Test de
Inteligencia
Seman
7
a:
Sesión: 7
Propósito de la
sesión:
Conocer los procesos de evaluación psicológica de la
escala de inteligencia de Stanford-Binet (5ta-Edición),
así como la Escala de inteligencia de Wechsler para
niños - V (WISC-V).
Actividades de
inicio:
- Revisar los instrumentos y explicar las partes del test
a trabajar.
Actividades de
desarrollo:
- Evaluar y calificar la escala de inteligencia Stanford-
Binet (5ta. Edición) y la Escala de inteligencia de
Wechsler para niños - V (WISC-V).
- Elaborar la estructura del informe psicológico.
Escala de inteligencia de
Stanford-Binet (5ta
Edición)
De los 2 años hasta los 89 años 11 meses
La Escala de Inteligencia de Stanford-Binet es una prueba
estandarizada que mide la inteligencia y las habilidades
cognitivas en niños y adultos.
Wechsler afirma que obtener un CI no es la única finalidad de las
pruebas de inteligencia ni es tampoco la más importante; además
tiene como objetivo la evaluación de la capacidad del sujeto para
comprender el mundo que le rodea y los recursos que posee para
enfrentarse con sus exigencias y sus desafíos.
INTRODUCCIÓN
Así, para este autor, la inteligencia es la capacidad global,
ESCALAS multideterminada y polifacética de un individuo, tendiente a
WESCHLER entender y enfrentar el mundo que le rodea; es decir, es la suma de
muchas habilidades, las cuales se han desarrollado de diferentes
formas y se pueden expresar de diversas y múltiples maneras.
Su finalidad es poder desenvolverse adecuadamente para enfrentar
los retos que se presentan día a día en diferentes contextos (escolar,
social, vida cotidiana, entre otros).
Podemos considerar, entonces, que la capacidad intelectual de las personas se demuestra al
enfrentarse a diferentes situaciones y tareas en tres campos problemáticos específicos:
a) Académicos y técnicos: como el trabajo escolar, la ciencia, las
profesiones, las especialidades ocupacionales.
b) Prácticos: se refiere a los problemas que se plantean al
afrontar los asuntos cotidianos: ganar dinero, planificar tanto
diversas acciones como la propia vida.
c) Sociales: son los que surgen en la interacción con los otros
individuos, grupos o incluso culturas extrañas.
De esta manera, ser inteligente significa disponer tanto de recursos para resolver problemas
prácticos y académicos como estar capacitado para entender, pensar y relacionarse
adecuadamente con los demás.
Wechsler menciona que existen factores no intelectuales que pueden afectar la
ejecución y las capacidades; consisten en conglomerados de aptitudes que, más
que habilidades cognoscitivas, son rasgos de personalidad, que aunque son
independientes de la habilidad intelectual, sirven para dirigir y aumentar la
utilización de esas capacidades intelectuales (p. ej., persistencia, gusto, control de
impulsos, autocontrol, motivación, entre otros).
De acuerdo a la concepción anterior, actuar de modo inteligente implica cierto
grado de autodisciplina para ser capaz de pensar antes de actuar, para ser crítico
con el propio modo de actuar, para mantener la atención puesta en la meta a
conseguir, para persistir en la tarea pese a las dificultades; por eso es que en la
mayoría de las ocasiones es indispensable, además de una prueba de inteligencia,
aplicar otras relacionadas con aspectos emocionales.
Escala de inteligencia de
Wechsler para niños - V
(WISC-V)
El WISC – V es una versión que presenta las siguientes variaciones: los subtests
aumentan a 15, que resultan en una puntuación compuesta, el CIT y cinco índices:
comprensión verbal, visoespacial, Razonamiento fluido, Memoria de trabajo,
Velocidad de procesamiento. Se obtienen así seis medidas de CI, a diferencia de las
diez del WISC-III, y se cambia la estructura anterior de la subdivisión de la escala total
en verbal y ejecutiva.
Al igual que las otras escalas, está dividida en subtests principales y subtests
adicionales.
WISC V proporciona puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento
intelectual en dominios cognoscitivos específicos, estas puntuaciones son típicas y están
basadas en la curva normal. El rango de la norma, tanto para esta escala como para las
otras dos de Wechsler, es de 90 a 110 (con media de 100), tanto para el CI Total como
para los índices; para cada subprueba, la norma de las puntuaciones estandarizadas es de
siete a 13 (con media de 10). La prueba proporciona seis CI o índices compuestos:
1.Índice de Comprensión verbal: mide capacidades verbales al utilizar razonamiento,
comprensión y formación de conceptos.
2.Índice visoespacial: mide las capacidades de análisis y sítesis.
3.Índice de Razonamiento fluido: mide razonamiento y organización perceptuales.
4.Índice de Memoria de trabajo: evalúa atención, concentración y memoria.
5.Índice de Velocidad de procesamiento: mide velocidad de procesamiento mental y
grafomotor.
6.Índice o capacidad intelectual general o CI Total.
COMPOSICIÓN DEL
INSTRUMENTO
Comprensión Visoespacial Razonamiento Memoria de Velocidad de
Verbal Fluido trabajo Procesamiento
Semejanzas Cubos Matrices Dígitos Claves
Vocabulario Puzles visuales Balanzas Span de dibujos Búsqueda de
símbolos
Información Aritmética Letras y números Cancelación
Comprensión
Subpruebas de comprensión
verbal
Semejanzas. Mide razonamiento verbal y formación de conceptos;
Además mide la inteligencia cristalizada, conocimiento léxico, la
flexibilidad cognitiva, comprensión auditiva, la memoria a largo plazo y el
pensamiento asociativo y categórico.
Vocabulario. Mide conocimiento de palabras y formación de conceptos
verbales; inteligencia cristalizada, los conocimientos adquiridos,
capacidad de aprendizaje, la expresión verbal, memoria a largo plazo,
nivel de desarrollo del lenguaje.
Comprensión. Mide razonamiento y conceptualización verbales,
comprensión y expresión verbales, capacidad para evaluar y utilizar la
experiencia pasada y para demostrar información práctica. Implica
conocimiento de las normas sociales de comportamiento, madurez, juicio
social y sentido común.
Información. Mide la capacidad para adquirir, conservar y recuperar
conocimiento general, escolar y del ambiente. Implica inteligencia
cristalizada, memoria a largo plazo, así como capacidad de expresión
verbal.
Subpruebas de visoespacial
Diseño con cubos. Mide capacidad de análisis y síntesis de estímulos
visuales abstractos. Implica formación de conceptos no verbales,
percepción y organización visuales, procesamiento simultáneo,
coordinación visomotora, capacidad de separar figura y fondo en los
estímulos visuales. Implica observación visual así como la capacidad de
integrar procesos visuales y motores.
Puzles Visuales. Mide capacidad mental de construcción no motora, el
razonamiento visoespacial, la rotación mental, la memoria visual de
trabajo, la comprensión de las relaciones parte-todo, y la capacidad de
analizar y sintetizar los estímulos visuales abstractos.
Subpruebas de razonamiento
fluido
Matrices. El tipo de tareas de analogías de matrices que presenta la
subprueba constituyen buenas medidas de la inteligencia fluida y
estimados confiables de la capacidad intelectual general; están
relativamente libres de influencias socioculturales y del lenguaje, y no
requieren manipulación.
Balanzas. Mide el razonamiento fluido y la inducción, se basa
principalmente en la lógica inductiva y deductiva.
Aritmética. Mide concentración, atención, memoria a corto plazo y
largo plazo, capacidad de razonamiento numérico, y agilidad mental.
Subpruebas de memoria de
trabajo
Dígitos. Mide flexibilidad cognitiva y agilidad mental, discriminación auditiva,
Atención enfocada y la repetición auditiva.
Span de dibujos: Mide la memoria de trabajo visual, la capacidad de
memoria de trabajo.
Subpruebas de velocidad de
procesamiento
Claves. Mide memoria visual a corto plazo, capacidad de aprendizaje
procedimental e incidental, la velocidad psicomotora, la percepción
visual, coordinación visomotora, capacidad de selección visual, flexibilidad
cognitiva, atención y motivación.
Búsqueda de símbolos. Mide identificación visual y de correspondencia,
y la velocidad de toma de decisiones, discriminación visual a corto plazo.
Cancelación. Mide la velocidad de procesamiento visual y de toma de
decisiones, rastreo visual y el reconocimiento y la discriminación
visoperceptiva.
Cálculo de la edad
cronológica
Año Mes Día
Fecha de aplicación 20 03 09
Fecha de nacimiento 04 08 29
Edad cronológica 15 06 10
Año Mes Día
Fecha de aplicación 20 05 09
Fecha de nacimiento 12 08 07
Edad cronológica 07 09 02
Se recomienda aplicar esta prueba y en general
una de inteligencia, cuando el motivo de consulta
sea por problemas o dificultades escolares: niños
NOTA o adolescentes que no aprenden o tienen
IMPORTANT problemas de aprendizaje, que tienen muy bajas
E calificaciones o bajo rendimiento escolar, cuando
hay sospecha de bajas capacidades intelectuales
y/o su desarrollo ha sido demorado. Igualmente
si hay sospecha de que un niño tiene una
inteligencia sobredotada o superior.
Actividades de
cierre:
Evalúan y califican la escala de inteligencia de Stanford-
Binet (5ta edición) y la Escala de inteligencia de
Wechsler para niños (WISC-V).
Elaboran el informe de evaluación.
Metacognición
Incorpora conocimientos sobre el proceso de
evaluación psicológica de la escala de inteligencia
de Stanford-Binet (5ta. edición) y la Escala de
inteligencia de Wechsler para niños (WISC-V).
Referencias
Aragón, L. (2015). Evaluación psicológica: historia, fundamentos
teórico- conceptuales y psicometría. México, D. F.: Manual
Moderno.
Fernández, R. (2013). Evaluación psicológica: Conceptos, métodos y
estudio de casos. Madrid: Pirámide.
Gonzales, F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La
Habana: Ciencias médicas.
Nuestro ADN
Metodología Actitud Resultado
Colaboraci Aprendizaj Mentalidad Impacto
ón e Emprendedor Social
Significativ Experiencia a
a l
CREA IMPACTO POSITIVO Y
TRASCIENDE
