Paradigma Conductista

Perspectiva del aprendizaje

• Conductismo o teoría tradicional del aprendizaje: Las personas
responden a una acción; el ambiente controla la conducta (Pavlov,
Skinner, Watson).
• Teoría del aprendizaje social (sociocognitiva): Los niños aprenden
dentro de un contexto social mediante la observación e imitación de
modelos. Los niños son contribuyentes activos al conocimiento
(Bandura)
Conductismo
• Teoría del aprendizaje que enfatiza el papel predecible del ambiente
como causa del comportamiento observable.
John Locke 1632-1704

• Filósofo inglés precursor del

conductismo.
• Consideraba al lactante como un
“tablero en blanco” sobre el cual
los padres y maestros pueden
“escribir” para crear el tipo de
persona que desean.
 Perspectiva del aprendizaje
• Desarrollo es resultado del aprendizaje; cambio duradero en la conducta
que se basa en la experiencia o la adaptación al ambiente.
• Los teóricos del aprendizaje se dedican a tratar de encontrar las leyes
objetivas que gobiernan los cambios en la conducta observable.
• Consideran que el desarrollo es continuo (no en etapas) y enfatizan el
cambio cuantitativo.
 Perspectiva del aprendizaje
• Los teóricos del aprendizaje han ayudado a hacer que el estudio del
desarrollo humano sea más científico.
• Sus términos están definidos de manera precisa y sus teorías se pueden
someter a prueba en el laboratorio.
• Dos importantes teorías del aprendizaje son el conductismo y la teoría del
aprendizaje social (sociocognitiva).
Teoría del aprendizaje 1:
Conductismo
Teoría del aprendizaje 1:
conductismo
• Teoría mecanicista que describe la conducta observada como
respuesta predecible ante la experiencia.
• Aunque la biología impone límites sobre lo que las personas hacen,
los conductistas perciben al ambiente como mucho más influyente.
• Sostienen que los seres humanos de todas las edades aprenden
acerca del mundo de la misma manera en que lo hacen otros
organismos: al reaccionar a condiciones, o aspectos de su ambiente,
que encuentran placenteros, dolorosos o amenazantes.
Teoría del aprendizaje 1:
conductismo
• La investigación conductual se centra en el aprendizaje asociativo, en
el que se forma una conexión mental entre dos eventos.
• Dos tipos de aprendizaje asociativo son el condicionamiento clásico y
el condicionamiento operante.
Condicionamiento
clásico
Condicionamiento clásico

• El psicólogo ruso Iván Pavlov

(1849-1936)
• ¿Famoso por... explique?
• Ideó experimentos en los que
perros aprendían a salivar ante el
sonido de una campana que se
tañía en su horario de comida.
Condicionamiento clásico • Estos experimentos
fueron los
cimientos del
condicionamiento
clásico, en el que la
respuesta
(salivación) a un
estímulo (la
campana) se evoca
después de
asociarse en
ocasiones repetidas
con el estímulo
que la evoca de
manera normal
(comida).
Condicionamiento clásico
• Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que, por lo
común, no provoca una respuesta específica con otro estímulo que si
produce la respuesta.
• ¿Por ejemplo...?
• [Link]
• [Link]
• [Link]
 John B. Watson 1878-1958
• Psicólogo estadounidense llamado el
“padre del conductismo moderno”.
• No encontraba límite para la capacidad
de entrenamiento de los seres humanos.
• Aplicó las teorías de estímulo-respuesta
a niños, afirmando que podía moldear a
cualquier lactante en cualquier forma
que eligiera.
 John B. Watson 1878-1958
• Sus escritos influyeron a una generación de
padres a aplicar los principios de la teoría de
aprendizaje a la crianza infantil.
• En una de las más tempranas y más famosas
demostraciones de condicionamiento
clásico en seres humanos, enseñó a un bebé
de 11 meses de edad conocido como el
“Pequeño Albert” a temerle a objetos
blancos y peludos
Pequeño Albert
 Pequeño Albert
• En este estudio se expuso a Albert a
un sonido estruendoso justo al
momento en que estaba a punto de
acariciar a una rata blanca peluda.
• El sonido lo espantó y comenzó a
llorar.
• Después de repetidos apareamientos
entre la rata y el sonido estruendoso,
Albert gimoteaba con temor siempre
que veía a la rata.
 Pequeño Albert
• Aunque esta investigación se consideraría carente de ética en la
actualidad, el estudio demostró que era posible condicionar a un bebé
para temerle a cuestiones que antes no le habían provocado miedo.
• En ocasiones, los críticos de este tipo de métodos asocian el
condicionamiento con el control y manipulación de pensamientos.
• Sin embargo, el condicionamiento clásico es una forma natural de
aprendizaje que sucede incluso sin intervención.
Condicionamiento
operante
 Condicionamiento operante
• El bebé Terrell descansa pacíficamente en su
cuna.
• Cuando empieza a sonreír, su mamá va hacia la
cuna y juega con él. Después, su padre hace lo
mismo.
• A medida que se repite esta secuencia, Terrell
aprende que su conducta (sonreír) puede
producir una consecuencia deseable (atención
amorosa por parte de uno de sus progenitores);
de modo que vuelve a sonreír para atraer la
atención de sus padres.
• Una conducta originalmente accidental (sonreír)
 Condicionamiento operante
• Este tipo de aprendizaje se denomina
condicionamiento operante porque el
individuo aprende a partir de las
consecuencias de su operación sobre el
ambiente.
• A diferencia del condicionamiento
clásico, el operante implica conductas
voluntarias, tales como las sonrisas de
Terrell.
 B. F. Skinner (1904-1990)
• Psicólogo estadounidense, quien formuló los
principios del condicionamiento operante, trabajó
principalmente con ratas y palomas, pero Skinner
sostenía (1938) que los mismos principios se
aplicaban a los seres humanos.
• Encontró que un organismo tenderá a repetir una
conducta que se ha reforzado por consecuencias
deseables e inhibirá una respuesta que haya sido
castigada.
 B. F. Skinner (1904-1990)

• Así, reforzamiento es el proceso mediante

el cual se fortalece una conducta,
aumentando las probabilidades de que se
repita.
• Castigo es el proceso mediante el cual se
debilita la conducta, disminuyendo las
probabilidades de que se repita.
 Terrell
• ¿Qué refuerza la conducta?
• ¿Qué podría inhibirla?
• En el caso de Terrell, la atención de sus
padres refuerza sus sonrisas.
• Si los padres de Terrell fruncieran el
ceño cuando él sonriera, sería menos
probable que lo volviera a hacer.
 ¿De quédepende que una
consecuencia sea un reforzador?

• El que una consecuencia sea un reforzador o un castigo depende de la

persona.
• Lo que puede resultar reforzante para una persona, posiblemente
resulte castigador para otra.
• Por ejemplo: Para un niño al que le agrada estar solo, enviarlo a su
habitación podría ser un reforzador en lugar de un castigo.
 REFUERZO

¿Refuerzo Positivo? ¿Refuerzo Negativo?

 REFUERZO
Positivo Negativo
• El reforzamiento positivo consiste en dar • Consiste en retirar algo que no le agrada al
una recompensa. individuo (conocido como evento aversivo),
como un pañal mojado.
• Por ejemplo: estrellas doradas, comida,
dinero o elogios , o bien dar atención o • Se confunde con el castigo. Sin embargo, son
diferentes.
jugar con el bebé, etc.
• El castigo inhibe la conducta al imponer un
evento aversivo (como dar nalgadas al niño) o
al retirar un evento positivo (como ver
televisión).
• El reforzamiento negativo alienta la repetición
de una conducta mediante la eliminación de
un evento aversivo. Cuando un bebé mayor
señala que su pañal está mojado, es posible
que quitarle el pañal lo aliente a señalar de
nuevo cuando vuelva a mojarlo
 REFUERZO
• El reforzamiento tiene una efectividad
máxima cuando sigue a la conducta de
manera inmediata.
• Si una respuesta se deja de reforzar, a la larga
se extinguirá; es decir, regresará a su nivel
original (de línea base).
• Ejemplo: Si después de un tiempo nadie juega
con Terrell cuando sonríe, tal vez no deje de
sonreír; sin embargo, sonreirá mucho menos
que si se continúan reforzando sus sonrisas.
 Terapia conductual
• La modificación de la conducta, o terapia conductual, es una forma de
condicionamiento operante que se utiliza para eliminar conductas
indeseables (tales como berrinches) o para inculcar conductas deseables
(como guardar los juguetes después de jugar con ellos).
• Por ejemplo, cada vez que un niño guarda un juguete, se le da una
recompensa, como un elogio, una golosina o un juguete nuevo.
video
• [Link]
v=ymKjTdPx1j0&list=RDCMUCf_PS8-T1w_VT1Kz-9G0nHw&index=12
Teoría del aprendizaje 2:
teoría del aprendizaje
social (sociocognitiva)
 Teoría del aprendizaje 2: teoría del
aprendizaje social (sociocognitiva)
• El psicólogo estadounidense Albert Bandura (n.
1925) desarrolló muchos de los principios de la
teoría del aprendizaje social.
• Mientras que los conductistas perciben que el
ambiente es el ímpetu principal para el
desarrollo. Bandura sugiere que el ímpetu hacia
el desarrollo es bidireccional. Bandura llamó a
este concepto determinismo recíproco —el niño
actúa sobre el mundo al mismo tiempo que éste
actúa sobre el niño—
 La teoría clásica
del aprendizaje social...
[Link]
 La teoría clásica del aprendizaje
social...
• Sostiene que las personas
aprenden la conducta social
apropiada principalmente por
medio de la observación e
imitación de modelos; es
decir, por medio de observar a
otras personas.
• Este proceso se denomina
modelamiento o aprendizaje
observacional.
 La teoría clásica del aprendizaje
social...
• Las personas inician o adelantan su aprendizaje
al elegir modelos a quienes imitar; digamos,
uno de los padres o un popular héroe
deportivo.
 La teoría clásica del
aprendizaje social...
• Según esta teoría, la imitación de modelos es el
elemento más importante en la forma en que los
niños aprenden un idioma, manejan la agresión,
desarrollan un sentido moral y aprenden
conductas apropiadas a su género. No obstante,
el aprendizaje observacional puede darse aun si
el niño no imita la conducta observada.
• El comportamiento específico
imitado por las personas
dependerá de lo que éstas
perciban como valioso dentro
de su cultura.
 Teoría sociocognitiva
La versión más nueva de la teoría del aprendizaje social de Bandura (1989)
 Teoría sociocognitiva
• La versión más nueva de la teoría del
aprendizaje social de Bandura (1989) se
denomina teoría sociocognitiva.
• La evolución de un nombre al otro refleja el
énfasis de Bandura en que los procesos
cognitivos son centrales al desarrollo.
• Los procesos cognitivos operan a medida
que las personas observan modelos,
aprenden fragmentos de conductas y
mentalmente conjuntan los fragmentos en
complejos patrones nuevos de conducta.
 Teoría sociocognitiva

• Por medio de la retroalimentación

acerca de sus comportamientos, los
niños gradualmente se forman
estándares para juzgar sus propias
acciones y se vuelven más selectivos al
elegir modelos que ejemplifican dichos
estándares.
• También empiezan a desarrollar un
sentido de autoeficacia, la confianza en
su capacidad para obtener el éxito.
Actividad Individual
• Realizar mapa mental o esquema del paradigma visto y sus
respectivos autores.