Trastorn
o
Espectro
Autista
1.
DEFINICIÓN
Grupo de trastornos del neurodesarrollo que incluyen
las siguientes características:
3
Problemas con la Comportamientos
comunicación e repetitivos (no querer
interacción social en cambios en la rutina
diferentes contextos. diaria).
4
Movimientos Síntomas que Síntomas que
estereotipados. comienzan en la hacen que la
primera infancia. persona necesite
ayuda en su vida
diaria.
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El término
“espectro” se
refiere a la amplia
gama de síntomas,
fortalezas y grados
de deterioro que
pueden tener las
personas con estos
trastornos.
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2. GRADOS
Grados
Grado 2 Grado 3
Grado 1
GRADO 1 “NECESITA
AYUDA”
Comunicación social Comportamientos restringidos y
repetitivos
Deficiencias en la comunicación Inflexibilidad de comportamiento
social. causa una interferencia
Dificultad para iniciar interacciones significativa con el funcionamiento
sociales. de uno o más contextos.
Respuestas atípicas o Dificultad para alternar
insatisfactorias a la apertura social. actividades.
Poco interés en la interacción Problemas de organización y
social. planificación dificultan su
autonomía.
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GRADO 2“necesita ayu
da notable”
Comunicación social Comportamientos restringidos y
repetitivos
Deficiencias notables de las Inflexibilidad del comportamiento,
aptitudes de comunicación social dificultad de hacer frente a los
verbal y no verbal. cambios u otros comportamientos
restringidos/repetitivos aparecen
Inicio limitado de interacción social con frecuencia.
y reducción de respuestas sociales
a los demás. Ansiedad y/o dificultad para
cambiar el foco de acción.
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GRADO 3” necesita ay
uda muy
notable
Comunicación social Comportamientos restringidos y
repetitivos
Deficiencias graves en Inflexibilidad del comportamiento,
comunicación social verbal y no extrema dificultad de hacer frente
verbal, causan alteraciones graves a los cambios o comportamientos
en el funcionamiento. restringidos/repetitivos.
Ansiedad y/o dificultad para
Respuesta mínima a la apertura cambiar el foco de acción.
social de otras personas.
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3. CAUSAS
Infecciones
congénitas, Multifactorial
adquiridas
No lo
determina la
Entidades
relación
patológicas
afectiva con
padres
4.
Características
Comienza antes de los 30 meses
Clara falta de respuesta a los Deficiencias
graves en el
demás ( no fija la mirada, no desarrollo del
responde a besos, caricias) lenguaje
SI hay lenguaje, Cambio de
tiene un patrón intereses o Pensamiento
especial con vínculos con estructurado.
ecolalia ciertos objetos
5.
Desarrollo
Motor
Perceptivo
Cognitivo
Comunicación
Social
6.
evaluación
o Historia clínica
o Aplicación de pruebas
o Pruebas de neuroimagen
o Observación clínica
PRUEBAS PSICOLÓGIC
AS
ADI-R.
IDEA:
ADOS-2. Entrevista
INVENTARI
Escala de para el
Diagnóstico O DE
Observación
del ESPECTRO
para el
Autismo - AUTISTA
Diagnóstico del
Revisada
Autismo - 2
1. Valoración de aspe
ctos curriculares
Valoración del caso
Creación de un
particular.
programa
Trabajar la Considerar: específico
ansiedad y -Nivel cognitivo y detallado con los
angustia del social. objetivos, ayuda y
profesorado procedimientos
-Nivel de
creando un equipo necesarios con el
adaptación,
de trabajo. sistema de
recursos .
valoración
-Alteraciones correspondiente
conductivas
2. Factores del niño co
n autismo
Capacidad intelectual
Nivel comunicativo y lingüístico
Alteraciones de conducta
Grado de inflexibilidad cognitiva
3. Factores del profes
o r ad o
- Entusiasta y positivo
- Tono directo
- Tono de voz firme pero no elevado
- Estructurada programación
- Flexible y de mentalidad abierta para la
incorporación de recursos diversos de efectividad
demostrada.
- Capacidad de análisis sobre las dificultades y
creaciones de retos.
4. Programas estructu
r a d o s:
• TEACHH
• Sistemas
alternativos de
lenguaje PECS,
SPC
• Lenguaje de
signos
5. Terapia COGNITIVO
-
CONDUCTUAL
Van dirigidas a tratar de cambiar
comportamientos o “conductas problema”,
aumentando unos y disminuyendo otros,
creando nuevos comportamientos, ayudando a
mejorar otros, buscando siempre como
objetivo que la persona adapte eficazmente
sus comportamientos a su entorno.
Toda conducta compleja debe
segmentarse en habilidades más
simples (análisis de tareas).
Estas habilidades deben identificarse
correctamente, secuenciarse jerárquicamente,
considerarlas unas habilidades como
prerrequisitos de las que le siguen en la
secuencia, de forma tal que el aprendizaje de
una habilidad no debe iniciarse si antes no ha
sido aprendida la que le antecede en la
secuencia elaborada.
El aprendizaje de dichas habilidades debe
estar asociado a la administración de una
contingencia (castigo o recompensa).
Importancia del estudio de los procesos
de la cognición implícitos en los
aprendizajes escolares, así como el papel
activo del alumno en la construcción de
su propio aprendizaje.
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Tratamiento
Psicoeducativ
o
Planificar intervención
:
Involucrar a la Hábitos de Comunicación
familia autonomía verbal y no verbal
Habilidades de Habilidades
juego sociales
8.
Tratamiento
Farmacológico
• Antipsicótico
• Mejoría conductual.
• Ayuda a la irritabilidad e hiperactividad.
Risperdona • Uso en población infatojuvenil.
• Dosificación en función al peso del px.
• Efecto secundario: Aumento de peso,
somnolencia.
• Psicoestimulante.
• Mejora la hiperactividad e inatención.
• Dosificación en función al peso del px.
• Inhibe la recaptación presináptica de
Metilfenidato dopamina.
• Absorción rápida.
• Toma por las mañanas.
• Efecto secundario: Pérdida de peso y
apetito.
• No estimulante.
• Inhibe la recaptacion presináptica de la
noradrenalina.
• Mejora la ansiedad y disminuye los tics.
Atomoxetina • Dosificación en función al peso del px.
• Toma matutina
• Absorción rápida.
• Efectos secundarios: Pérdida de
apetito, molestias gastrointestinales,
somnolencia o cansancio.
9.
Tratamiento
Nutricional
• Evaluar la interacción fármaco- nutriente.
• Fijar un horario para los alimentos.
• Actividad física.
• Px sensibles a temperatura, olor y sabor de los
alimentos.
• Evitar alimentos libres de gluten y caseína.
• Sustituir alimentos como leche, cereales.
• (Plan alimenticio para px, evaluar edad
percentil, talla, peso, patologías extra, etc).
