I Encuentro Pedagógico
Descentralizado de Especialistas
GOBIERNO REGIONAL
DE AYACUCHO
en Educación 2025
NIVEL SECUNDARIA
PLANIFICACIÓN ANUAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN DE AYACUCHO
DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Propósito:
Fortalecer las competencias
profesionales de los docentes sobre
planificación anual.
Criterio de evaluación:
Elaboran una propuesta de planificación anual.
Planificación curricular
Planificación de los aprendizajes
El Marco del Buen El Programa Curricular de Educación Secundaria señala:
Desempeño Docente “Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para
enfatiza que la que los estudiantes aprendan. Parte por determinar
planificación pedagógica claramente el propósito de aprendizaje (competencias y
debe ser inclusiva e enfoques transversales). En este proceso es importante
intercultural, considerando considerar las aptitudes, necesidades, intereses,
las características y experiencias, contextos, entre otros factores de los
contextos de los estudiantes; así como, prever, organizar, reflexionar y
estudiantes. decidir sobre: recursos y materiales, procesos pedagógicos
y didácticos, interacciones, estrategias diferenciadas, clima
del aula, contextos socioambientales, entre otros que hagan
posible el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
para alcanzar dicho propósito”.
Insumos para elaborar la planificación curricular
Caracterización sociocultural
Enfoque por competencias
Conocimiento
Enfoque de evaluación Conocimiento
del CNEB y el Caracterización sociolingüista
del contexto
MSE
Perfil de egreso y los
enfoques transversales
Conceptos claves: Conocimiento de
Competencia, capacidades, los estudiantes
estándares desempeños Caracterización psicolingüista
Propuesta pedagógica del MSE MSE
Identificación de las características y
necesidades e intereses de aprendizaje
Planificación de los aprendizajes
¿Por qué ¿Para qué ¿Qué
planificamos? planificamos? planificamos?
Porque debemos tener claridad sobre el Para favorecer el desarrollo de Situaciones significativas que retan a los
propósito o intencionalidad pedagógica. competencias de nuestros estudiantes. estudiantes para el desarrollo de sus
competencias, organizamos los
Favorece la organización de nuestro quehacer Para establecer un proceso de procesos de enseñanza y aprendizaje,
educativo, dado que nos permite contextualizar, enseñanza aprendizaje que responda a teniendo en cuenta que la planificación:
prever y organizar acciones, recursos y las necesidades de aprendizaje
elementos necesarios para generar actividades identificadas. • Debe ser flexible y pertinente.
de aprendizaje. • Debe permitir asegurar el logro de los
Para establecer criterios comunes de aprendizajes.
Porque se constituye en una oportunidad para la forma colegiada en la IE, sobre la base • Debe propiciar la reflexión sobre
mejora continua de los aprendizajes, la del Currículo Nacional y el Programa nuestra práctica pedagógica para
autoformación y el desarrollo de la Curricular del nivel secundaria. tomar decisiones oportunas.
profesionalidad docente a partir del análisis y
reflexión a nivel individual y grupal, sobre la Para diseñar y organizar las acciones
propia práctica pedagógica. educativas, anticipar y orientar con
tiempo nuestra práctica pedagógica.
Procesos de la planificación curricular
El programa curricular de Educación Secundaria considera tres procesos para la planificación
curricular:
1.- Determinar el propósito de aprendizaje sobre la base de las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Determinar el propósito
de aprendizaje con
a. Identificar qué aprendizajes deben alcanzar los base en las
estudiantes. necesidades
• Perfil de egreso, competencias, capacidades, identificadas. Establecer los
criterios para
estándares y enfoques transversales. recoger
b. Realizar el diagnóstico de los aprendizajes previos. evidencias de
Para ello es necesario: aprendizaje
sobre el
• Analizar, interpretar las evidencias de progreso
aprendizaje de las y los estudiantes.
c. Identificar en qué nivel de desarrollo de las
Diseñar y
competencias se encuentran las y los estudiantes. organizar
Para ello es necesario: situaciones,
estrategias y
• Contrastar los aprendizajes que tienen las y condiciones pertinentes
al propósito de
los estudiantes con los niveles de los aprendizaje.
estándares de aprendizaje.
Procesos de la planificación curricular
2.- Establecer los criterios para recoger
Determinar el
propósito de
evidencias de aprendizaje sobre el progreso.
aprendizaje con base
en las necesidades Considerar como referente los estándares de
identificadas. Establecer los
criterios para aprendizajes y /o desempeños.
recoger
evidencias de
aprendizaje
sobre el 3.- Diseñar y organizar situaciones, estrategias
progreso
y condiciones pertinentes al propósito de
Diseñar y aprendizaje
organizar
situaciones, Las situaciones significativas, estrategias, materiales
estrategias y propuestos, deben guardar coherencia y articulación
condiciones
pertinentes al con el propósito de aprendizaje, competencias,
propósito de capacidades, estándar de aprendizaje, esto implica
aprendizaje.
que el docente revise las orientaciones pedagógicas y
de la evaluación formativa del currículo nacional, los
estándares de progreso de las competencias del
Marco del Buen Desempeño entre otros.
¿Planificación anual?
Es el instrumento que consiste en
organizar el proceso de enseñanza
aprendizaje durante el año escolar, en
función de los propósitos; considera y
organiza, las unidades didácticas que se
desarrollan durante el año escolar.
Esta planificación es una hipótesis de trabajo
que será reajustada en función de las evidencias
del progreso en el desarrollo de las
competencias y las situaciones que surgen en el
contexto en el que se desenvuelve el estudiante.
Elementos básicos de la planificación anual?
I Datos informativos
II Descripción general
III Calendarización
IV
III Necesidades e intereses de aprendizaje
V Situaciones de contextos priorizadas
VI Organización de las unidades didácticas
VII Orientaciones metodológicas
VIII
Materiales y recursos educativos
IX Orientaciones para la evaluación formativa
X Referencias bibliográficas
ESTRUCTURA SUGERIDA DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL
I Datos informativos
Es la información que indica el lugar donde se desarrollará los aprendizajes, tales como:
nombre de la IE, nivel educativo, lugar, año/grado/ciclo, nombre del docente, área, etc.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Unidad de Gestión Educativa Local :
2. Institución Educativa :
3. Grado y Sección/es :
4. Modelo de Servicio : (JEC, JER, SFT, CRFA)
5. Formas de Atención MSEIB : Fortalecimiento/Revitalización/Ámbitos
urbanos
6. Docente(s) :-
II Descripción general
Se consideran lo siguiente:
Breve descripción de:
- Potencialidades y/o problemáticas del contexto (institucional, local, regional, nacional)
priorizadas
- Demandas de los padres de familia y comunidad.
- Caracterización de los adolescentes relacionados a su edad
- Propósito, enfoque, competencias y capacidades propias de las áreas curriculares
y las transversales.
III Calendarización
Mediante acto resolutivo el MINEDU dispone las fechas del
calendario escolar para la prestación del servicio educativo en
el año 2025.
Semanas de gestión: Periodo destinado Semanas de lectivas: Periodo destinado
al trabajo colegiado o individual del al desarrollo de las competencias de los
personal de la institución o programa estudiantes y a fortalecer su formación
educativo para garantizar acciones de integral, en el marco de lo establecido en
planificación, seguimiento y evaluación Currículo Nacional de la Educación Básica
para la mejora continua de la gestión (CNEB)
escolar, buscando el desarrollo integral de
los estudiantes.
Resolución Ministerial Nº 556-2024-Minedu – "Norma Técnica para el Año Escolar 2025“
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Bloque Duración Periodo Unidad Inicio Término N° de N°
didáctica semanas horas
Primer bloque de 02 semanas -- -- 03/03/2025 14/03/2025 02
semanas de gestión
Primer bloque de 09 semanas I bimestre 2 U.D. 17/03/2025 16/05/2025 07
semanas lectivas
Segundo bloque de 01 semana -- 19/05/2025 23/05/2025 10
semanas de gestión
Segundo bloque de 09 semanas II bimestre 2 U.D. 26/05/2025 25/07/2025 09
semanas lectivas
Tercer bloque de 02 semanas -- -- 28/07/2025 08/08/2025 02
semanas de gestión
Tercer bloque de 09 semanas III bimestre- 2 U.D. 11/08/2025 10/10/2025 09
semanas lectivas
Cuarto bloque de 01 semana -- -- 13/10/2025 17/10/2025 01
semanas de gestión
Cuarto bloque de 09 semanas IV bimestre- 2 U.D. 20/10/2025 19/12/2025 09
semanas lectivas
Quinto bloque de 01 semana -- -- 22/12/2025 31/12/2025 01
semanas de gestión
IV Necesidades e intereses de aprendizaje
Es la información que se consigna a partir de la revisión, análisis, contrastación e interpretación de los
resultados de niveles de aprendizaje obtenidos por los estudiantes el año anterior y/o el mismo año lectivo.
Los insumos a considerar son las actas de evaluación del año anterior, los resultados de las evaluaciones
estandarizadas (nacional, regional, local), evaluación diagnóstica, portafolio de evidencia, entre otros y se
considera las necesidades e intereses de aprendizaje.
Competencias Análisis de resultados de los
Necesidades de Intereses de
(de área y aprendizajes
aprendizaje aprendizaje
transversal) / Conclusión descriptiva
V Situaciones de contextos priorizadas
Son aquellas circunstancias, problemáticas específicas del entorno educativo que se identifican
como más relevantes y urgentes para la planificación y ejecución del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Contexto (potencialidad,
problemática, Tipo de unidad
N° Situación de contexto Título de la unidad
calendario comunal, didáctica
demandas, otros)
1 Calendario comunal: Contexto. Unidad de
aprendizaje
2 Potencialidad: Proyecto de
aprendizaje
3 Problemática:.
4
5
6
7
8
VI Organización de las unidades didácticas
Las unidades didácticas se organizan en una matriz que contiene periodos, situaciones de contexto, títulos
tentativos, duración y competencias (área y transversales) y enfoques transversales. El título de las
unidades de aprendizaje guarda relación con el contexto y responden a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Periodo I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Título de la unidad
Tipo de unidad didáctica
Duración
Competencias y capacidades
Competencia 1:
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Enfoques transversales
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Orientación al bien común
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Relación con competencias de otras áreas
VII Orientaciones metodológicas
Las orientaciones metodológicas deben estar diseñadas para responder de manera efectiva a las
situaciones de contextos priorizadas, garantizando que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea
significativo, inclusivo y pertinente para los estudiantes. (Según el modelo y forma de atención del
servicio educativo)
VIII
Materiales y recursos educativos
Los materiales educativos son todos los Los recursos educativos son elementos
objetos que se utilizan con una intención fungibles que se utilizan en el desarrollo de
pedagógica para el logro de los aprendizajes. actividades educativas y pueden ser de corta
Estos pueden ser impresos, concretos o duración.
manipulativos y digitales.
Materiales educativos Recursos educativos y Escenarios de aprendizaje
tecnológicos
− −
IX Orientaciones para la evaluación formativa
Hace referencia al enfoque de evaluación formativa sustentado en la
normativa vigente, donde el elemento clave es la retroalimentación.
X Referencias bibliográficas
Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el
docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de
estudio.
