Jardín de Niños: CCT: Grupo:

Maestra: Fecha:
Nombre del proyecto Mantente alerta. Prevención de accidentes
Metodología Proyecto

Problemática En el entorno escolar y comunitario, los niños pequeños están expuestos a diversas situaciones de riesgo,
del contexto: como caídas, accidentes en el aula y el patio, desconocimiento de señales de seguridad, y falta de estrategias
(situación para actuar en emergencias. A menudo, no saben cómo prevenir incidentes ni cómo responder de manera
problema) adecuada en caso de que ocurran. Esto pone en riesgo su bienestar y el de quienes los rodean.

Propósito Favorecer en las niñas y los niños el reconocimiento y la prevención de situaciones de riesgo en su entorno
(escuela, casa y comunidad), a través del aprendizaje lúdico y vivencial. Se busca que adquieran
herramientas para identificar peligros, aplicar medidas preventivas y actuar de manera segura en caso de
emergencias, fortaleciendo su autonomía y responsabilidad.

Preguntas ¿Qué es un accidente y por qué ocurren? ¿Cómo podemos prevenir accidentes en casa, la escuela y la calle?
generadoras ¿Qué señales nos ayudan a estar seguros en nuestro entorno? ¿Cómo debemos actuar en caso de
emergencia? ¿Quiénes pueden ayudarnos si ocurre un accidente? ¿Qué acciones podemos realizar para que
nuestro entorno sea más seguro?
Producción Elaboración de carteles de prevención de accidentes 📜
sugerida Creación de un "Código de los Guardianes de la Seguridad" con normas de prevención ✍️
Teatro andante o dramatización sobre cómo evitar y actuar en situaciones de riesgo 🎭
Juego de roles y simulacro de emergencia 🚨
Video o charla con las familias sobre medidas de seguridad 🎥
Sesiones 10 Actividades
permanentes
 Relevancia social
El aprendizaje sobre la prevención de accidentes y la seguridad en el entorno es un aspecto clave en la formación de las niñas y los niños, ya
que no solo influye en su bienestar individual, sino también en el de su comunidad. La infancia es una etapa en la que los niños exploran y
descubren el mundo a través del juego y la interacción con su entorno, lo que los expone a diversas situaciones de riesgo. A través de este
proyecto, se fomenta en ellos una cultura de prevención y autocuidado, permitiéndoles identificar peligros, tomar decisiones seguras y
contribuir a que su entorno sea más seguro.

Este proyecto tiene una relevancia social significativa porque incide en tres niveles clave:

1️⃣A nivel individual: Los niños desarrollan habilidades de autoprotección, identifican señales de seguridad y fortalecen su capacidad para
actuar en caso de accidentes o emergencias. Esto favorece su autonomía y confianza.
2️⃣A nivel familiar: Las familias se convierten en agentes activos del aprendizaje, promoviendo hábitos de seguridad en casa y reforzando la
importancia de la prevención en el hogar. Los niños, al compartir lo aprendido, generan un impacto positivo en sus hogares.
3️⃣A nivel comunitario: Cuando las niñas y los niños desarrollan hábitos de seguridad y prevención, se refuerzan las normas de convivencia en
espacios públicos, como parques, calles y escuelas. La comunidad, al involucrarse, promueve una cultura de cuidado colectivo, donde todos
colaboran para evitar riesgos y actuar adecuadamente en situaciones de emergencia.

Este proyecto ayuda a reducir la incidencia de accidentes en el entorno escolar y en el hogar, lo que impacta directamente en la seguridad y
bienestar de la comunidad en general. Además, fomenta la responsabilidad, el respeto y la solidaridad entre los niños, valores esenciales para
la convivencia.
Justificación
El enfoque de este proyecto se basa en la necesidad de formar a niños conscientes de su entorno y capaces de actuar ante situaciones de
riesgo, a partir de experiencias vivenciales y el juego. En la educación preescolar, es fundamental que los niños no solo identifiquen
situaciones de peligro, sino que también aprendan estrategias para prevenirlas y responder adecuadamente.

Las investigaciones en educación infantil han demostrado que los niños aprenden mejor cuando el conocimiento se adquiere a través de la
exploración, la acción y la interacción social. Por ello, este proyecto integra metodologías lúdicas, como dramatizaciones, simulacros y juegos
de roles, que permiten a los niños vivenciar situaciones de riesgo de manera segura y reflexionar sobre cómo actuar en la vida real.

Desde una perspectiva pedagógica, este proyecto se alinea con el enfoque de aprendizaje basado en la experiencia, donde el niño es
protagonista de su propio aprendizaje. También fortalece habilidades clave dentro del desarrollo infantil, tales como:
✔️Pensamiento crítico: Los niños analizan situaciones de riesgo y proponen soluciones.
✔️Toma de decisiones: Aprenden a actuar con calma y pedir ayuda en caso de emergencia.
✔️Trabajo en equipo y empatía: Reconocen que su seguridad también depende de los demás y fomentan el apoyo mutuo.
✔️Autonomía y responsabilidad: Desarrollan hábitos de seguridad y autocuidado desde temprana edad.

Además, el proyecto fortalece la relación entre la escuela, la familia y la comunidad, al incentivar la participación de padres, educadores y
autoridades locales (como bomberos, médicos o policías) en actividades de sensibilización y aprendizaje.
En un contexto donde los accidentes en el hogar y la escuela son frecuentes, dotar a los niños de herramientas para prevenir y actuar ante
ellos no solo impacta su seguridad, sino que les da confianza y les permite ser agentes de cambio en su entorno.

📌 Este proyecto es una oportunidad para que los niños, desde una edad temprana, desarrollen una mentalidad de prevención, respeto por las
normas de seguridad y compromiso con el bienestar de los demás, sentando bases para una sociedad más segura y solidaria.
 Ejes articuladores
Campos formativos
Inclusión x
Lenguajes x
Pensamiento critico x
Saberes y pensamiento científico
Interculturalidad critica
Ética naturaleza y sociedades
Igualdad de genero
De lo humano y lo comunitario x
Vida saludable x
Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura
Artes y experiencias estéticas

Ejes Relación con el proyecto:

articuladores
Inclusión Este proyecto es inclusivo porque brinda herramientas de seguridad a todos los niños sin distinción, promoviendo un
ambiente seguro para todos, independientemente de sus habilidades, género o cultura. Además, se diseñaron actividades
en las que todos pueden participar activamente, garantizando la equidad y la accesibilidad en el aprendizaje.

Ejemplo en el proyecto:
✔️En los juegos de roles, se asignaron diferentes personajes para que todos los niños pudieran participar según sus
habilidades e intereses.
✔️Se promovió la colaboración entre pares, resaltando que la seguridad es una responsabilidad compartida.
Pensamiento El proyecto fomenta el pensamiento crítico al invitar a los niños a analizar situaciones de riesgo y tomar decisiones
critico informadas para prevenir accidentes. A través de preguntas abiertas y actividades de resolución de problemas, los niños
aprenden a evaluar su entorno y actuar de manera responsable.

Ejemplo en el proyecto:
✔️En la actividad de "Detectives de seguridad en casa", los niños identificaron peligros y propusieron soluciones.
✔️Durante los simulacros, reflexionaron sobre qué hacer en una emergencia y cómo mejorar su reacción.
Vida saludable El proyecto promueve la seguridad como parte de una vida saludable, enseñando a los niños a evitar accidentes y a
actuar con responsabilidad en su entorno. Se refuerza la idea de que cuidar la integridad física es fundamental para el
bienestar general.

Ejemplo en el proyecto:
✔️Se abordaron medidas de prevención de accidentes en casa, la escuela y la comunidad, asegurando que los niños
reconozcan espacios seguros y peligrosos.
✔️Se promovió la importancia de mantener hábitos seguros al jugar, moverse y realizar actividades diarias.
 Integración de contenidos Nivel 1
Campos Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)
formativos
De lo humano 34. Medidas de prevención de Explora los espacios físicos de casa, escuela y comunidad para
y lo accidentes y situaciones de identificar las zonas de seguridad que le permitan mantener su
comunitario riesgo de acuerdo con el integridad en caso de situaciones de riesgo.
contexto, para el cuidado de la
integridad personal y colectiva Identifica acciones, situaciones y comportamientos en los que puede
lastimarse o lastimar a las demás personas.
Comparte con sus pares ideas acerca de cómo cuidar su integridad y la
de las demás personas, y con ayuda, las pone en práctica.
Propone de manera colaborativa y lleva a cabo, acuerdos que
contribuyen a evitar accidentes o lesiones al manipular objetos y
materiales, así como a usar con seguridad los espacios de juego y
actividades en casa, escuela y comunidad.
Lenguajes 9. Producción de expresiones Experimenta con los diversos elementos de los lenguajes artísticos, y
creativas con los distintos descubre sus posibilidades de creación y expresión.
elementos de los lenguajes
artísticos. Produce expresiones creativas para representar el mundo cercano,
experiencias de su vida personal, familiar, la naturaleza que le rodea o
creaciones de su imaginación, recurriendo a los distintos recursos de
las artes.
 FASES, PASOS O Punto de partida Planeación ¡a trabajar!
ETAPAS DE LA
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

SESIONES Exploración inicial: Planeamos nuestra Detectives de Seguridad: Observación y análisis Exploración sobre
¿Dónde hay peligro? misión de riesgo o seguridad de señales de medidas de prevención
seguridad seguridad en casa

FASES, PASOS O Comunicamos

ETAPAS DE LA nuestros logros
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

SESIONES Exploración sobre Entrevistas con Creación de soluciones: Juego de roles y Elaboración de
medidas de prevención expertos en seguridad: ¿Cómo podríamos hacer simulacros: ¿Qué materiales para
en la escuela prevención de más seguros estos hacer en caso de compartir lo aprendido
accidentes en la calle espacios? accidente o
emergencia?

FASES, PASOS O Reflexión sobre el

ETAPAS DE LA aprendizaje
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Lunes
SESIONES Misión Cumplida:
Guardianes de la
Seguridad"

Mundo de caramelo
FASES, PASOS O Etapa 1. Punto
ETAPAS DE LA de partida
METODOLOGIA

IMPLEMENTACIO Lunes
N

SESIONES

FASES, PASOS 2. Planeación

O ETAPAS DE
LA
METODOLOGIA

IMPLEMENTACI Martes
ON

SESIONES

FASES, PASOS O 3. ¡A trabajar!

ETAPAS DE LA
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Miércoles

SESIONES

FASES, PASOS 3. ¡A trabajar!

O ETAPAS DE
LA
METODOLOGIA

IMPLEMENTAC Jueves
ION

FASES, PASOS 3. ¡A trabajar!

O ETAPAS DE
LA
SESIONES
METODOLOGIA

IMPLEMENTAC Viernes
ION

Mundo de caramelo
 FASES, PASOS O 3. ¡A trabajar!
ETAPAS DE LA
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Lunes

SESIONES

FASES, PASOS O 3. ¡A trabajar!

ETAPAS DE LA
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Martes

SESIONES

FASES, PASOS O 4. Comunicamos nuestros

ETAPAS DE LA
Con anticipación invitar a un policía vial o de transito
logos
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Miércoles

FASES, PASOS O 4. Comunicamos

SESIONES
ETAPAS DE LA nuestros logos
METODOLOGIA

IMPLEMENTACION Jueves

SESIONES

FASES, PASOS 5.Reflexion sobre el

O ETAPAS DE aprendizaje
LA
METODOLOGIA

IMPLEMENTAC Viernes Mundo de caramelo

Momento Punto de partida Sesión 1 Exploración Recursos Lupas de juguete y sombreros de investigador (opcional),
1 inicial – ¿Dónde material de apoyo, tabla SQA, tarjetas de colores e insignias
hay peligro?
Intensión: Que las niñas y los niños identifiquen conocimientos previos sobre seguridad, analicen imágenes de riesgo y completen la primera columna de
la tabla SQA ("¿Qué sabemos?").
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Reúne a los NN en círculo y haz una pregunta provocadora: "Hoy vamos a convertirnos en exploradores de la seguridad,
¿Alguna vez han visto a alguien lastimarse en la escuela o en su casa? ¿Qué pasó?“. Escucha sus respuestas y fomenta la
reflexión: ¿Por qué ocurrió el accidente? ¿Se pudo haber evitado? ¿Conocemos formas de evitar accidentes?

• Entrega a cada uno una lupa y un sombrero de investigador, e invite a los NN a jugar la dinámica: "¿Dónde hay peligro?“,
coloca en el pizarrón imágenes grandes de diferentes situaciones de riesgo que pueden ocurrir en casa, la escuela y la
comunidad. (material de apoyo) Invita a los NN a acercarse y observar con atención cada imagen y expresen lo que ven:"¿Hay
algún peligro en esta imagen? ¿Qué creen que puede pasar?“. Escucha con atención sus respuestas y motiva a que
compartan sus experiencias personales sobre accidentes o situaciones de riesgo. Destaca la importancia de
reconocer los peligros a tiempo para prevenir accidentes. Explica que a lo largo del proyecto aprenderán cómo prevenir
accidentes y protegerse en diferentes espacios.

• Presenta la Tabla SQA en una cartulina grande o en el pizarrón, explicando su significado: ¿Qué sabemos? (Lo que ya
conocen sobre seguridad) ¿Qué queremos saber? (Dudas e inquietudes sobre el tema) ¿Qué aprendimos? (Se completará al
final del proyecto) Explica que en esta sesión solo llenarán la primera columna ("¿Qué sabemos?") con lo que ya conocen
sobre seguridad y prevención de accidentes. Pide a los NN que piensen en lo que ya saben sobre accidentes, peligros
y cómo evitarlos, formula preguntas para orientar su reflexión y facilitar que aporten ideas: ¿Qué sabemos sobre los
accidentes en casa, la escuela o la comunidad? ¿Qué debemos hacer para evitar que ocurran? ¿Cómo podemos ayudar a
alguien que ha tenido un accidente? ¿Quién nos enseña sobre seguridad?

• A partir de lo anterior entrega tarjetas de colores y pide que cada NN escriba o dibuje algo que ya sabe sobre
seguridad. Da ejemplos para guiar a quienes no saben qué escribir o dibujar, como: Sabemos que no debemos correr en
lugares peligrosos, sabemos que debemos ver a los dos lados antes de cruzar la calle, sabemos que los objetos filosos pueden
lastimarnos si no los usamos con cuidado.

• Pide que peguen sus tarjetas en la columna "¿Qué sabemos?" de la Tabla SQA. Al termino motiva a los NN a leer en voz
alta algunas de sus ideas para compartir con el grupo. Agrupa respuestas similares en la tabla y resalta los puntos más
importantes.
• Lee algunas de las respuestas y formula preguntas para reforzar el aprendizaje: ¿Cómo aprendieron esto? ¿Por qué creen
que es importante saberlo? ¿Qué pasaría si no tuviéramos cuidado con esto? Finaliza esta parte explicando que en la siguiente
sesión completarán la segunda columna ("¿Qué queremos saber?"), donde escribirán preguntas para seguir aprendiendo.

• Explica que, a lo largo del proyecto, los NN se convertirán en Guardianes de la Seguridad, encargados de ayudar a que su
escuela y comunidad sean lugares más seguros. Invita a que todos se pongan de pie y repitan juntos el siguiente
juramento con entusiasmo: "¡Prometo estar siempre ALERTA! ¡Observaré mi entorno y evitaré los peligros! ¡Cuidaré a mis
amigos y a mi comunidad!"
• Entrega a cada uno una insignia de papel o pegatina como símbolo de su compromiso con la seguridad.
• Anima a que coloquen su insignia en su ropa o en su mochila para recordarlo todos los días.
 Fase 2 Planeación Sesión 2 ¡Manos a la obra! Planeemos Recursos Tabla SQA en cartulina o pizarrón Tarjetas de colores
nuestra campaña de o post-its Plumones o crayones
seguridad"
Intensión: Organizar junto con los niños y niñas las actividades que realizarán para aprender sobre la prevención de accidentes y la identificación de zonas
seguras en casa, la escuela y la comunidad.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Reúne a los NN en círculo y muestra nuevamente la Tabla SQA, recapitula lo que hicieron en la sesión anterior,
leyendo algunas de las ideas que escribieron en la columna "¿Qué sabemos?" Pregunta: ¿Recuerdan que ayer nos
convertimos en Guardianes de la Seguridad? ¿Qué aprendimos sobre los peligros en casa, la escuela y la comunidad?
¿Por qué creen que es importante conocer estos riesgos?

• Explica que ahora llenarán la segunda columna de la Tabla SQA ("¿Qué queremos saber?") con preguntas
sobre seguridad y prevención. Pide a los NN que piensen en cosas que les gustaría aprender y plantea algunas
preguntas para orientarlos: ¿Qué más queremos saber sobre los accidentes? ¿Cómo podríamos evitar que ocurran?
¿Qué hacer si alguien se lastima? ¿Quiénes nos pueden ayudar en una emergencia? ¿Cómo podemos saber qué
lugares de la escuela representan un riesgo? ¿Cómo compartiremos esta información con otras personas para que
también se mantengan seguras? Escribe en el pizarrón las ideas que surjan, ya que serán la base para llenar la
siguiente columna de la tabla SQA.

• Entrega tarjetas de colores y pide a cada NN que escriba o dibuje una pregunta sobre algo que les gustaría
aprender. Solicita que peguen sus tarjetas en la columna de "¿Qué queremos saber?" de la Tabla SQA. Lee algunas
preguntas en voz alta y motiva la reflexión con preguntas como: ¿Cómo podríamos encontrar la respuesta a esta
pregunta? ¿Quién podría ayudarnos a responderla? ¿Qué actividad podríamos hacer para descubrirlo? Explica que,
como parte del proyecto, explorarán diferentes espacios para aprender sobre seguridad.

• Dile a los NN que ahora planearán lo que harán en el proyecto. Muestra imágenes de diferentes
actividades que realizarán (carteles, simulacros, entrevistas con expertos, juegos de rol, etc.). Pregunta: ¿Cómo les
gustaría aprender sobre seguridad? ¿Qué actividades creen que nos ayudarán más? Propón actividades para trabajar
la prevención de accidentes, basadas en lo que quieren aprender. Muestra un cuadro con las actividades
organizadas por sesiones (material de apoyo sugerencias) para que los NN las visualicen mejor. Usa pictogramas o
dibujos sencillos para representar cada actividad y facilitar su comprensión.
• Pregunta a los NN si desean agregar alguna otra actividad y ajusta el plan con sus aportaciones.

• Revisa con los NN el plan de trabajo y confirma que comprendieron qué harán en las siguientes sesiones.
Establece acuerdos grupales para trabajar de manera organizada, por ejemplo: Escuchar con atención a los
compañeros, respetar los turnos de participación, cuidar los materiales y seguir las normas de seguridad.
• Motiva a los NN a expresar qué actividad les emociona más y cómo creen que este proyecto ayudará a su comunidad.
• Explica que en la próxima sesión comenzarán con las actividades acordadas para aprender más sobre seguridad y
prevención de accidentes.
 Fase 3 ¡A trabajar! Sesión 3 Detectives de Recursos Tabla SQA, Lupas y gafetes de detective
Seguridad: riesgo o Tarjetas de color Verde y Rojo ❌ , Mapa o dibujo grande de
seguridad la escuela. Ficha de trabajo.
Intensión: Que las niñas y los niños exploren su entorno escolar para identificar zonas de riesgo y reconocer cuáles son seguras y cuáles podrían
representar un peligro.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Reúne a los NN en círculo y muestra nuevamente la Tabla SQA. Lee algunas de las preguntas que escribieron en la
segunda columna ("¿Qué queremos saber?") y menciona que hoy comenzarán a investigar. Pregunta: Si queremos
aprender a cuidarnos, ¿qué es lo primero que debemos hacer? ¿Será importante conocer cuáles lugares pueden ser
peligrosos? Explica que hoy se convertirán en exploradores de seguridad, y su misión será descubrir lugares
peligrosos en la escuela y en su comunidad.

• Entrega a cada NN una lupa y un gafete de detective para motivarlos en la actividad, plantea preguntas para
activar sus conocimientos previos: ¿Qué lugares de la escuela creen que son seguros? ¿Dónde creen que podrían
ocurrir accidentes? ¿Qué señales pueden indicarnos que un lugar no es seguro?

• Forma equipos de 3-4 NN y entrega tarjetas de colores: Verde ✅ (zonas seguras). Rojo ❌ (zonas de riesgo). Lleva a los
NN a explorar diferentes áreas de la escuela: pasillos, baños, escaleras, patio de juegos, entrada y salida, comedor,
etc. Pide que coloquen una tarjeta en los lugares donde crean que hay riesgo o seguridad y que expliquen
por qué. Formula preguntas para guiar la observación: ¿Qué ven en este lugar? ¿Hay algo que pueda lastimar a
alguien? ¿Cómo podríamos hacer que sea más seguro?.

• Regresa al aula con los NN y muestra un gran mapa o dibujo de la escuela en el pizarrón. Pide que los
equipos coloquen los stickers o tarjetas en el mapa según los lugares que identificaron como seguros o riesgosos.
Reflexiona con ellos sobre lo que encontraron: ¿Qué lugares tenían más tarjetas rojas? ¿Qué podemos hacer para que
sean más seguros? ¿Qué recomendaciones podemos dar a los demás niños?

• Entrega la ficha de trabajo 1 a cada NN y explícales cómo deben completarla: Colorear de verde los lugares
seguros y de rojo los lugares peligrosos, dibujar un lugar seguro y un lugar que puede ser riesgoso.
• Mientras los NN completan la ficha, acompáñalos y conversa con ellos sobre sus respuestas.
• Al finalizar, recoge las fichas para revisarlas y analizarlas en la siguiente sesión.

• Felicita a los NN por su trabajo como Detectives de Seguridad y pregunta qué aprendieron de la actividad. Motiva a
que den ideas de cómo podrían hacer la escuela más segura y anótalas en el pizarrón.
• Explica que en la próxima sesión aprenderán sobre las señales de seguridad y cómo nos ayudan a
mantenernos protegidos.
 Fase 3 ¡A trabajar! Sesión 4 "Señales que nos Recursos Material de apoyo, ficha de trabajo
alertan"
Intensión: Que las niñas y los niños reconozcan las señales de seguridad y su importancia para prevenir accidentes en la escuela, la casa y la comunidad.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Reúne a los NN en círculo y pregunta: ¿Recuerdan lo que hicimos en la última sesión? ¿Qué lugares exploramos en la
escuela? ¿Encontramos zonas peligrosas? ¿Cuáles? ¿Cómo podemos hacer esos lugares más seguros?. Muestra el
"Mapa de Seguridad" de la sesión anterior y repasen juntos las zonas de riesgo y las zonas seguras que identificaron.
Explica: "Hoy vamos a seguir aprendiendo cómo estar seguros, pero esta vez a través de las señales de seguridad que
nos ayudan a prevenir accidentes.

• Muestra imágenes de señales de seguridad y pregúntales: ¿Han visto alguna de estas señales? ¿Para qué creen
que sirven? ¿Dónde las han visto antes? Explica que las señales nos ayudan a estar seguros porque nos indican qué hacer
en diferentes situaciones. Muestra una señal sin su significado y deja que los niños intenten adivinar para qué sirve.
Escucha sus respuestas y después explícalo de manera sencilla.

• Muestra una señal y pregúntales qué colores tiene y qué creen que significa. Rojo: Señales de prohibición o
advertencia (Ejemplo: “No correr”, “Alto”). Amarillo: Señales de precaución (Ejemplo: “Piso mojado”, “Curva peligrosa”).
Verde: Señales de información o seguridad (Ejemplo: “Salida de emergencia”).

• Muestra la lámina "Señales que nos ayudan" proporcionar una a cada NN, pide que la observen en silencio durante
unos segundos y luego diles: "¡Hoy vamos a descubrir señales de seguridad que nos ayudan todos los días!“ Guía la
observación con preguntas como: ¿Qué lugares reconocen en la imagen? ¿Dónde han visto esas señales antes? ¿Qué
pasaría si no existieran esas señales? ¿Qué personas están haciendo actividades seguras? Motívalos a levantar la mano
cuando encuentren una señal de seguridad en la lámina.
• Invite a los NN a jugar "Encuentra la señal“, explique que ahora vamos a jugar a encontrar señales escondidas en la
lámina. Yo les daré pistas y ustedes deberán observar muy bien para encontrarlas.“ Da una pista y deja que los niños
levanten la mano cuando la encuentren en la lámina.
• Ejemplos de pistas: "Soy verde y ayudo a salir rápido en caso de emergencia. ¿Dónde estoy?" (Salida de emergencia)
"Estoy cerca de los baños y muestro si es para niños o niñas. ¿Me ven?" (Señal de baños). Cuando un niño encuentre la
señal, explíquenla juntos: ¿Qué representa? ¿Dónde la hemos visto antes? ¿Cómo nos ayuda a cuidarnos?

• Explica: "Ahora vamos a salir al patio para buscar señales de seguridad en nuestro entorno. ¿Cuáles creen que
encontraremos?. Divide a los NN en pequeños grupos y dales una misión: Buscar señales de tránsito, baño, salidas
de emergencia, etc. Observar qué significan y cómo ayudan a la seguridad, cuando encuentren una señal, pide que
la describan y expliquen por qué es importante, tomar notas o fotos para analizarlas después en el aula.

• Entrega la ficha de trabajo 2 "Señales que nos cuidan" con la lámina impresa, pide a los NN que: Coloreen las
señales que encontraron, marquen las señales que han visto en su casa o comunidad y que dibujen una señal nueva que
les gustaría que existiera.
• Conversen sobre cuál fue la señal más importante que encontraron y por qué. Finaliza preguntando: ¿Cómo podemos
asegurarnos de respetar las señales? ¿Cómo nos ayudan las señales a estar seguros?
 Fase 3 ¡A Sesión 5 Cuidamos nuestro entorno: Recurso del libro explorar e imaginar pág. 56
trabajar! “Prevención en diferentes espacios" s
Intensión: Que las niñas y los niños identifiquen medidas de prevención de accidentes en diferentes espacios (escuela, casa y comunidad) y reflexionen
sobre cómo actuar para cuidar su seguridad y la de los demás.

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Reúne a los NN en círculo y pregunta: ¿Qué aprendimos en la última sesión sobre las señales de seguridad?
¿Cuáles señales encontramos en la lámina y en el patio? ¿Para qué nos sirven las señales? Explica: "Hoy vamos a
aprender cómo podemos prevenir accidentes en diferentes lugares como la casa, la escuela y la comunidad.“

• Repartir a cada NN la lamina ¿Qué riesgo reconocemos en la casa?, del libro explorar e imaginar pág. 56,
Muestra la lámina y pide a los NN que observen las imágenes detenidamente. Realiza preguntas para guiar su
análisis: ¿Qué está ocurriendo en cada imagen? ¿Hay algo peligroso? ¿Qué podría pasar? ¿Cómo podríamos evitar
esos accidentes?
• Pide a los NN que marquen con un círculo rojo los riesgos que identifiquen y con un círculo verde las
soluciones.
• Conversen sobre medidas de prevención en casa y compartan experiencias personales.

• Proporciona la pagina 57 y dibuja lo que no debemos hacer.

• Explica: "Ahora jugaremos a ser detectives de seguridad. Muestra imágenes de acciones de riesgo, del material
de apoyo “acciones” , pregunta: ¿Qué está haciendo este niño o niña? ¿Creen que es peligroso? ¿Por qué? ¿Qué
creen que pasará después? Ejemplo: Acción: una niña, esta jalando el cable de la plancha, Pregunta: "¿Qué creen que
pasará si sigue jalándolo?" Escuche con atención las hipótesis de los NN antes de mostrar la tarjeta del efecto.

• Coloca las tarjetas de "Efecto" boca abajo sobre una mesa o pegadas en el pizarrón. Pide a un NN que elija
una y vea si coincide con la acción. Si la tarjeta no coincide, deben seguir buscando hasta encontrar la correcta. Una
vez que encuentren la coincidencia, pregúntales: ¿Cómo podríamos evitar este accidente? ¿Qué podemos hacer
diferente para estar seguros? Invite a los NN a pegarla a lado de la otra tarjeta.
• Realice esta acción con cada una de las tarjetas.

• Conversen sobre lo aprendido: ¿Cuáles son las zonas más peligrosas en casa? ¿Qué podemos hacer para que nuestra
casa sea más segura? ¿Cómo podemos ayudar a nuestra familia a evitar accidentes?. Anima a los NN a compartir con
su familia lo que aprendieron hoy.
 Fase 3 ¡A Sesión 5 "Jugamos y nos cuidamos” en la Recurso Libro Jugar e imaginar 1ero
trabajar! escuela. s
Intensión: Que las niñas y los niños identifiquen situaciones de riesgo en la escuela, analicen sus consecuencias y propongan medidas de prevención a
través de la secuenciación de imágenes y la creación de historias.

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Reúne a los NN en círculo y pregunta: ¿Recuerdan qué hicimos en la sesión anterior sobre los riesgos en casa? ¿Qué
acciones nos ayudan a prevenir accidentes en casa? ¿Creen que en la escuela también pueden ocurrir accidentes?
Explica: "Hoy vamos a observar algunas situaciones que pueden ocurrir en la escuela y aprenderemos cómo prevenir
accidentes mientras jugamos.“

• Muestra la lámina “¡Jugamos y nos cuidamos!“ del libro Jugar e imaginar 1ero, y pide a los NN que
observen las imágenes detenidamente. Explica que cada secuencia de imágenes muestra tres momentos: Lo que
ocurre antes del accidente, el accidente en sí, y lo que sucede después del accidente. Guía el análisis con preguntas:
¿Qué está ocurriendo en la primera imagen? ¿Qué hizo el niño o la niña que provocó el accidente? ¿Cómo podríamos
evitar que ocurra este accidente?

• Entrega a cada NN su lamina y pídeles que recorten las imágenes, y después en su cuaderno intenten
ordenarlas según la secuencia de los accidentes, revisar si lo hicieron adecuadamente y ahora si pegar con
resistol. Después de ordenarlas, guíalos para que identifiquen qué acción causó el accidente y qué se podría hacer
diferente. Conversen sobre cómo podríamos prevenir cada situación.

• Invite a los NN de que de manera grupal se elija una situación que muestre un accidente de la misma lamina.
Conversen: ¿Qué ocurrió en esta historia? ¿Cómo podemos cambiarla para que el accidente no ocurra?
¿Qué podrían haber hecho los personajes para prevenirlo? Ejemplo: Historia original: un niño en el recreo que
sube a una plataforma alta➡️juega en la orilla y cae al piso de una gran altura, ➡️el niño comienza a llorar. Nueva
historia: El niño quiere jugar, pero recuerda que las plataformas altas pueden ser peligrosas. ➡️Decide jugar en el
área asignada para juegos, donde hay columpios y resbaladillas seguras. ➡️Se divierte con sus amigos sin correr
riesgos y termina el recreo sin accidentes.

• Pide a los NN que cuenten cómo cambiarían la historia para prevenir el accidente. Registra la nueva versión en
una cartulina o el pizarrón. Si hay tiempo, pueden dramatizar la nueva historia con diferentes roles

• Conversen sobre lo aprendido: ¿Por qué fue importante cambiar la historia? ¿Cómo podemos aplicar esto en la vida
real? Pregunta: ¿Qué debemos hacer si vemos que un compañero está jugando en un lugar peligroso? ¿Cómo
podemos recordarnos mutuamente las reglas de seguridad? Conexión con la siguiente sesión: En la próxima sesión,
aprenderemos qué hacer si alguien sufre un accidente en la escuela y cómo pedir ayuda.
 Fase 3 ¡A trabajar! Sesión 7 Entrevistamos a expertos en Recursos Invitar con anticipación a un agente de transito. Ficha de
seguridad: Prevención de trabajo, material para crear un circuito
accidentes en la calle" "
Intensión: Que las niñas y los niños aprendan sobre la seguridad vial y la prevención de accidentes en la calle a través de una entrevista con un experto en
seguridad (puede ser un policía, un agente de tránsito o un miembro de protección civil).

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Reúne a los NN en círculo y conversa sobre la seguridad vial: ¿Han visto alguna vez un accidente en la calle? ¿Qué cosas creen
que pueden causar accidentes en la calle? ¿Qué hacemos nosotros para evitar accidentes cuando caminamos con mamá o
papá?¿Qué peligros creen que existen en la calle? Explica: "Hoy vamos a aprender sobre cómo estar seguros cuando
caminamos por la calle. Para eso, tendremos una visita especial que nos enseñará cómo prevenir accidentes.“

• Antes de la llegada del experto, invita a los NN a pensar en preguntas para hacerle. Anota en el pizarrón algunas
preguntas sugeridas: ¿Por qué pasan accidentes en la calle? ¿Cuáles son los accidentes mas comunes que ocurren en la
calle? ¿Por qué es peligroso correr en la calle o entre los coches estacionados? ¿Qué pasa si no usamos el paso peatonal?¿Qué
debemos hacer si estamos en la calle y un carro viene muy rápido? ¿Por qué no debemos jugar en la banqueta o cerca de la
calle? ¿Cómo podemos ayudar a alguien si vemos que está en peligro en la calle? ¿Qué significan algunas señales de tránsito?.
Practiquen cómo hacer preguntas con respeto y paciencia.

• Recibe al experto y preséntalo a los NN, permite que el experto explique la importancia de la seguridad vial y muestre
algunas señales de tránsito. Los NN hacen sus preguntas y escuchan atentamente las respuestas. El experto responde con
ejemplos claros y demuestra situaciones comunes. Ejemplo de situaciones explicadas por el experto: Cruce peatonal:
"Aquí es seguro cruzar, pero siempre mirando a ambos lados.“ Semáforo rojo: "Nos detenemos y esperamos a que el semáforo
cambie a verde." Niño corriendo en la calle: "Esto es muy peligroso porque un carro puede no verlo a tiempo." Uso del cinturón
de seguridad: "Cuando vamos en auto, siempre debemos usar cinturón para estar protegidos."
• Proponga una actividad interactiva: El experto describe una situación de riesgo y los NN deben decir qué harían para evitar el
accidente. Ejemplo: "Si una pelota rueda a la calle, ¿qué debemos hacer?“ realizar esta acción con varias situaciones.

• En el pizarrón, anota las reglas más importantes que mencionó el experto sobre cómo prevenir accidentes en la calle.
Ejemplo de reglas clave: mirar a ambos lados antes de cruzar, caminar siempre por la banqueta, no por la calle, no correr ni
jugar cerca de las avenidas, usar el paso peatonal para cruzar, esperar siempre la luz verde del semáforo, si nos perdemos en la
calle, pedir ayuda a un policía o a un adulto de confianza.

• Invitar a los NN a salir al patio, con anticipación crea un circuito dentro del aula o en el patio con señales de tránsito
(peatonal, semáforo, cruce escolar, etc.). Los NN jugarán a caminar por la "calle" respetando las reglas: Deben detenerse en el
semáforo rojo, caminar por la línea peatonal, esperar a que el conductor imaginario los deje cruzar. Si alguien comete un error,
reflexionan sobre lo que podría haber pasado en una situación real.

• Proporcionar la ficha de trabajo 4, pide a los NN que coloreen, de acuerdo a la situación si es una situación segura o peligrosa

• Pregunta de cierre: ¿Qué fue lo más importante que aprendimos hoy? ¿Cómo podemos asegurarnos de que seguimos estas
reglas todos los días?
 Fase 3 ¡A trabajar! Sesión Creación de soluciones: ¿Cómo Recursos Material de apoyo, cartulina
8 podríamos hacer más seguros estos
espacios?
Intensión: Que las niñas y los niños se conviertan en superhéroes de la seguridad, identificando situaciones de riesgo y proponiendo soluciones de manera
creativa y lúdica

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Invite a los NN a formar un circulo y conversen sobre lo aprendido hasta ahora: ¿Cuáles son los lugares donde hemos
identificado más riesgos? ¿Qué accidentes podrían ocurrir en la escuela, en la calle o en casa? ¿Qué hemos aprendido sobre
cómo prevenir accidentes?
• Llama a los NN y mencionar que hay un problema en la ciudad: "Hoy necesitamos la ayuda de superhéroes especiales…
¡Los Guardianes de la Seguridad! Hay lugares en nuestra ciudad con peligros y accidentes… ¿Quién quiere ayudar a salvarlos?“.
Proporcione a cada NN un antifaz o una capa simbólica (puede ser de papel). Explicar que su misión es observar atentamente
las imágenes y descubrir los peligros ocultos.

• Muestra imágenes de diferentes situaciones en el aula (pueden ser impresas o dibujadas en el pizarrón). Ir mostrando
una a una las imágenes y por turnos pida a un NN que observe la imagen y, cuando encuentran un peligro, deben
señalarlo y describirlo. Ayúdese con estas preguntas claves: ¿Qué ves en esta imagen? ¿Crees que es seguro o peligroso?
¿Qué podría pasar si no hacemos nada?. Realice esta acción con todas las imágenes (material de apoyo)y en el pizarrón
escriba que soluciones le dan los NN para evitar un accidente.

• A partir de lo anterior invite a cada NN elegir una de las situaciones de riesgo que observaron que mas les haya gustado,
entregar ½ cartulina y crayones, explicar que su misión "rescatar" el lugar dibujando cómo pueden hacer que esa
situación sea más segura. Ejemplo de soluciones: Dibujar mochilas en su lugar en la imagen del aula desordenada. Pida que
cuando terminen, presenten sus dibujos al grupo y expliquen cómo salvaron la situación.

• Después de que los NN terminen su dibujo, menciona:"¡Increíble, Guardianes de la Seguridad! Han salvado estos lugares y
ahora son verdaderos superhéroes. Pero hay algo muy importante… un superhéroe no solo ayuda una vez, sino que sigue un
código para mantener seguros a todos. ¡Vamos a crear nuestro Código de los Superhéroes de la Seguridad!“

• Reúne a los NN en círculo frente al pizarrón o una cartulina grande con el título "Código de los Superhéroes de la
Seguridad".
• Pide a los NN que observen sus dibujos y plantea preguntas para guiarlos a reflexionar: ¿Qué hicimos para resolver los peligros
en nuestras imágenes? ¿Cómo podemos asegurarnos de que esto no vuelva a pasar? ¿Qué reglas deben seguir todos los
superhéroes para mantener los lugares seguros? Escucha sus respuestas y anótalas en la cartulina. Asegúrate de
escribirlas de forma sencilla y clara, utilizando un lenguaje que los NN comprendan. Ejemplo de reglas sugeridas por los niños:
"Los superhéroes siempre recogen sus cosas para evitar tropiezos."
• Al finalizar, menciona: "Ahora que tenemos nuestro Código de los Superhéroes, es momento de hacer un gran compromiso. Los
verdaderos superhéroes siempre cumplen sus promesas. Para demostrar que serán Guardianes de la Seguridad todos los días,
cada uno firmará con su huella o con un sello."

• Entrega a cada NN tinta lavable o un sello para que firmen con su huella digital o su nombre.
• Cuando todos hayan firmado, pega el "Código de los Superhéroes" en el aula como recordatorio.
• Finaliza preguntando: ¿Cómo se sintieron al ser superhéroes hoy? ¿Qué cosas van a hacer diferente a partir de ahora para ser
más seguros?
 Fase 3 ¡A trabajar! Sesión Juego de roles y simulacros: ¿Qué Recursos Señales para el simulacro,
9 hacer en caso de accidente o
emergencia?
Intensión: Que las niñas y los niños aprendan de manera lúdica cómo reaccionar en caso de un accidente o emergencia, mediante juegos de roles y
simulacros que refuercen su seguridad y confianza ante situaciones imprevistas.

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Reúne a los NN en círculo muestra nuevamente el "Código de los Superhéroes de la Seguridad" que firmaron
en la sesión anterior y pregúntales: ¿Recuerdan alguna regla importante del código? ¿Qué acciones podemos hacer
para que nuestra escuela, casa y calle sean más seguras? ¿Cómo podemos ayudar a otros cuando ocurre un
accidente o una emergencia? Presenta la nueva misión: "Hoy daremos un paso más como verdaderos Guardianes de
la Seguridad. Aprenderemos qué hacer si ocurre un accidente o una emergencia, y practicaremos con juegos y un
simulacro. ¿Listos para la acción?"

• Reúne a los NN en círculo e invite a los NN a jugar "¿Qué harías si...?" menciona diferentes situaciones: "Si ves a
un amigo que se cae y se lastima, ¿qué harías?, "Si hay humo en la cocina, ¿qué debes hacer?“, "Si alguien se pierde
en un lugar grande, ¿cómo pediría ayuda?“. Escucha sus respuestas y refuerza lo correcto: avisar a un adulto,
mantener la calma y no correr, buscar ayuda en lugares seguros, conocer los números de emergencia. Propicia que
los niños comprendan que las emergencias pueden ocurrir y que es importante saber cómo actuar.

• Explica que ahora se convertirán en personajes que ayudan en una emergencia, asigna diferentes roles a los
NN: Doctor o enfermero: Atiende a quienes tienen un "accidente“, bombero: Ayuda en caso de "incendios“, policía o
adulto responsable: Brinda apoyo y guía a otros y persona que necesita ayuda: Simula un accidente leve. Presenta
diferentes situaciones de emergencia y permite que los niños actúen según sus roles. Ejemplo de
situaciones: Un niño se cae y se raspa la rodilla.

• Explica que harán un simulacro para practicar qué hacer en una emergencia, antes del simulacro, muestra las
señales de salida y punto de reunión que hay en la escuela. Explica el procedimiento a seguir: Escuchar las
indicaciones, mantener la calma y no correr, caminar en fila hacia la salida, reunirse en el punto de encuentro.
• Realiza el simulacro de manera divertida, pero asegurando que sigan los pasos correctamente. Al final,
pregunta: ¿Cómo se sintieron durante el simulacro? ¿Qué debemos mejorar la próxima vez?

• Después del simulacro, reúne a los NN y conversa sobre lo aprendido, pide que mencionen una cosa que harán
diferente si ven una emergencia, refuerza el mensaje de que ellos son "Guardianes de la Seguridad" y que pueden
ayudar siguiendo estas reglas.

• Termina con un aplauso grupal y el siguiente mensaje: "Hoy aprendimos cómo estar seguros y ayudar a otros. ¡Son
verdaderos Guardianes de la Seguridad!"
 Fase 4 Comunicamos Sesión 10 Compartiendo con la Recurso Material para carteles, para el juego de roles,
nuestros logos Comunidad s para el video

Intensió Que las niñas y los niños comuniquen lo aprendido sobre la prevención de accidentes y situaciones de riesgo a través de un
n: producto creativo (carteles, teatro andante, videos o charla con familias) para compartirlo con su comunidad.
• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.
• Reúne a los niños en círculo y repasa las sesiones anteriores con preguntas guía: ¿Qué hemos aprendido en este
proyecto? ¿Qué consejos podemos dar a los demás para que estén seguros en la casa, la escuela y la calle? ¿Cómo
podemos compartir esta información con otras personas?.

• Muestra diferentes opciones de productos que pueden elaborar para compartir su aprendizaje:
• 📌 Carteles: Dibujos con mensajes de seguridad para colocar en la escuela.
• 🎭 Teatro andante: Una dramatización breve sobre una situación de peligro y cómo resolverla.
• 🎥 Video educativo: Un video donde los niños explican cómo prevenir accidentes.
• Charla con familias: Explicar a los papás lo que han aprendido y darles consejos.

• Pregunta a los niños: ¿Cuál les gustaría hacer? (Si hay tiempo, pueden elegir más de uno).
• Organiza a los NN según el producto elegido y guía su creación:

• 📌 Si eligen hacer carteles:

• ✅ Divide a los niños en grupos y entrégales cartulinas y colores.
• ✅ Pídeles que dibujen situaciones de seguridad con un mensaje.
• ✅ Ejemplos: "No corras en la escuela", "Mira antes de cruzar la calle", "Si ves algo peligroso, avisa a un adulto".
• ✅ Ayúdalos a escribir frases cortas y claras.

• 📌 Si eligen teatro andante:

• ✅ Asigna roles y elige una escena de riesgo.
• ✅ Practiquen cómo resolver la situación correctamente.
• ✅ Enséñales a hablar fuerte y claro.

• 📌 Si eligen grabar un video:

• ✅ Enséñales frases cortas sobre seguridad y cómo decirlas a la cámara.
• ✅ Filma clips donde expliquen un peligro y cómo evitarlo.

• 📌 Si eligen dar una charla a las familias:

• ✅ Ayúdalos a hacer una lista de consejos.
• ✅ Practiquen cómo decirlos en voz alta.
• ✅ Pueden mostrar sus carteles mientras hablan.
• Organiza el espacio para la presentación.
• Cada grupo presenta su producto:
• Los niños con carteles los muestran y explican.
• Los actores representan su historia.
• Los que hicieron video lo ven junto con el grupo.
• Los que darán la charla hablan frente a los familiares o compañeros.

• Después de cada presentación, pregunta a los NN y espectadores: ¿Qué aprendimos con esto? ¿Cómo
podemos aplicar estos consejos en nuestra vida?
• Conversamos con los niños sobre cómo se sintieron compartiendo su aprendizaje. Pide a cada NN que mencione un
consejo de seguridad que recuerde y aplicará en su vida.
• Finaliza con una celebración simbólica.

• Conexión con la siguiente sesión: En la última sesión, reflexionaremos sobre todo lo aprendido en el proyecto y
compartiremos nuestros pensamientos sobre cómo nos sentimos al participar.
 Fase 5 Reflexión sobre el Sesión 10 Misión Cumplida: Recursos Un cofre, caja decorada o sobre grande que
aprendizaje Guardianes de la contenga diplomas o medallas. Una llave simbólica
Seguridad" escondida en el aula (puede ser una imagen o un
objeto).
Intensión: Que las niñas y los niños reflexionen sobre lo aprendido de manera lúdica y dinámica, evalúen su experiencia y celebren su participación en el
proyecto con una ceremonia especial de reconocimiento.

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• Reúne a los NN en círculo y genera expectación con un tono misterioso y emocionante. Di con entusiasmo:"¡Guardianes de la
Seguridad, su misión aún no ha terminado! Han aprendido a prevenir accidentes, a reconocer señales de seguridad y a ayudar a
los demás. Pero aún hay un último reto… ¡Debemos encontrar la Llave de la Seguridad para completar nuestra misión!"
• Muestra un cofre o caja cerrada y di: "Dentro de esta caja hay algo muy especial… ¡un tesoro que solo los verdaderos
Guardianes de la Seguridad pueden descubrir! Pero para abrirlo, necesitamos encontrar la Llave de la Seguridad. Y para lograrlo,
deberán demostrar cuánto han aprendido resolviendo algunos desafíos."

• Explica la dinámica: Para encontrar la llave, debemos superar cuatro desafíos. Cada vez que resolvamos uno, recibirán una
pista que nos llevará al escondite de la llave.
• Prepara cuatro sobres con preguntas y retos sobre lo aprendido en el proyecto. Selecciona a un NN para sacar una pregunta
o reto y léela en voz alta. Permite que el grupo responda en conjunto. Ejemplo de preguntas: "Si un amigo se cae y se
lastima, ¿qué debemos hacer?“ "¿Qué señales nos ayudan a estar seguros en la calle?“ "Si hay humo en la cocina, ¿qué
debemos hacer?“ "¿Por qué no debemos correr dentro del salón de clases?“. Cuando respondan correctamente, entrega
una pista que los acerque al escondite de la llave, sigue este proceso hasta que hayan obtenido todas las pistas.

• Después de resolver todas las preguntas, entrega la última pista:"¡Lo han logrado! Ahora solo queda un último paso…
¡descifrar la última pista y encontrar la Llave de la Seguridad!“ Los NN buscarán la llave escondida en el aula. Cuando la
encuentren, celébralo con emoción: "¡Guardianes de la Seguridad, misión cumplida! Han demostrado que conocen las reglas
de seguridad y ahora pueden abrir la caja del tesoro."

• Reúne a los NN frente a la tabla SQA que iniciaron en la primera sesión, muestra cómo ya completaron las dos primeras
columnas: ¿Qué sabemos? (lo que ya conocían antes de iniciar el proyecto). ¿Qué queremos saber? (las preguntas que
surgieron al inicio del proyecto). Explica que hoy van a completar la última columna: ¿Qué aprendimos?

• Plantea preguntas para guiar la reflexión: ¿Qué aprendimos sobre los accidentes y cómo prevenirlos? ¿Cómo podemos
ayudar a los demás en una emergencia?¿Qué señales de seguridad recordamos? ¿Cómo podemos hacer más seguros los
espacios en la escuela, casa y calle? ¿Qué haremos diferente a partir de ahora para estar más seguros?. Pide a los NN que
levanten la mano para responder y anota sus respuestas en la tercera columna de la tabla. Anima a los NN a hacer
dibujos junto a las respuestas para representar lo que aprendieron. Ejemplo de respuestas esperadas: Ahora sé que no debo
correr dentro del salón para evitar accidentes.
• Pide a cada NN que mencione una cosa nueva que aprendió. Invita a algunos voluntarios a contar una experiencia en la que
usaron lo que aprendieron en este proyecto o cómo se lo explicaron a sus familias.

• Reúne a los NN en círculo, muestra los diplomas o medallas y explica: "Cada uno de ustedes ha demostrado ser un
verdadero Guardián de la Seguridad. Por eso, les entregaremos un reconocimiento especial por todo lo que han aprendido y
compartido con los demás.“Llama a cada niño por su nombre y entrega su reconocimiento mientras todos aplauden.