiente físico y sociocultural(condiciones
externas) que intervienen en el proceso del
aprendizaje.
⚫ El ser humano como ser biológico y psicológico se manifiesta
morfológica y funcionalmente y por tanto todo lo que puede
aprender, depende en ultimo termino del patrimonio que recibe de
su especie como miembro y como individuo. Esto determina el
desarrollo de sus cualidades y de sus capacidades físicas y
psíquicas sin negar la importancia de las condiciones externas.
⚫ Constituye la estructura anatómica, la
fisiológica, y bioeléctrica
actividaddel aprendizaje;
características
bioquímica genéticas;
laslos estados de salud y la
condición nutricional.
⚫ De estas condiciones nos referimos ampliamente en la sesión
de bases biológicas del aprendizaje.
⚫ Condiciones cognitivas: son aquellos procesos superiores de la
actividad psíquica que permiten el conocimiento y explicación de la
realidad.
⚫ Condiciones afectivas: son aquellos procesos psíquicos que tienen
que ver con los estados afectivos del individuo.
⚫ Condiciones volitivas: son aquellos procesos que permiten
la
actividad psíquica consciente y voluntaria del individuo.
⚫ Ningún ser humano se encuentra separado del ambiente físico y
social. Significa que las condiciones biológicas, genéticas y
madurativas del sujeto que aprende son necesarias pero nos son
determinantes para el aprendizaje; requiere necesariamente de
condiciones externas que estimulen o activen los mecanismos
internos del aprendizaje. Las condiciones externas pueden ser físicas
o socioculturales.
⚫ Constituye la influencia de las condiciones ambientales físicas
en el proceso del aprendizaje. Por ejemplo, la falta de
estimulación temprana puede disminuir la capacidad de
aprendizaje de un individuo, una contaminación ambiental
genera graves alteraciones biológicas y psicológicas en los
niños, sobre todo en su aprendizaje.
⚫ Los sistemas sociales permiten y condicionan cambios en el
comportamiento del individuo, la existencia social humana se
refleja en el comportamiento , un individuo tienen la capacidad
de externalizar y compartir con otros miembros de su grupo
social su comprensión de aquella experiencia compartida por
medio del aprendizaje. El factor social esta constituido por la
familia, la escuela y la comunidad o sociedad en general.
⚫ Constituye la influencia que tienen los medios de información
y comunicación masiva(televisión, periódicos, revistas, libros,
internet) en el aprendizaje del individuo.
⚫ Los medios de información y comunicación masiva brindan
modelos de comportamiento que son adquiridos por los
individuos a través del aprendizaje por observación.
⚫ Esla parte mas importante de nuestro cuerpo, tiene
tres componentes:
CEREBRO INFERIOR: El primero que aparece en el desarrollo prenatal; esta comprendido por
tres estructuras como la medula, el puente y el cerebelo; también esta implicado en muchos
procesos fisiológicos básicos esenciales para nuestra supervivencia como respirar, tragar , dormir,
el ritmo cardiaco.
CEREBRO MEDIO: Desempeña papeles de apoyo a la visión y la audición.
CEREBRO SUPERIOR: Aquí es donde se ubica la mayor parte de la acción en los primates y
especialmente en los seres humanos. Por encima de este se ubica la corteza cerebral y que se
divide en dos mitades(hemisferios).
Lóbulos Frontales: Están ubicados en la parte frontal y superior de la corteza, es el lugar
donde tiene lugar la mayor parte de nuestro pensamiento consciente. Son los responsables de
diversas actividades tan humanas como el lenguaje, la atención, el razonamiento, la planificación,
el establecimiento de objetivos, el autocontrol, la toma de decisiones, etc. permiten la inhibición
de pensamientos y acciones relevantes e inapropiadas.
Lóbulos Parietales: Están localizadas en la parte superior de la corteza y su papel es el de
recibir e interpretar información somatosensorial, esto es, datos sobre la temperatura, la presión,
la textura y el dolor. También tienen mucho que ver con la capacidad de prestar atención, el
procesamiento de los sonidos de las palabras y el análisis de las características especiales de los
objetos y de la situaciones.
Lóbulos Occipitales: Están localizados en la parte posterior del cerebro y su principal
responsabilidad es la de interpretar y recordar la información visual.
Lóbulos Temporales: Están situados lateralmente ¡n detrás de las orejas y se dedican a
interpretar y recordar información auditiva complejas, como el habla y la música. También
cumplen un papel importante en el recuerdo perdurable de la información, que suele denominarse
memoria a largo plazo, especialmente por lo que se refiere al significado del conocimiento
general de las palabras.
Responsable de controlar el Responsable de controlar el
lado lado
derecho. derecho.
Dedicado al procesamiento visual y Área de Broca y Wernicke, dedicadas
espacial. a la producción y comprensión del
Reconocimiento lenguaje.
de rostros, melodías, Responsable del lenguaje abstracto.
interpretación de gestos, etc. Capacidades de lectura y de calculo
matemático.
Dibujo y pintura. Razonamiento
Habilidades perspectivas. Movimientos complejos.
Comprensión del lenguaje simple. Manipulación de los detalles.
Derecho Izquierdo
Es el centro de control que regula todas las actividades del organismo. Los seres humanos
obtienen información de su entorno mediante los receptores sensoriales y el cerebro
transforma dicha información en percepciones o movimientos.
La Neurona: es la célula mas importante del sistema nervios, representa la unidad anatómica
y funcional del cerebro humano y están especializadas en procesar la información y además de
la obtención y transmisión de datos para ello utilizan procesos electroquímicos.
Composición de las neuronas:
1)Cuerpo celular: contiene el núcleo, en el se almacena la información genética, los
orgánulos que sintetizan ADN y proteínas.
2) Axón: es la vía a través de la cual se transmite la información de una células a otras
3)Dendritas: son prolongaciones del cuerpo celular y, actúa como receptores de las señales
precedentes de otras neuronas.
Es una unión intercelular especializada entre neuronas. En estos contactos se lleva a cabo la
transmisión del impulso nervioso. Éste se inicia con una descarga química que origina una
corriente eléctrica en la membrana de la célula presináptica (célula emisora); una vez que este
impulso nervioso alcanza el extremo del axón (la conexión con la otra célula), la propia neurona
segrega un tipo de proteínas (neurotransmisores) que se depositan en el espacio sináptico
(espacio intermedio entre esta neurona transmisora y la neurona pos sináptica o receptora). Estas
proteínas segregadas o neurotransmisores (noradrenalina y acetilcolina) son los encargados de
excitar o inhibir la acción de la otra neurona.
Tipos de Sinapsis
Sinapsis eléctrica:
• Se produce por el flujo directo de la corriente desde la neurona presináptica a la postsináptica.
• Es el modo mas rápido de comunicación entre neuronas.
Sinapsis química:
• Es mas lente que la eléctrica, porque la neurona presináptica libera el neurotransmisor que pasa a
difundirse por la hendidura sináptica.
El impulso nervioso:
El impulso nervioso o potencial de acción es una onda eléctrica que avanza por la superficie de membrana por
la neurona y sus prolongaciones. El impulso nervioso se produce por las variaciones en la distribución
de iones dentro y fuera de la neurona.
Neurotransmisores
Los neurotransmisores son las sustancias
químicas que se encargan de la transmisión de
las señales desde una neurona hasta la
siguiente a través de las sinapsis. También se
encuentran en la terminal axónica de las
neuronas motoras, donde estimulan las fibras
musculares para contraerlas. Ellos y sus
parientes cercanos son producidos en algunas
glándulas como las glándulas pituitaria y
adrenal.
ALBERT BANDURA
⚫ Aprendizaje directo
Es cuando el sujeto esta en relación directa con la situación de aprendizaje y
ejecuta una acción observable al aprender.
⚫ Aprendizaje observacional
Es un proceso por el cual el sujeto adquiere un nuevo patrón de conducta como
resultado de observar modelos de conductas de otros.
⚫ Aprendizaje por imitación
Consiste en copiar en forma directa aspectos de un comportamiento modelo.
JEAN PIAGET
⚫ Aprendizaje restringido o en sentido estricto
Es el proceso de obtención, asimilación, e incorporación de información o
conocimientos nuevos del entorno, en los esquemas mentales previamente establecidos
⚫ Aprendizaje en sentido amplio
Es un proceso por el cual los conocimientos anteriores se reorganizan o reestructuran
en base a los conocimientos nuevos que se adquieren. De esta manera, el sujeto que
aprende logra un equilibrio cognitivo luego de un desequilibrio.
DAVID AUSBEL
⚫ Aprendizaje por recepción y aprendizaje por descubrimiento
En el aprendizaje por recepción, el contenido total de lo que se va a prender se le
presenta al sujeto en su forma final, el sujeto no tiene que hacer ningún
descubrimiento, sólo se le exige que internalice o incorpore el material o información
que se le entrega y pueda reproducirlo posteriormente.
En el aprendizaje por descubrimiento, el contenido principal de lo que se va a
aprender no se le presenta al sujeto, sino que debe ser descubierto por el aprendiz antes
que pueda incorporar lo significativo de la tarea a su estructura cognoscitiva.
DAVID AUSBEL
⚫ Aprendizaje significativo y aprendizaje por repetición
El aprendizaje significativo, se da cuando la tarea de aprendizaje puede relacionarse
de modo no arbitrario con lo que el aprendiz ya sabe, generando una actitud para que se
produzca el aprendizaje significativo.
El aprendizaje por repetición, se da cuando la tarea de aprendizaje consta de puras
asociaciones arbitrarias.
LEV SEMONOVICH VIGOTSKY
⚫ Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo
de los procesos mentales superiores. La teoría de Vygotsky
subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. Las
investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el
pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego. La teoría de
Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la
interacción social, donde los profesores hablan con los niños y
utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, donde se
anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y
en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre
los miembros del grupo.
Investigaciones del Aprendizaje
⚫ Durante el siglo XX, dos corrientes del pensamiento han tenido
influencia decisiva sobre la Psicología del Aprendizaje. Dichas
revoluciones estarían dadas por el Conductismo y la Psicología
Cognitiva. A decir de Kuhn estos movimientos científicos constituirían
dos revoluciones paradigmáticas, seguidas de su correspondiente
periodo de ciencia normal. Dichas revoluciones estarían dadas por
el Conductismo y la Psicología Cognitiva.
⚫ Para Kuhn, una revolución científica corresponde al abandono de
un paradigma y a la adopción de otro nuevo, su teoría de acuerdo
con la situación histórica. Un rasgo característico de su teoría es la
importancia atribuida al carácter revolucionario del progreso
científico, en la que una revolución supone el abandono de
una estructura teórica y su reemplazo por otra, incompatible con la
anterior.
⦿ La teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica
como los estímulos simultáneos llegan a evocar
respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera
evocada en principio sólo por uno de ellos.
⦿ La teoría del condicionamiento instrumental u operante
de Skinner: escribe cómo los refuerzos forman y
mantienen un comportamiento determinado.
⦿ La teoría de Albert Bandura: describe las condiciones en
que se aprende a imitar modelos
⦿ La teoría Psicogenética de Piaget: aborda la forma en
que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en
cuenta el desarrollo cognitivo.
⦿ La teoría del procesamiento de la información: se emplea
a su vez para comprender cómo se resuelven
problemas utilizando analogías y metáforas.
⦿ Aprendizaje por modificación y generación de
esquemas. Según RUMENHART y NORMAN desde un
punto de vista lógico pueden distinguirse tres tipos de
aprendizaje: el crecimiento, la reestructuración y el
ajuste. Mediante el crecimiento se acumula nueva
información en los esquemas ya existentes. Las leyes
que rigen este crecimiento son básicamente
asociativas:
⦿ TEORÍA CO NDUCTISTA
⦿ TEORÍA CO GNITIVA
⦿ TEORÍA HUMANISTA
⦿ TEÓRICO ECLÉCTICA
⦿ CAMBIO CONCEPTUAL
⦿ Es la teoría del aprendizaje.
⦿ Está fundamentada en que un estímulo
es seguido de una respuesta.
⦿ Toda conducta se compone de
respuestas objetivamente analizadas.
⦿ Al proceso conductista de aprendizaje
se la llamó hábito, y más tarde se
refirió a éste como condicionamiento.
⦿Iván
Pavlov
Teorías de los reflejos
condicionados.
⦿ John B. Watson
Formación de hábitos y
condicionamiento.
Ambientalismo.
⦿ B.F. Skinner
Condicionamiento operante.
TEORÍA COGNITIVA
⦿ Está basada en los procesos mediante los cuáles el
hombre adquiere los conocimientos.
⦿ Toda persona actúa a su nivel de desarrollo
y
conocimiento.
⦿ Jean Piaget
Desarrollo intelectual por
etapas.
⦿ Jerome Brunner
Aprendizaje por descubrimiento.
⦿ David Ausubel
Aprendizaje significativo
⦿ Robert Gagné
Niveles de aprendizaje
⦿ Howard
Inteligencias
G ardner s
múltiple
⦿ Lev
Desarrollo cognitivo
Vygotsky
interacció
mediante
n
social.
⦿ Erik Erickson
La sociedad moldea el desarrollo
ser
del
humano.
TEÓRICO HUMANISTA
⦿ Considera que el conocimiento
existe tanto en el niño, como en el
mundo
lo rodeaque y que éste construy
se mediante la e entre
interacciónfísico y
ambiente el
social.
⦿ Abraham Maslow
Distingue una jerarquía básic a
de necesidades.
TEORÍAS
ECLÉCTICAS
⦿ Son aquellas que se fundamentan en
varias teorías.
⦿ Diógenes Laercio, historiador griego
de la filosofía, introdujo el término
eclecticismo que significa “escuela
seleccionadora”.
⦿ Es el resultado del compromiso sin una
línea teórica particular.
⦿ Robert Gagné postula la teoría
ecléctica, denominada así porque se
encuentra racionalmente organizada y
considerada verdaderamente
sistemática.
⦿ Existe en ella una unión importante
entre conceptos y variables del
conductismo y el cognoscitivismo.
⦿ Esta teoría est basada en
modelo a un
procesamiento de
de
información, la
la que a su vez se
basa en una posición semi-
cognitiva de la línea de Tolman.
⦿ Procesos de aprendizaje: Cómo el
aprende y sujeto
cuales son los
hipotéticospostulados
sobre los cuales se construye la
teoría.
⦿Análisis de los resultados del
aprendizaje:
Forma básica del
aprendizaje. Destrezas
intelectuales.
Información verbal.
Estrategias
cognoscitivas. Destrezas
motrices.
⦿ Condiciones del aprendizaje:
Eventos facilitadores del
aprendizaje. Aplicaciones de la
teoría.
⦿ Consiste en el cambio de una capacidad
o disposición humana, persiste en el
tiempo y no puede ser atribuido al
proceso de maduración.
⦿ El cambio se produce en la conducta del
individuo, posibilitando inferir que el
cambio se logra a través del aprendizaje.
⦿ Robert G agné
Describe el aprendizaje como
una secuencia
de procesos.
⦿ Feuerstein
⦿ Stenberg
⦿ Brown
⦿ Gardner
⦿ Mayer
Robert
Gagné
CAMBIO
CONCEPTUAL
El modelo pedagógico "cambio
conceptual" es una corriente del
constructivismo en la que se considera
que el conocimiento es siempre una
interacción entre la nueva información
que se nos presenta y lo que ya se sabe
(Pozo, 1996).
Esta corriente distingue dos procesos de
construcción de
conocimiento
diferentes. El primero es la
asimilación,
perteneciente al esquema
piagetano,
en el que la nueva información
se
en el que las estructuras de
asimila a las estructuras
conocimientos de
previos cambian y se da
conocimiento
una ya existentes. de lo
conocimientos
El segundo es la acomodación,
reestructuración s
proceso
anteriores.
⦿ Pintrich
⦿ Strike
Posner
⦿ Target
⦿ El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e
identificar
los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos
para que la instrucción sea más efectiva.
⦿ De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las
Teorías de Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un
modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto
integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un
componente aislado.
