PRUEBAS PSICOLOGICAS

PROYECTIVAS

 LISDEY ASNED LONDOÑO PUERTA

 PSICOLOGA
 ESPECIALISTA EN EDUCACION Y ATENCION SOCIAL A LA
FAMILIA
PRUEBA PSICOLOGICAS

 O test psicológico es un instrumento

experimental que tiene por objeto medir o
evaluar una característica psicológica específica,
o los rasgos generales de la personalidad de un
individuo.
 Clasificación General
1. Test psicométricos: Inscritos desde una corriente cognitivo
conductual que parten del supuesto de que las personas son
sinceras al responder un instrumento estadístico.

• Básicamente miden y asignan un valor a determinada

cualidad o proceso psicológico (inteligencia, memoria,
atención, funcionamiento cognitivo, felicidad, optimismo,
tristeza daño cerebral, comprensión verbal, etc.)

• y se dirigen a actividades de evaluación y selección, como

también al diagnóstico clínico.
2. Test proyectivos: inscritos dentro de la
corriente dinámica de la Psicología, para presumir
rasgos de su personalidad, la actividad proyectiva
puede ser gráfica, o narrativa, su uso suele ser más
en el ámbito clínico, forense e infantil.

 Los test proyectivos tienen como objetivo

explorar la personalidad o algún aspecto
específico de esta en relación con el contexto
global, pero con el propósito de llegar a los
aspectos más profundos de la personalidad,
incluido el inconsciente de la persona.
 3. Test objetivos: e basan en correlatos
fisiológicos con el fin de medir un determinado
elemento. Debido a ello, las respuestas dadas no
son voluntarios ni pueden ser modificadas.

 Se emplean diferentes instrumentos y aparatos

para el registro de las respuestas del individuo,
no dependiendo del evaluador para el registro
per se. Ejemplos típicos de tests objetivos
pueden ser el polígrafo o el biofeedback.
 4. Test subjetivos: Mide aspectos de personalidad y
vivencias del sujeto a partir de autoverbalizaciones o
autodescripciones proporcionadas por el mismo sujeto
de acuerdo a una serie de ítems.

 De respuesta voluntaria, el individuo puede llegar a

intentar falsear la información proporcionada, si
bien con el fin de detectar dichos intentos suelen
aplicarse diferentes escalas de fiabilidad. Suelen
ser semiestructuradas y adaptadas al objetivo o al
elemento concreto que se busca medir.
 5. Test situacionales: buscan evaluar el
comportamiento de una persona en situaciones
específicas simuladas, permitiendo observar sus
respuestas y reacciones en contextos similares a
los de la vida real.

 Estos tipos de test suelen ser utilizados en

selección de personal y en estudios de
competencia profesional, en los cuales se pide
al sujeto realizar una tarea o resolver un
problema que refleja un escenario laboral o
interpersonal.
 6. Test de habilidades específicas: están
diseñados para medir competencias particulares
en áreas concretas como habilidades lingüísticas,
matemáticas, espaciales o artísticas.

 Se aplican comúnmente en ámbitos educativos

y en la evaluación de talentos específicos,
ayudando a identificar tanto fortalezas como
áreas de mejora en dominios especializados.
 Según del Numero de Evaluados

1. Test individuales
Se trata de aquellos tipos de test psicológicos en los que se
evalúan las características o el rendimiento de un único sujeto.
Suele tratarse de test que requieren un cierto nivel de
especialización para realizarse, y proporcionan mucha información
respecto a un mismo individuo.

2. Test colectivos o grupales

Los test colectivos son aquellos que se realizan en grupo. permiten
ahorrar tiempo y dinero, suelen comportar cierta pérdida de
información respecto al individuo y se dificulta en gran medida la
evaluación por parte de un psicólogo o evaluador.
 Tipos de Pruebas
 2. Test de aptitudes
 1. Test de Inteligencia
 La capacidad intelectual es  Especialmente aplicados en
uno de los aspectos que más selección de personal, este
se han evaluado a lo largo de tipo de test reflejan la
la historia. capacidad en aspectos
 Con su uso se pretende concretos de la realidad y
descubrir el potencial y la permiten predecir la
capacidad de adaptación y de efectividad y rendimiento del
utilización de diversas sujeto.
estrategias, junto con la
capacidad de almacenar y
utilizar los propios recursos
mentales es evaluado con
dichos test.
 3. Test de personalidad  4. Test de psicopatología

 Diagnosticar dichos problemas

 Mede patrones de
comportamiento, creencias, nos permite orientar al individuo
emociones y pensamiento nos respecto a diferentes medidas y
permite hacernos una idea de la tratamientos a aplicar con el fin
manera de ser de la persona de solucionar las dificultades que
evaluada, así como la manera padece.
cómo suele ver o actuar en el
mundo.

5. Test neuropsicológicos
Este tipo de test psicológicos se emplean con el fin de ayudar a
determinar el estado mental y perceptivo de un individuo,
aplicándose por lo general en sujetos que han padecido una
lesión de algún tipo. el objetivo con el que son diseñados es el
alcance de los posibles daños en diferentes tipos de procesos
mentales.
Áreas de aplicación
 Psicología educativa y
orientación vocacional
 Psicología clínica:
 en esta área permite evaluar los

procesos de niños, adolescentes
permiten al clínico tener una
o adultos relacionados con el
mayor cantidad de información
aprendizaje y las posibles
del individuo en un menor
dificultades que se puedan
tiempo, contribuye tanto al
presentar en éste, también es
proceso de diagnóstico, como al
fundamental en las asesorías de
momento de planificar
elección vocacional, pues
determinada intervención,
permiten visualizar las
remisión a otros profesionales o
capacidades, aptitudes y
incluso al inicio de un proceso
preferencias que la persona
de psicoterapia.
posee pero que realmente no es
capaz aún de identificar y de
elaborar por sí mismo
• Psicología organizacional y laboral:
al igual que en las áreas anteriores, permite acceder a una gran
cantidad de información en un tiempo mínimo, identificar
trastornos mentales mayores, identificar actitudes,
potencialidades y debilidades y aplicar este perfil en el proceso
de selección de personal para un cargo determinado.
 Consideraciones Éticas

 Al interpretar las respuestas a los test psicológicos, es fundamental

tener en cuenta una serie de consideraciones éticas para garantizar el
respeto y la integridad de los individuos evaluados.
 Confidencialidad

 Los resultados de las pruebas y

cualquier información recopilada
durante la evaluación deben
tratarse con el máximo cuidado y
confidencialidad para proteger la
privacidad y el bienestar del Consentimiento Informado
evaluado.
 Antes de administrar cualquier
prueba psicológica, los
profesionales deben obtener el
consentimiento informado del
evaluado, explicando claramente el
propósito de la evaluación, los
procedimientos involucrados y
cualquier riesgo potencial asociado.
 Cultura y Diversidad Transparencia y Honestidad
 Los profesionales deben ser
 Los profesionales deben ser
sensibles a las diferencias
culturales, étnicas y lingüísticas transparentes y honestos en
al interpretar las respuestas a los la comunicación de los
test psicológicos, evitando resultados de la evaluación,
interpretaciones sesgadas o evitando exageraciones o
estereotipadas y adaptando los distorsiones y brindando una
instrumentos de evaluación
retroalimentación clara y
según las necesidades
individuales del evaluado.
comprensible al evaluado.

Competencia Profesional
• Los profesionales deben asegurarse de tener la
formación, la experiencia y las competencias
necesarias para interpretar adecuadamente los
resultados de las pruebas psicológicas, evitando
realizar diagnósticos erróneos o conclusiones
inapropiadas.
PRUEBAS PROYECTIVAS
 Las pruebas proyectivas han sido una
herramienta esencial en el campo de la
psicología durante décadas.
 Estas pruebas, diseñadas para revelar los
pensamientos subconscientes de una persona,
ofrecen una visión única y profunda de la psique
humana.
 El término de “métodos proyectivos” surge en 1939 por
L.K. Frank, quien lo empleó para describir aquellas
pruebas en las que se presenta al evaluado una situación
que pueda ser respondida de muchas maneras, de forma
que el sujeto “proyecta” aspectos de su personalidad en
función de su respuesta al estímulo que se le presente.
 Por tanto, la personalidad se ve reflejada en la conducta y
se expresa a través de las respuestas ofrecidas por el
sujeto evaluado.
Objetivo

 Explorar y analizar aspectos

de la personalidad.
 Identificar problemas Ventajas
subyacentes.
 Diseñar planes de  Son más difíciles de falsear
tratamiento efectivos. que las pruebas objetivas.
 Evaluar la capacidad de  Permiten una exploración
adaptación, relación y más profunda y holística de
conflictos internos. la mente humana.
 Predecir comportamientos  Ayudan a los terapeutas a
ante posibles escenarios. comprender mejor a sus
pacientes.
 est s vo
s T ct i 2. Test Proyectivo Temático
Tipo s Proye
gi co También conocido como «test
i coló narrativo», requiere que el
Ps individuo cree una historia basada
en una serie de estímulos, como
1. Test Proyectivo Estructural imágenes o situaciones descritas de
manera abstracta.
También conocido como «test de
percepción», implica la El objetivo es observar cómo el
presentación de una serie de individuo elabora narrativas, qué
estímulos visuales, como imágenes temas y motivos predominan en sus
o dibujos, al individuo evaluado. historias, y cómo se relacionan con
se centra en cómo el sujeto percibe su mundo interno y sus experiencias
y da sentido a los estímulos pasadas
visuales presentados
3. Test Proyectivo Expresivo

 Implica que el individuo

exprese sus pensamientos,
emociones o experiencias a 4. Test Proyectivo Constructivo
través de la creación de un
gráfico o dibujo específico.  Involucra que el individuo
 Este tipo de test proporciona construya o ensamble un
una ventana única hacia el elemento específico utilizando
piezas proporcionadas por el
mundo interno del individuo y
evaluador.
sus procesos creativos
 Este tipo de test se centra en la
forma en que el individuo aborda
la tarea de construcción, cómo
organiza y manipula las piezas, y
qué significado atribuye al
resultado final.
 5. Test Proyectivo Asociativo
 Implica que el individuo asocie ciertas palabras o conceptos con
un estímulo determinado, como una imagen o una situación
descrita.
 El objetivo es observar las asociaciones subconscientes del
individuo, así como sus procesos de pensamiento y su estilo
cognitivo.
 El evaluador analiza las asociaciones del individuo para inferir
aspectos de su personalidad, sus preocupaciones internas y sus
patrones de pensamiento.
 Prueba estructural
 Pruebas temáticas
Evalúa la personalidad de una
persona a partir de la
Es una prueba
interpretación que evalúa la
de estímulos
personalidad
visuales de una persona a
partir de la historia que crea a partir
 Test de Rorschach
de estímulos ambiguos.
 Test de Apercepción
 Ejemplos de pruebas
Temática
proyectivas

Pruebas Expresivas

Test de Pata Negra
Test de Apercepción Temática
 Test
(TAT)del Árbol Se caracterizan por presentar
estímulos ambiguos que el sujeto
 Test del Dibujo
de la deHumana
Figura la Familia
de debe interpretar.
 Machover
Test del Dibujo de la Figura • El test de la figura humana
 Humana
Test de lade Karen
Casa-Árbol-Persona
Machover • El test de la casa, árbol y persona
(HTP)
 Test • El test de la Familia
 Test de
de Frustración de
la Familia Kinética
Rosenzweig
(KFD) • El test “Persona bajo la lluvia”
 Test de Frases Incompletas de • El test del rosal
Rotter
 Test del Dibujo de la Persona
bajo la Lluvia
 Test de Zulliger
 Test Pata Negra
 Prueba
constructiva
Las habilidades cognitivas
y la capacidad de
resolución de problemas
 Pruebas Asociativa
de una persona.
 Test de la Casa-Árbol-
Persona (HTP) consiste en asociar verbalmente
conceptos frente a una consigna
 Test del Dibujo de la dada.
Persona bajo la Lluvia  Test de asociación de palabras
de Jung
 Test de la Familia de
 Test de frases incompletas de
los Osos
Sacks
 Para que sirven las P. Proyectivas
1. Utilizan las proyecciones de los encuestados para descubrir
motivos, impulsos o intenciones ocultos que no se pueden
averiguar mediante un interrogatorio directo porque el
encuestado no quiere decirlo o no puede averiguarlo por sí
mismo.
2. La técnica del test proyectivo puede encontrar factores ocultos
que afectan al comportamiento y a la toma de decisiones al
revelar procesos inconscientes.
3. La interpretación puede ser cualitativa, basada en el análisis de
contenido, de forma y de proceso de las respuestas del sujeto,
o cuantitativa, basada en la codificación y el cálculo de índices,
escalas y perfiles de funcionamiento psicológico y emocional.
4. La validez y la utilidad de los tests proyectivos dependen de la
formación, la experiencia y la objetividad del profesional, así
como de la integración de los resultados con otros datos
clínicos, observacionales y contextuales.
 Funciones de las Pruebas Proyectivas

 Exploración del inconsciente: se puede acceder a las

ideas, emociones y motivaciones inconscientes.
 Comprender las emociones y actitudes: Las emociones
y los puntos de vista influyen enormemente en el modo en
que las personas actúan y toman decisiones.
 Superar el sesgo de deseabilidad social: Esto nos
permite obtener una información más honesta y justa sobre
los pensamientos y sentimientos de las personas.
  Importancia de las  Interpretación de las
Pruebas Proyectivas Respuestas
 Las pruebas proyectivas  La interpretación de las
desempeñan un papel respuestas en las pruebas
crucial en la evaluación proyectivas es un arte en sí
mismo.
psicológica.
 Los expertos analizan no
 A diferencia de las solo las respuestas dadas,
pruebas objetivas, que sino también la forma en
tienen respuestas que se dan.
predeterminadas, las  Las elecciones de palabras,
pruebas proyectivas
los patrones de pensamiento
permiten una exploración y las emociones subyacentes
más profunda y holística son cuidadosamente
de la mente humana. considerados.
 Los resultados pueden  Por ejemplo, en el Test de
ayudar a los terapeutas a Rorschach, las diferentes
comprender mejor a sus interpretaciones de las
pacientes, identificar manchas de tinta pueden
Características de los test proyectivos
1. Los test proyectivos son
complementarios entre sí. La
información que aporta una
prueba debe complementarse
con otras pruebas para lograr un 3. No hay respuestas correctas o
resultado más ajustado a la incorrectas.
realidad.
4. Los estímulos son poco
2. El sujeto cuenta con una estructurados, lo que dará lugar a la
amplia libertad para responder a posibilidad de ofrecer una gran
los test planteados, sin tener un cantidad de respuestas. Aunque
esto supone una dificultad a la hora
tiempo limitado para ello.
de estandarizar los resultados.
5. Permiten revelar la personalidad
del sujeto, total o parte de ella.
La Importancia de la Ética en la
Interpretación
 Es vital abordar la interpretación de las pruebas
proyectivas con un alto nivel de ética y responsabilidad.
 Los resultados de estas pruebas pueden tener un
impacto significativo en la vida de las personas.
 Los profesionales deben asegurarse de que sus
interpretaciones estén respaldadas por evidencia y
conocimiento sólido, y deben ser sensibles a las
posibles implicaciones emocionales.
 Wartegg

Fue desarrollado en la década de 1930 por Ehrig Wartegg, un

psicólogo y pedagogo alemán que estaba interesado en métodos
que permitieran una comprensión más profunda y menos consciente
de la mente humana.

Es la prueba proyectiva mas utilizada en la clínica y en

selección por se muy abierta, rápida y efectiva para analizar la
personalidad.
 Wartegg

es más abierto y permite a

Wartegg, analizan la los candidatos y candidatas
personalidad y los proyectar sus propios
procesos psicológicos sentimientos, deseos,
subyacentes de una miedos y pensamientos en
persona. estímulos ambiguos o
indefinidos.

“aquellos que no se pueden lo que un individuo dibuja en

fingir, ya que, en muchas el test de Wartegg, es un
ocasiones, la persona ni reflejo de su propio mundo
siquiera es consciente de que interno.
los posee”.
¿Cómo es el Test de Wartegg?
1. Es una hoja de papel dividida en
ocho secciones o campos.
2. cada una con un estímulo
gráfico inicial.
3. Estos estímulos son muy
simples y abstractos, como:
 Puntos lo que permite a la
 Líneas persona que lo está
 formas geométricas básicas completando
interpretarlos de
diversas maneras.
Características principales del Test de Wartegg

1. el test de Wartegg
permite respuestas
abiertas, lo que significa 2. La evaluación de los
que cada persona puede dibujos se centra, en la
dibujar lo que quiera en creatividad y la originalidad,
cada cuadro. observando cómo la
persona transforma los
estímulos en dibujos
completos.

3. Se evalúa el funcionamiento emocional, con

los temas y estilos de los dibujos que, en
teoría, reflejan los conflictos internos de la
persona; así como los rasgos de personalidad,
donde la organización y ejecución de las
figuras proporcionan información sobre su
estilo de procesamiento de la información
4. Luego, a parte de los dibujos,
el test consta de una segunda
parte en la que la persona También en esta segunda
deberá ponerle un título a cada parte el o la candidata
una de sus “obras” y ordenarlas, deberá responder a cuatro
de mayor a menor, en función preguntas acerca de qué
de la importancia que le dé a dibujo fue su favorito, cuál
cada ilustración. fue el más fácil, así como el
más difícil y el que menos le
gustó.

Y, pese a lo que pueda

parecer, esta prueba no
dura más de 20 o 25
minutos.
 Cómo se interpreta el Test de
Wartegg?
1. En estos test no hay respuestas correctas o incorrectas.
2. Lo que sí habrá son respuestas que se ajusten más o
menos a los requerimientos del puesto de trabajo.
 Aspectos formal del dibujo
 Contenido del dibujo
 Criterio de diseño
 Estructura y organización
 Reacción emocional
 Interpretación global
Aspecto formal del dibujo

1. un trazo firme y seguro indica

confianza, mientras que uno
tembloroso refleja ansiedad o
inseguridad.
2. la cantidad de detalles y la
complejidad del dibujo proporcionan
información sobre el nivel de
creatividad y la atención a los
detalles de los candidatos.
Contenido del dibujo

Los temas representados también se analizan

para identificar preocupaciones, intereses o
conflictos internos. Por ejemplo, la repetición
de ciertos temas (flores, personas, animales…)
podría estar revelando patrones emocionales
significativos.

los símbolos y las formas también se

interpretan para entender el significado
psicológico detrás de ellos.
algunos símbolos podrían estar
relacionados con aspectos inconscientes de
la personalidad.
Criterios de diseño
1. hay cuatro campos orgánicos que inducen a la representación
de dibujos inanimados o paisajes de la naturaleza. (1, 2, 7 y 8) se
los relaciona con la afectividad y lo emocional

cuatro campos inorgánicos, que inducen a la representación de objetos

inanimados u objetos. (3, 4, 5 y 6) se los relaciona con lo racional y lo
pragmático.

Si un individuo resuelve un campo Si es a la inversa, simbolizaría una

orgánico como si fuera inorgánico, excesiva preocupación por las
podríamos interpretarse como frivolidad emociones y las relaciones
o un exceso de pragmatismo. interpersonales
Estructura y organización
La manera en que los elementos
están organizados dentro de cada
sección y la distribución espacial
en la página ofrecen pistas sobre el
pensamiento organizativo y la
percepción del espacio de la
persona.

También el orden en el que se

completan los cuadros es relevante, ya
que señala la manera en el que el
candidato o candidata aborda los
retos.
 Reacción emocional

Se evalúa la actitud de los candidatos mientras realiza el test

de Wartegg, incluyendo su nivel de compromiso y cualquier
expresión emocional y comentarios que haga, ya que
proporcionan información adicional sobre sus pensamientos y
sentimientos.
Interpretación global

Se realiza un análisis integrado de

todos los aspectos mencionados
arriba para obtener una foto completa de la
personalidad del individuo.
¿Qué debemos tener en cuenta en cada dibujo?

¿Qué representan cada una de las ocho

secciones del test de Wartegg?
Interpretando los dibujos en el Test
de Wartegg
1. a la hora de evaluar los resultados,
es imprescindible tener en cuenta el
contexto de los candidatos y toda la
información relevante extraída de otras
pruebas, como las entrevistas o
pruebas técnicas.

2. El primer paso, antes de empezar a

evaluar cada uno de los dibujos,
es realizar una observación inicial y
tomar nota de los aspectos formales y
del contenido de cada sección.

3. Luego, se realiza un análisis más

detallado de los aspectos
específicos, como la calidad del
trazado, la simbología y la distribución
espacial.
 Campo N.º 1

El punto se
considera como un
inicio, una semilla o
un núcleo, y El primer campo
representa el presenta como
potencial, estímulo inicial
interpretándose un punto negro
como una en el centro del
manifestación del
“yo”, de cómo la
recuadro.
persona se ve a sí
misma.
Campo N.º 2

Aquí se presenta una línea curva muy pequeña en

la parte superior izquierda del cuadro, parecida a la
virguililla de la «ñ».

La línea curva es flexible y dinámica.

Se asocia con la adaptabilidad, la flexibilidad
emocional y la capacidad para fluir con las
circunstancias.
Por eso, representa la suavidad y la capacidad para
responder de manera adaptativa a los cambios
 Simbolizan la
estabilidad, el Por eso, esta
Tres líneas control y la sección se
rectas estructura. En
este campo, se suele asociar
verticales en el
reflejan la fuerza y con la
centro del
Campo N.º 3 recuadro, la firmeza, así progresión y
como la las
representadas capacidad de expectativas en
en orden mantener el la consecución
ascendente. equilibrio y la
organización en la de objetivos.
vida.
 Es el campo de los
Se trata de un contenidos
pequeño inconscientes, y
revela cómo nos
¡Se
cuadrado, de comportamos considera
color negro, frente a nuestras
el campo
Campo Nº represiones y
dispuesto en
4 el cuadrante
ansiedades.
Dependiendo de más difícil
superior cómo se resuelva, de
nos aportará
derecho del información sobre solucionar!
campo. la madurez del
sujeto.
Campo Nº 5

Dos líneas diagonales separadas, situadas en

el cuadrante inferior izquierdo.

Representa el control de los impulsos y la

energía vital.

Se considera positivo equilibrar el dibujo

hacia la derecha, ya que sería un signo de
dinamismo y tendencia a la actividad,
mientras que no hacerlo sería un indicativo
de pasividad.
 Campo N.º 6
En este campo nos
encontramos con dos
pequeñas líneas rectas,
una horizontal y la otra
vertical, que se ubican
en la mitad superior del
cuadro.
Aquí se evalúa el raciocinio. El tipo
de dibujo que se realice determinará
la forma en la que el individuo
analiza los problemas y las
situaciones para encontrarles
solución.
 Campo N.º 7

En esta ocasión, el estímulo inicial

es una sucesión lineal de puntos
que conforman una media luna,
ubicada en la parte inferior
derecha.

Representa la madurez sexual de

la persona, aunque en el entorno
laboral, se enfoca en las relaciones
interpersonales.

Respetar el estímulo, sin pintarlo

por encima ni tacharlo, es una
señal de que la persona es
respetuosa con los demás, y que
sus relaciones interpersonales
acostumbran a ser de calidad.
Campo N.º 8

Por último, en el octavo (pasajero) cuadrante, hay una

curva que se extiende en la parte superior central.

Este campo representa en sí mismo el ámbito

laboral, así como la figura de autoridad. Dependiendo
de cómo se resuelva la silueta, podremos detectar si
la persona respeta las normas o, en cambio, tiene el
gusto de transgredir las reglas.
CPS. Cuestionario de
Personalidad
Situacional

Autor: J.L. Fernández

Seara
N. Seisdedos Cubero
M. Mielgo Robles
 El CPS es un instrumento de evaluación de
la personalidad que parte de una
aproximación conductual y tiene en cuenta
las características de la persona y su
interacción con las situaciones concretas.

Está especialmente indicado para la

evaluación en contextos laborales.

se intenta hacer una evaluación conductual, estudiando tanto las

variables o dimensiones que caracterizan a la persona como el papel
de las situaciones específicas y concretas que motivan esas
conductas, así como la interacción deesas características y situaciones
(Avia, 1978; Bem y Allen, 1980; Endler, 1973)
 OBJETIVO:
El CPS ha sido diseñado con el objetivo de
delimitar los rasgos más consistentes y las
tendencias comportamentales del sujeto en las
distintas situaciones y contextos de la vida
 Aplicación: individual y  Material de
colectiva aplicación:
 Ámbito de aplicación:  Manual de bases
Adolescente y adultos

teóricas
Duración: 30-45 min
 Cuadernillo con los
 Evalúa: 15 rasgos de
personalidad y 3 estilos o elementos
tendencias comportamentales  Hojas de
en situaciones laborales,
sociales y personales.
respuestas
  PIN de corrección
Consta de 233 ítems de tipo
verdadero-falso y es de breve
y fácil aplicación
 (Estabilidad emocional, Ansiedad, Autoconcepto, Eficacia,
Confianza en sí mismo, Independencia, Dominancia, Control
cognitivo, Sociabilidad, Ajuste social, Agresividad, Tolerancia,
Inteligencia social, Integridad y Liderazgo.)
 NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓN

1. preparación de la sala de
examen, condiciones ambientales 3. Las instrucciones
adecuadas, etc.
básicas para la aplicación
2. Se dará a los sujetos o sujeto una están impresas en la
adecuada explicación acerca del portada del cuadernillo,
motivo del examen, del material de junto con un ejemplo
la prueba, de la distribución de los
concreto.
elementos en el cuadernillo, del
tiempo de aplicación aproximado y 4. Si el examen es colectivo,
de la importancia de hacerlo bien. las instrucciones pueden ser
El contenido será diferenteen cada leídas en voz alta por el
caso, de acuerdo con la situación y examinador mientras los
el motivo del examen. sujetos las siguen
mentalmente. 5. En el caso
de un examen individual, el
Como el CPS es un test objetivo,
sujeto puede leerlas en
puede ser aplicado por personal
auxiliar. silencio, estando presente el
examinador para aclarar
 6. En el caso de un sujeto analfabeto, con deficiencia visual o con
cualquier otro impedimento para anotar sus propias respuestas, el
examinador puede leer cada cuestión en voz alta y anotar la
contestación dada por el sujeto; en ningún caso se puede cambiar la
redacción de las cuestiones, ampliarlas o interpretarlas, ni aconsejar
una de las respuestas

7. Una vez finalizada la aplicación, y antes de

que se retire el sujeto, convendría revisar su
hoja de respuestas, para comprobar que se han
seguido las instrucciones dadas (una sola
respuesta a todos los elementos); en caso
contrario, tal vez sea posible pedirle que
reconsidere esas deficiencias, puesto que una
hoja mal cumplimentada puede invalidar el
esfuerzo de toda la aplicación
 Se reparten las hojas de respuestas y se dice:

Cuando hayan terminado de anotar los

Rellenen los datos que se piden en datos de identificación considerados
la parte superior de la hoja de necesarios, se reparten los cuadernillos
respuestas: apellidos, nombre, etc. dejándolos sobre las mesas de modo que solo
quede a la vista la primera página con las
instrucciones preliminares.

Luego se añade: No abran el cuadernillo hasta

que se les indique. Lea las instrucciones de la
portada del cuadernillo en voz alta y de forma
pausada y pida a los examinandos que lo hagan
en voz baja.
Modo de aplicación
 Para acceder a la misma debe entrar en la
página web de TEA
Ediciones(www.teaediciones.com) y seleccionar en
la sección Servicios informáticos la opción
correspondiente a e-teaediciones.
 Manual o mecánica.
calificación

aplicación y corrección existen tres formas de utilización del CPS

.

Aplicación en papel y
Aplicación en papel y corrección mediante
corrección mecanizada Internet
• El uso de una hoja de corrección manual sería
demasiado lento y sujeto a Normas de aplicación y
corrección a errores.
• El sistema TEACorrige presenta varias ventajas
destacables:
• 1) el tiempo de corrección es muy inferior al de la
corrección manual;
• 2) permite recibir los resultados de la evaluación de
forma inmediata;
• 3) proporciona las puntuaciones y un perfil gráfico
individual de cada sujeto y
• 4) permite exportar todos los datos a una base para la
realización de resúmenes,estudios de comparación de
grupos, etc.
 En la mayoría de los cuestionarios de personalidad se ha tomado el
sexo como una variable diferencial de los rasgos apreciados.
 Aunque los resultados no son estadísticamente significativos parece
que los hombres desta-can por su Dominancia, Agresividad, Liderazgo
y Sinceridad, mientras que las mujeres desta-can en Ansiedad,
Sociabilidad, Tolerancia, Inteligencia social e Integridad y honestidad .

Puntuaciones Típicas

Grupo Est Ans Auc Efi Csg Ind Dom Ccg Soc Ajs Agr Tol Ins Inh Lid

A (H) 51 48 51 50 50 50 53 49 46 49 52 48 48 48 52

A (M) 49 52 49 50 50 50 48 51 53 51 48 52 52 52 48

B (H) 52 48 51 49 51 49 51 50 48 50 51 49 49 50 52

B (M) 47 53 49 51 50 52 48 49 53 50 49 51 51 51 47
Normas de Corrección y Puntuación
1. manual o mecánica (software)
- MANUAL se hace con 9 plantillas transparentes (acetato) se
evalúa solo 17 escalas: (cada una con su respetivo titulo I,II…)
cada plantilla permite evaluar 2 escalas, así:
- Revisar que no estén marcadas las 2 alternativas; Que no estén
en blanco las respuestas.
- Se dará 1 puntos por cada respuesta que se vea en los campos y
al final se sumará y dejaran los valores de esa escala llamada PD
- Este proceso se repite con las 8 plantillas para obtener la
puntuación directa de las demás escalas.
 Una vez obtenida la puntuación directa(PD), se entra en el
centro de la tabla por la columna de cada escala hasta encontrar
el valor directo.
 Se dará 1 punto cuando responda las 2 alternativas F-V o V-F en
las parejas 28-158 y 35-87
2. MECÁNICA (SOFTWARE) que contiene todo el juego
de materiales completo para ser utilizado en una
computadora.
 Las respuestas se digitan así: 1 punto a cada
respuestas, dejar el espacio en blanco cuando haya
omisión.
 Luego el sistema arroja toda la información de
puntuación de las 18 escalas con sus PD, elaborando
un perfil del evaluado.
 Aplicación en papel y corrección mecanizada

 Cada escala (variable) posee las

siguientes puntuaciones máximas:

Est Ans Auc Efi Csg Ind Dom Ccg Soc

26 25 25 25 24 19 24 23 25

Ajs Agr Tol Ins Inh Lid Sin Des Cnt

19 21 19 20 25 19 21 28 13
Interpretación
1. Elegir aquellos adjetivos descriptivos mas relevantes de casa
escala.
2. Analizar la puntuación mas alta S+70 o bajo S-30.
3. Hacer una valoración de cada escala o dimensión atendiendo a las
puntuaciones centiles o típicas y analizar el rango de cada escala
dentro la estructura de configuración de la personalidad.
VALIDEZ
 La validez de un apéndice es el grado en que el instrumento mide lo que
dice medir.
 Enel caso del CPS se dice que es valido cuando el evaluador a dado la
misma respuesta en los siguientes interrogantes:
 6-200 ; 9-65; 23-41; 76-206; 90-214; 93-106; 94-104; 102-127; 136 -204;
194-205
https://www.youtube.com/watch?
v=qS3W1WgR6aU
TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA

 Autor: Karen Machover

 Test de Personalidad – Proyectivo
 Materiales: una hoja de papel blanca y lápiz de dureza media,
con borrador.
 Aplicable: personas mayores de 12 años
 Campo de aplicación: labora, clínica, educativa, forense.
 Año: 1971
 Administración/aplicación
 se brinda al sujeto la hoja y lápiz y se le indica:
"'En esta hoja, te voy a pedir que dibujes una persona, puedes borrar
y hacerla como tú quieras; hazla lo más parecido a ser un ser
humano"

El examinador en una hoja de observación deberá anotar las siglas

del sujeto, hora de inicio y hora de término; y observaciones de la
conducta del sujeto u otras consideraciones que se crean
convenientes.

También se anotará el orden en que realiza el dibujo (cabeza, ojos,

tronco, extremidades, etc.); al igual que sí borró y en dónde.
 Después que haya realizado el dibujo, se le pide realice otro,
pero del sexo contrario; y se hacen las observaciones del nuevo
dibujo, Al término de éste se le pide ponga nombre a los
personajes y se le indica:
 "En esta hoja, ahora vas a hacer una historia en donde
intervengan ellos"
 se le brindan hojas para su realización.
 Si se encuentra con dificultades para realizar la narración,
indique preguntas - guía para facilitarle el trabajo, por ejemplo:
 ¿Quienes son ellos? ¿Qué realizan? ¿De qué hablan?, etc.
 al igual que sugerirle que le dé un fin a la historia.
El análisis e interpretación

 El análisis e interpretación se inicia con los

indicadores de normalidad y anormalidad en los
dibujos y la descripción.
 Después se interpreta con las 7 subdivisiones que se
hacen de la figura
Divisiones:
1. CABEZA Representa el locus del 3. TRONCO. Fachada externa
ser; es también aquella que maneja
en cuanto a los valores
la percepción externa del individuo.
convencionales, impulsos.
Nos dice qué tipos de relaciones
establece el individuo con otras 4. PIERNAS Nos habla de la
personas; el autoconcepto, nivel autonomía, autodirección,
intelectual y metas. balance y actividad; esto indica
la estabilidad emocional.
2. BRAZOS, MANOS, HOMBROS
y PECHO. Indica cómo el individuo
se relaciona con el medio externo,
"Posición de los brazos".
SUBDIVISIONES DE LA FIGURA HUMANA:

La cabeza

Rasgos sociales.

El cuello.

Rasgos de contacto.

Rasgos misceláneos del cuerpo.

Las ropas.

Aspectos estructurales del dibujo.

INDICADORES DE INTEGRACIÓN DEL DIBUJO

1. Tamaño de 6 a 7 pulgadas, la figura femenina será igual o un poco

más chica que la masculina.
2. Colocación de la figura aproximadamente en la mitad de la hoja.
3. Empezar con la cabeza y los rasgos faciales.
4. Tiempo de 10 a 12 minutos o menos para elaborarlo.
5. Espontaneidad, figuras flexibles no rígidas.
6. Figuras proporcionadas (proporción adecuada entre las partes).
7. Apariencia estética, placentera al verse.
8. Los borrones son mínimos.
9. La calidad de las líneas tiende a ser consistente y muestra una
presión estable.
10. Sexo del mismo o similar de la persona que lo dibuja.
11. El sexo de la figura debe ser obvio.
12. La edad de la figura es aproximada a la del sujeto que lo realiza.
13. El cinto de la figura masculina.
14. Ropa formal.
15. Los ojos tienen pupilas y no son oscuros.
16. Ausencia de fosas nasales.
17. Si acepta la figura sin autocrítica.
18. Puede aceptar las deficiencias con sentido del humor.
19. No se pone énfasis ni en los oídos ni en los pies.
20. Dibuja la figura completa.
INDICADORES DE DESINTEORACIÓN DEL DIBUJO
 Para considerar que un dibujo es desintegrado, debe poseer el 50% de las
siguientes características.

1. Figura extraña, grotesca o rara.

2. Incongruencia excesiva del tratamiento de las partes de la figura.
3. Tratamiento extremadamente simbólico.
4. Tratamiento demasiado simple.
5. Dibujo de los órganos sexuales.
6. Tensión extrema sombreado, presión de las líneas.
7. Confusión del perfil, con la vista externa.
8. Transparencia.
9. Se tiende a dibujar a la persona del sexo opuesto al mismo.
I. LA CABEZA:

1. Grande: Lucha por ser intelectual, actividad fantasiosa como fuente de satisfacción,
niños, retrasados mentales, en los paranoicos es frecuente, egocentrismo, debido a
sentimientos de inseguridad, sensación de inadecuación con compensación sobre el
aprovechamiento intelectual, dolor de cabeza, operación de la cabeza, jóvenes con mal
ajuste emocional y social debido a problemas académicos.

2. Chica/ Pequeña: Obsesivos compulsivos, deseo de negar el control intelectual sobre

los impulsos corporales, posible sensación de inadecuación intelectual.

3. Sobre detallada o énfasis: Fantasía activa.

4. Viendo para otro lado: Señal de retraimiento, rechazo de la prueba, rechazo de

problemas ambientales.

5. De perfil: Evasión, retraimiento, culpabilidad.

ASPECTOS EXPRESIVOS O ESTRUCTURALES DE
LOS DIBUJOS

 La fase estructural o expresiva del dibujo abarca el tamaño de éste, la

presión y la calidad de la línea, el emplazamiento en la hoja de papel, la
exactitud, grado y áreas de completamiento y detalles, la simetría,
perspectiva, proporciones, sombreado, reforzamiento y borrado.
 Secuencia
 Tamaño –Presión
 Trazo
 Detalles
 Asimetría
 Emplazamiento
 Movimiento
 Síntesis defectuosa
1º. SECUENCIA
 Lo que primero que dibuja es el sustento revelador de su
personalidad.

 Si lo dibujado, que puede ser una figura pequeña o

debilitada, es borrado para ser reemplazada por otra más
voluminosa, consideraremos el primer dibujo e
interpretaremos su modificación como intentos
compensatorios de su personalidad
TAMAÑO: Contiene indicios acerca del realismo de la autoestima del
examinado, de su autoexpresividad característica, o bien de sus fantasías
de omnipotencia.
Dibujos pequeños: corresponden a personas (adultos y niños), con
sentimientos de inadecuación, inferioridad y quizá con tendencia al
retraimiento, ansiosos, vergonzosos, limitados o muy autocontrolados, con
conductas dependientes y de mayor retraimiento en su enfrentamiento al
grupo.
Estos dibujos trasmiten además la sensación de incomodidad, de encierro,
de presión.

Dibujos demasiado grandes que tienden a presionar los bordes de las

hojas: denotan sentimientos de constricción ambiental, acompañados de
acciones o fantasías sobre compensatorias concomitantes.
Es indicativo además de una fuerte corriente agresiva o descarga motora.
 3ºPRESIÓN La presión del lápiz sobre el papel es un indicador del
nivel energético del individuo.
 Trazos fuertes: es propio de asertivos o muy tensos.
Los psicópatas, los casos orgánicos, los epilépticos y los encefálicos se
caracterizan por ejercer una fuerte presión.
 Trazos livianos o débiles: corresponde a un bajo nivel energético,
con restricción y represión.
Los esquizofrénicos crónicos y los catatónicos avanzados ejercen muy
poca presión sobre el papel, realizando líneas pequeñas y débiles.
4º. TRAZO
 Trazos largos: representa un firme control de su
conducta o que son inhibidos.
 Trazos cortos: representa a impulsivos o excitables.
 Trazos rectos: es propio que tienden a ser
autoafirmativos o agresivos.
 Trazos circulares: representa a dependientes y
emotivos. También se asocia a femineidad.
 Líneas dentadas: se asocia con hostilidad y agresión.
 Líneas quebradas, indecisas, o que poseen
continuidad sólo porque fueron varias veces
reforzadas: se asocia con inseguridad o ansiedad.
 Líneas fragmentadas o esbozadas: expresan
ansiedad, timidez, falta de autoconfianza, vacilación
en la conducta y en el enfrentamiento con situaciones
nuevas.
 Borrar en forma excesiva: indica incertidumbre,
indecisión o autoinsatisfacción.
 5º. DETALLES
 Presencia de detalles inadecuados: corresponde a la reacción
gráfica preferida de las personas (adultos y niños) con una clara
tendencia al retraimiento.
 Ausencia de detalles adecuados que transmiten una
sensación de vacío y de reducción energética: es
característica de las personas (adultos y niños) que utilizan el
aislamiento social como defensa y, en ocasiones de personas
depresivas.
 Empleo de detalles expresivos: es característico de obsesivos.
Los niños y los adultos neuróticos, que sienten que el mundo que
los rodea es incierto, imprevisible y/o peligroso, se defienden
contra el caos interno o externo creando un mundo muy
estructurado y ordenado con rigidez.
 6º. SIMETRÍA
 Fallas en la simetría revelan una inadecuación de los
sentimientos de seguridad en la vida emocional.
 Cuando la simetría bilateral se encuentra acentuada
hasta el punto de producir un efecto de rigidez, el
control emocional es de tipo obsesivo – compulsivo.
 7º. EMPLAZAMIENTO
 Dibujos centrados al medio de la hoja: se observa conductas
emotivas, autodirigidas, centrada en ellos mismos y que
denotan seguridad.
 Dibujos descentrados: expresa características dependientes
e incontroladas.
 Dibujos emplazados al lado derecho de la hoja: es propio de
sujetos estables, controlados (control intelectual) e inhibidos
(introvertidos) que postergan la satisfacción de sus
necesidades e impulsos y que además prefieren la satisfacción
intelectual más que la emocional.
 Dibujos emplazados a la izquierda del punto medio de la
página: significa que el individuo puede comportarse
impulsivamente (extrovertido) y busque satisfacción inmediata,
franca y emocional de sus necesidades e impulsos.
 Dibujos emplazados más arriba del punto medio de la página:
puede representar el sentimiento de las personas de que realizan
un gran esfuerzo y que su meta es casi inalcanzable, o bien, que
la persona busque su satisfacción en la fantasía y no en la
realidad o que se mantenga distante o relativamente inaccesible.
 Dibujos emplazados más abajo del punto medio de la hoja:
puede representar inseguridad o inadaptabilidad y que este
sentimiento le produzca un estado de depresión anímica, o bien,
que la persona de encuentre ligada a la realidad u orientada hacia
lo concreto.
 8º. MOVIMIENTO
 Los dibujos que expresan movimiento son propios de niños
inteligentes (personas caminando o corriendo, perros saltando,
pájaros volando, árboles meciéndose, etc.)

 9º. SINTESIS DEFECTUOSA

 La síntesis defectuosa en los dibujos es característica de las
personas que sufren trastornos emocionales graves.
 Dibujos extremadamente desordenados, sin una estructura clara, con
mucho sombreado es propio de sujetos psicóticos con un profundo
descontento.
 INDICADORES DE CONFLICTO
 1. Algún tipo de rasgo diferencial dado a cualquier área
se puede considerar como un índice de posible conflicto
en dicha área.
 2. La nariz tachada o la mano separada del brazo
sugie- re temor a la castración.
 3. El ojo cerrado puede Ser índice de un aislamiento del
mundo.
 4. También es indicativo de conflicto el omitir alguna
par-te del cuerpo
SOMBREAMIENTO
 1. El sombreamiento se considera como una expresión de la ansiedad.
 2. Sombrear con vigor puede sugerir agresividad y/o ocultamiento. Es
más frecuente en psicópatas y en niños.
 3. Los hombres sádicos (sexualmente) a menudo sombrean
fuertemente el área sexual de la figura femenina
 Cuando aparece el pecho sombreado (en los dibujos de los hombres)
en la figura del varón, debemos sospechar cierta tendencia al
sentimiento de inferioridad física.
 5. Si aparecen los senos sombreados en la figura femenina
(dibujada por los hombres). pueden indicar cierta dependencia
maternal.
 6. Los sujetos afeminados colocan líneas sutiles sobre la saya en el
área de los órganos genitales, sugiriendo así cierta preocupación
sexual.
 7. El sombreamiento del contorno de las ropas puede ser relacionado
con el conflicto relativo al ocultamiento corporal, puede indicar un
impulso y un temor a exponer el cuerpo.
 CARACTERÍSTICAS GENERALES DE
LOS DIBUJOS.
1. El tamaño: en el tamaño se proyecta la autoestima y la forma
de responder a las presiones ambientales.
Y clasifica los dibujos en:
Autoimagen fuerte, orgulloso, vanidoso,
deseo de superar los sentimientos de
Grande (más de 2/3 inferioridad, mayor capacidad de reacción a
del la frustración, actitud agresiva y expansiva.
espacio disponible) Si el dibujo tiende a llegar a los bordes,
denota sentimientos de opresión ambiental
acompañados de acciones o fantasías
compensatorias.

Autoimagen débil o insuficiente,

Normal Pequeño sentimientos de inferioridad,
(menos de 1/4) reacciones de autocontrol y de
retraimiento, menor capacidad de
reacción a la frustración.
 2. El emplazamiento
En clasifica los dibujos en

Representa al mundo de las ideas, la fantasía y lo

Arriba (Tercio espiritual. Tendencia al idealismo, a huir de la realidad
superior de y a buscar satisfacciones en la fantasía. Puede llevarle
la hoja) al conformismo, al desinterés y a la resignación. Si el
dibujo es pequeño y desplazado a la izquierda:
tendencia regresiva.
Zona del corazón, los afectos y la sensibilidad.
Centro (Tercio Si el dibujo es normal, seguridad. Si es pequeño,
medio) represión, vivencia de la prohibición de la expansión
vital.

Se identifica con lo sólido, lo firme y lo concreto.

Mayor contacto con la realidad, sujetos firmemente
Abajo (Tercio
arraigados, más maduros. Si el dibujo llega al borde
inferior)
inferior: Tendencias represivas, inseguridad,
necesidad de apoyo y dependencia excesiva.
 3. El sombreado

El sombreado es un indicador de conflictos emocionales y ansiedad proyectada una

insatisfacción del inconsciente.

Sombreado (intenso y extenso)

 La extensión (cantidad de trazos): ansiedad.
 La intensidad (trazo fuerte): agresividad. Presencia de conflictos emocionales.

No sombreado (débil o escaso): Ausencia de conflictos emocionales.

4. Las borraduras
un indicador de conflictos emocionales.
Las interpretaciones más frecuentes indican que la ansiedad
proyectada por las borraduras se debe a una insatisfacción
consciente,

Ansiedad consciente.
Con borraduras Presencia de conflictos emocionales (no
puede emplearse las borraduras como criterio único).

Sin borraduras Autocontrolado, inhibido, retraído, reprimido.

Ausencia de conflictos emocionales.
5. La distancia entre los personajes

a) Dibujos en estratos. La representación en distintos planos indica

algún grado de incomunicación.
La distancia emocional entre los personajes se proyecta en la distancia
física entre los mismos en el dibujo.

En estratos (dos o más): Mayor grado de incomunicación, más

tensiones emocionales (mayor distancia emocional entre los personajes).

Normales: Mayor equilibrio afectivo, menos tensiones emocionales y

menos problemas de incomunicación.
 b) Incomunicación: La incomunicación es la
vivencia de la distancia emocional. Los personajes
aparecen distanciados y aislados. Este criterio es más
subjetivo que el anterior.
 Incomunicación (distanciados y aislados)

 Normales: Mayor grado de incomunicación, más

tensiones emocionales (mayor distancia emocional
entre los personajes).
 Normales: Mayor equilibrio afectivo, menos tensiones
emocionales y menos problemas de incomunicación.
VALORIZACIÓN Y DESVALORIZACIÓN.
 1. El padre dibujado en primer lugar.
 El padre es percibido como el más importante, al que
se admira, envidia o teme. Generalmente a la
izquierda y algunas veces en el centro.
 La valoración puede quedar acentuada con otros
indicadores: el mayor tamaño del personaje, un mayor
número de detalles, la convergencia de la mirada de
los demás.
 La identificación con el progenitor del mismo sexo es
frecuente y positiva.
 Puede indicar temor, para ello hay que analizar el
tamaño global, el emplazamiento, si aparece el
sombreado, las borraduras, los estratos, la
incomunicación.
 2. La madre dibujada en primer lugar.
La madre refleja algún tipo de valoración, de
identificación, o de dependencia, parece ser un
indicador de conflictos emocionales. Puede proyectar
conflictos edípicos si aparecen otros indicios:
desvalorización o supresión del progenitor del mismo
sexo, la proximidad de la madre de la propia
representación.
 3. Un hermano dibujado en primer lugar.
 Dibujar a un hermano en primer lugar parece indicar
conflictos emocionales de cierta importancia,
problemas de rivalidad fraternal, probablemente el
hermano es admirado y envidiado, y el causante
principal de las tensiones emocionales.
 Puede proyectar cierta desvinculación afectiva de los
padres, si aparecen desvalorizados y separados entre
sí.
 La rivalidad fraternal parece ser una de las causas de
la ansiedad y agresividad, si se da el sombreado, y de
la ansiedad consciente, si aparecen borraduras.
4. Se dibuja primero a sí mismo.
Dibujarse en primer lugar refleja egocentrismo. Se dibujan
generalmente en la parte izquierda y en ocasiones en la central.
Puede acentuarse esta auto valorización si aparecen otros indicios:
un mayor tamaño, más cantidad de detalles, mayor tiempo
invertido, más perfección.
5. Otros indicios de valorización.
El tamaño más grande y la representación de detalles en cantidad
perfección pueden proyectar una valorización del personaje.

6. El padre dibujado en último lugar.

El padre es desvalorizado y refleja posibles problemas relacionales.

7. La madre dibujada en último lugar.

La madre es desvalorizada e indica problemas relacionales.
8. Se dibuja último a sí mismo.
 Dibujarse el último, si no es hijo único o el benjamín, indica una auto
desvalorización e indica problemas relacionales con los padres,
problemas de rivalidad fraternal.
9. Supresión de algún elemento de la familia.
 La supresión de algún familiar es la máxima desvalorización e indica
problemas relacionales importantes e incapacidad para adaptarse a la
realidad, que es negada.
 Supresión de algún progenitor: problemas relacionales importantes. Si
es el padre
 puede reflejar problemas de celos edípicos. Supresión de algún
hermano o hermana:
 problemas de rivalidad fraternal. Autosupresión: problemas de rivalidad
fraternal o de problemas relacionales con los padres importantes.
10. La supresión de las manos en los dibujos.
La supresión de las manos en algunos o en la totalidad de los
personajes.
Puede ser por una insuficiente capacidad analítica dependiente del
desarrollo intelectual.
Si están alteradas, deformadas o se suprimen se relacionan con
dificultades de contacto ambiental.
Si están ocultas o se suprimen puede reflejar sentimientos de
culpabilidad.

11. La supresión de los rasgos faciales.

La supresión de los rasgos es otro indicativo de desvalorización y
refleja posibles problemas relacionales.
13. La adición de otros elementos.
Las adiciones más frecuentes: abuelos, primos, tíos, animales, o
paisaje.
Los abuelos la interpretación debe hacerse en función de las
valorizaciones o desvalorizaciones que se aprecien.
Los primos y tíos, estos personajes suelen interferir en las
relaciones afectivas del niño con los padres, por ello suelen
aparecer en lugar de estos suprimiendo a alguno de los padres
reflejando posibles problemas relacionales.
Los animales pueden proyectar una reacción agresiva en cuanto
que el animal asume el rol de castigar a los padres o hermanos, en
otros casos se produce una identificación con el animal que puede
reflejar la sensación de carencia afectiva.
El paisaje, sol, nubes, montañas, árboles, flores, etc., posiblemente
sea fruto de una viva imaginación y no pueda relacionarse con
algún tipo de problema.
COMPONENTES JERÁRQUICOS.
1. El bloque parental.
Si aparece el bloque parental, los padres dibujados uno junto al otro,
puede indicar
menos problemas de rivalidad fraternal, una menor ansiedad y un mayor
equilibrio en la vivencia de los problemas emocionales.
Si entre los padres hay otros personajes, y no hay ninguna desvalorización
de alguno de los progenitores, puede ser o un hermano y en este caso lo
considera privilegiado, o a sí mismo, proyectando el deseo de
sobreprotección o dependencia.
Si no aparece el bloque parental, refleja una percepción de vínculos
afectivos desiguales entre los hermanos, o una situación de rivalidad
fraternal por el afecto de los padres.
2. La jerarquía de los hermanos:
La alteración de la jerarquía de hermanos puede
proyectar problemas de rivalidad fraternal, la importancia
dependerá de la aparición de indicios de conflicto: el
tamaño, el emplazamiento, el sombreado intenso, las
borraduras, los estratos, la separación del bloque, o las
supresiones.
 3. La jerarquía familiar. Dextrismo y zurdería.

 El orden jerárquico normal sería dibujar según el

siguiente orden: padre, madre y los hermanos de
mayor a menor edad, de izquierda a derecha.
 La alteración puede indicar tensiones emocionales.

 El orden jerárquico inverso consistiría dibujar de

derecha a izquierda, puede reflejar una tendencia
regresiva en diestros y aunque se cree que es normal
en zurdos, el estudio concluye que no existe una
relación entre zurdería y el orden jerárquico inverso
por tanto también podría reflejar una tendencia
regresiva en zurdos.
 https://www.youtube.com/watch?v=1FHEub6eZig

 https://www.youtube.com/watch?v=THuHapp8LrE

 https://www.youtube.com/watch?v=NDYL3aEXUZg
 ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES
(EHS)
1. FICHA TECNICA
Nombre : EHS Escala de Habilidades Sociales.
Autora : Elena Gismero 2.002
Administración : Individual o colectiva
Duración : Variable aproximadamente 10 a 16”
Aplicación : Adolescencia y Adultos
Significación : Evaluación de la aserción y las
habilidades sociales.
Tipificación : Baremos Nacionales de población
general (varones – mujeres / jóvenes y
adultos)
Ámbito de aplicación: clínico, educativo y el de investigación con
adolescentes y adultos.
2. CARACERISTICAS BASICAS
1. El EHS en su versión definitiva este compuesto por 33
ítems.

2. 28 ítems están redactados en el sentido déficit en

habilidades sociales

3. 5 de ellos en el sentido positivo (escala de mentiras).

4. Consta de 4 alternativas de respuesta.

5. A mayor puntaje global el sujeto expresa más habilidades

sociales y capacidades de aserción en distintos contextos.
 El análisis factorial
final 3. ÁREAS
1. Auto expresión en
situaciones sociales,
2. Defensa de los propios 1. Auto exp. en sit. soc.
derechos como 2. Def. prop. derechos cons.
consumidor,
3. Exp. enfado o disconf.
3. Expresión de enfado o
disconformidad, 4. Decir no y cortar interac.
4. Decir no y cortar 5. Hacer peticiones
interacciones, 6. Iniciar interac. + con sexo
5. Hacer peticiones op.
6. E iniciar interacciones
positivas con el sexo
opuesto.
 4. NORMAS DE APLICACIÓN Y CORRECCION

A) Normas especificas

o Puede aplicarse tanto individual o colectivo

o Explicar claramente sobre el objetivo, buscando que los sujetos
la comprendan
o Se debe lograr en los sujetos responder lo mas sinceramente
posible.
o No existe respuestas correctas o incorrectas.
o En caso que de que alguno termino resulto poco comprensible
para alguno de los sujetos, no hay inconveniente en sustituirlo
por otro sinónimo más familiar para el.
o Debe lograr una comprensión de las situaciones.
o Debe insistirse en que respondan todas las situaciones
propuestas
B) Aplicación
o Se debe asegurarse que todos los sujetos entiendan perfectamente la
forma de responder a la misma.

o Deben encerrar con un círculo la letra de la alternativa elegida

o Si es posible explicar en la pizarra.

o NO tiene tiempo limite, pero por su brevedad no suelen los sujetos

demorar mas de 15 minutos.
C) Administración
Se leen y explican las instrucciones tal como aparecen en la hoja de
respuestas, hasta que sean claramente comprendidas por todos, indicando
que no existen respuestas correctas o incorrectas en la prueba, sino que lo
importante es que respondan con toda tranquilidad y sinceridad.
Se aplica toda la escala.
El tiempo que se requiere para su contestación es de aproximadamente 15
minutos, y su administración puede ser individual o colectiva.
D) Calificación
 Las respuestas a ítems que pertenecen a una misma subescala o
factor están en una misma columna;
 se suman los puntos obtenidos en cada factor y se anota esa
puntuación directa (PD) en la primera de las casillas que se
encuentran en la base de cada columna.
 Finalmente, la PD global es el resultado de sumar las PD de las 6
subescalas, y su resultado se anotará también en la casilla que
está debajo de las anteriores.
 Estas puntuaciones son transformadas mediante los baremos
correspondientes, establecidos en el instrumento, para obtener los
índices globales y los perfiles individuales, según las normas de
interpretación de la escala.
 E) Validez: Tiene validez de constructo, es decir que el
significado atribuido al constructo medido (habilidades sociales o
asertividad) es correcto. Tiene validez de contenido, pues su
formulación se ajusta a lo que comúnmente se entiende por
conducta asertiva.

 F) Confiabilidad
La EHS de Gismero muestra una consistencia interna alta, como se
expresa en su coeficiente de confiabilidad α = 0,88, el cual se
considera elevado, pues supone que el 88% de la varianza de los
totales se debe a lo que los ítems tienen en común, o a lo que tienen
de relacionado, de discriminación conjunta (habilidades sociales o
asertividad).
G) Corrección y puntuación

 Las contestaciones anotadas por el sujeto, se corrigen

utilizando la plantilla de corrección, basta colocar encima
de la hoja de respuesta del sujeto y otorgar el puntaje
asignado según la respuesta que haya dado el sujeto.
 Las respuestas a los elementos que pertenecen a una
misma subescala están en una misma columna y por tanto
solo es necesario sumar los puntos conseguidos en cada
escala y anotar esa puntuación directa (PD) en las seis
subescalas y su resultado se anotaran también en la
casilla que está debajo de las anteriores.
 Con el puntaje total, estas puntuaciones se transforman
con los baremos correspondientes que se presentan en
hoja anexa
H) Interpretación de las Puntuaciones

 RESULTADO GENERAL
Con la ayuda del Percentil alcanzado se tiene un primer índice global del nivel
de las habilidades sociales o aserción del alumno.

Puntaje Pc Nivel de HS
 0 a 25 Bajas habilidades sociales
 26 a 74 Moderadas habilidades sociales
 75 a + Altas habilidades sociales.
RESULTADOS POR ÁREAS
I. AUTOEXPRESION DE SITUACIONES SOCIALES

 Este factor refleja la capacidad de expresarse uno

mismo de forma espontánea y sin ansiedad en
distintos tipos de situaciones sociales:
 entrevistas laborales, tiendas, lugares oficiales, en
grupos y reuniones sociales, etc.
 Obtener una alta puntuación indica facilidad para las
interacciones en tales contextos, para expresar las
propias opiniones y sentimientos, hacer preguntas.
II. DEFENSA DE LOS PROPIOS DERECHOS COMO CONSUMIDOR

 Una alta puntuación refleja la expresión de conductas asertivas frente a

desconocidos en defensa de los propios derechos en situaciones de
consumo
Ejem: no dejar colarse a alguien en una fija o en una tienda, pedir a alguien que
habla en el cine que se calle, pedir descuentos, devolver un objeto defectuoso,
etc)
III. EXPRESION DE ENFADO O DISCONFORMIDAD

 Una Alta puntuación en esta sub escala indica la capacidad de expresar

enfado o sentimientos negativos justificados y / desacuerdos con otras
personas.
 Una puntuación baja indicia la dificultad para expresar discrepancias y el
preferir callarse lo que a uno le molesta con tal de evitar posibles
conflictos con los demás (aunque se trate de amigos o familiares).
IV. DECIR NO Y CORTAR INTERACCIONES

 Refleja la habilidad para cortar interacciones que no se

quieren mantener (tanto con un vendedor como con
amigos que quieren seguir charlando en un momento
en que queremos interrumpir la conversación, o con
personas con las que no se desea seguir saliendo o
manteniendo la relación) así como el negarse a
prestar algo cuando nos disgusta hacerlo.

 Se trata de un aspecto de la aserción en lo que lo

crucial es poder decir no a otras personas y cortar las
interacciones, a corto o largo plazo, que no se desean
mantener por más tiempo.
V. HACER PETICIONES

 Esta dimensión refleja la expresión de peticiones a

otras personas de algo que deseamos, sea a un amigo
( que nos devuelva algo que le prestamos que nos haga
un favor) o en situaciones de consumo (en un
restaurante no nos traen algo tal como lo pedimos y
queremos cambiarlo, o en una tienda nos dieron mal el
cambio).
 Una puntuación alta indicaría que la persona es capaz
de hacer peticiones semejantes a estas sin excesiva
dificultad mientras.
 Una baja puntuación indicaría la dificultad para expresar
peticiones de lo que queremos a otras personas.
VI. INICIAR INTERACCIONES POSITIVAS CON EL SEXO
OPUESTO

 El factor se define por la habilidad para iniciar

interacciones con el sexo opuesto (una conversación,
pedir una cita…) y de poder hacer espontáneamente un
cumplido un halago, hablar con alguien que te resulta
atractivo.
 En esta ocasión se trata de intercambios positivos.
 Una puntuación alta indica facilidad para tales conductas,
es decir tener iniciativa para comenzar interacciones con
el sexo opuesto y para expresar espontáneamente lo que
nos gusta del mismo.
 Una baja puntuación indicaría dificultad para llevar a cabo
espontáneamente y sin ansiedad tales conductas.
Escalas Ítems

I 1,2,10,11,19,20,28,29

II 3,4,12,21,30

III 12,22,31,32

IV 5,14,15,23,24,33

V 6,7,16,25,26

VI 8,9,17,18,27
Test de Percepción de
Diferencias
 También conocido con el nombre de CARAS
 Se utiliza para evaluar la función cognitiva de la percepción y la
atención mediante 60 ítems gráficos constituidos por dibujos
esquemáticos de caras con trazos elementales.
 Con este test se pretende que el estudiante adquiera la
capacidad interpretar y analizar la precepción cognitiva,
aptitudes perceptivas y atencionales del evaluado.

 Objetivo: evaluar aspectos perceptivos y atencionales en

contextos de orientación y evaluación escolar.
 Son pruebas de discriminación que responden a las cuestiones
de parecido, igualdad o diferencia y presentan correlaciones
positivas con la inteligencia general.
 El Test de Percepción de Diferencias, o CARAS, consta de 60
elementos gráficos; cada uno de ellos está formado por tres
dibujos esquemáticos de caras con la boca, cejas y pelo
representados con trazos elementales.
 Dos de las caras son iguales y la tarea consiste en determinar
cuál es la diferente y tacharla.
Administración

 Material para realizar la prueba:

 Manual: en él se incluye las instrucciones de
aplicación, corrección e interpretación.
 Ejemplar Autocorregible: contiene los elementos
de la prueba y está diseñado para anotar en él las
respuestas y poder proceder a su corrección
 Cronometro
 Lápiz
• Administración de la prueba: se administra en forma individual o
colectivamente.
• Tiempo: se fija un tiempo de 3 minutos.
• Registro de la prueba: se registra la reacción del sujeto a la situación
de prueba, su comportamiento a lo largo de ella, y en especial toda
conducta que en el curso del test se desvié de las normas señaladas.
En ningún caso se considerará que el test ha fracasado. Registrar si el
sujeto esta fatigado para tenerlo en cuenta en el diagnóstico. Estos
datos se anotan en el protocolo de registro.
Normas de Corrección
Una vez se haya completado el test, el examinador debe separar la hoja del
ejemplar donde el sujeto ha marcado las caras y seguir las instrucciones
que aparecen en la hoja de copia. No se contabilizará el número de
omisiones cometidas por el sujeto.
 Las puntuaciones a calcular son las
siguientes
Aciertos (A): se concederá ‘’’un punto’’’ por cada una de las caras que
aparecen tachadas en la hoja de copia. El número total de marcas en el
número de aciertos.
Errores (E): se contará cada una de las cruces que haya marcado el
sujeto y que no tache ninguna cara. El número de total de marcas en
espacios en blanco será el número de errores.
Numero de respuestas dadas: la suma de aciertos y el numero de
errores (A+B)
Aciertos Netos (A-E): se resta resultado al número total de aciertos en
el número total de errores de sujeto.
Índice de Control de la Impulsividad (ICI): se calcula dividiendo el
número de aciertos netos entre el número de respuestas dadas por el
sujeto(A+E), se multiplica el índice por 100 eliminar las cifras
decimales, la fórmula para su cálculo será la siguiente: (A-E/A+E)*100