COMISIÓN INTERNA DE
DIAGNÓSTICO
DIMENSIÓN 1 GESTIÓN ACADÉMICA CESAR
DIMENSIÓN 2 FORMACIÓN INTEGRAL ANTHONY
DIMENSIÓN 3 GESTIÓN DE LA DOCENCIA ROLANDO
DIMENSIÓN 4 GESTIÓN ADMINISTRATIVA FRANKLIN
Conocer, interpretar y aplicar
Dimensión =
Aspectos
Factor =
Variables
Estándar =
Expectativas
Diseño = Proceso
estructurado
(SINEACE, 2022))c Implementado =
Evidenciado
Conocer y aplicar
el modelo de
calidad para la
acreditación de
programa de
estudio de Derecho
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%20UNSA%20no%20acredita&t=1680152447701
(SINEACE, 2022))c
Gestión Académica
Identificar las
necesidades
Perfil de egreso
Plan de estudios
(SINEACE, 2022))c
Gestión
DC 2023-Académica
(SINEACE, 2022))c
DC 2017-
2022 2028
Perfil de
Plan de egreso
estudios CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN
Artículo 30. Evaluación e incentivo a la calidad educativa
El proceso de acreditación de la calidad educativa en el ámbito universitario, es voluntario, se
establece en la ley respectiva y se desarrolla a través de normas y procedimientos estructurados e
integrados funcionalmente. Los criterios y estándares que se determinen para su cumplimiento, tienen
como objetivo mejorar la calidad en el servicio educativo.
Excepcionalmente, la acreditación de la calidad de algunas carreras será obligatoria por
disposición legal expresa (Ley N° 30220, 3 julio 2014)
(SINEACE, 2022))c
(SINEACE, 2022))c
Instrumento de Diagnóstico
Según Matas (2018) las escalas tipo Likert constituyen uno de los instrumentos más utilizados en
Ciencias Sociales y estudios de mercado. No obstante, existe cierto debate sobre el formato de
estas escalas para obtener datos de calidad. En esta oportunidad los formatos de la escala tipo
Likert buscan realizar el diagnóstico de las 4 dimensiones para acreditar el programa de derecho y
ciencias políticas para ello buscamos relacionar calidad de los datos que es posible obtener con
ellos y luego realizar un análisis y discusión sistemático (p.1) y culminar el informe con logros,
dificultades y sugerencias.
Sin embargo, no cabe duda de la relación espacio-tiempo en la que ha evolucionado el diseño,
durante las fases de su desarrollo, ha influido cada vez en los contenidos y en las metodologías de
diseño, fortaleciendo la conciencia de las responsabilidades que la actividad del proyecto asume en
relación con la realidad contemporánea (Trapani, 2008, p. 15).
Nivel % Descripción
No diseñado (Nada) 0% Las actividades de la organización demuestran que no se
tiene requisito y/o no se ha bosquejado su implementación.
Parcialmente diseñado 25% Las actividades de la organización demuestran que se tiene
(Parcial) el requisito definido, pero éste no es del todo conforme con
lo establecido en la descripción del estándar.
Diseñado en su totalidad 50% Los métodos de la organización son conformes con lo
(Completo) establecido en la descripción del estándar pero sin
evidencias de aplicación.
Parcialmente implementado Las actividades de la organización son conformes lo
de lo diseñado (Funciona 75% establecido en la descripción del estándar pero con pocas
parcial) evidencias de aplicación, y/o la evidencia no es continua.
Completamente implementado Las actividades de la organización son conformes con lo
y cumple con lo diseñado 100% establecido en la descripción del estándar y se cuenta con
(Funciona todo) evidencias de aplicación permanentes.
Escala de observación
Evidencia encontradas y no encontradas
valoración
Se cuenta con diseño curricular 2017 al 2022. En el estándar establecido es importante conocer los criterios:
El DC cuenta con el perfil de egreso. competencias generales específicas y de especialidad que se
El perfil de egreso está relacionado con el modelo espera que los estudiantes logren durante su formación en la
educativo UNH. FDyCP.
El perfil de egreso aún no está alineado al estado. 50%
El colegio de abogados de Huancavelica no conoce el
perfil de egreso del programa de DyCP.
El perfil de egreso del programa de DyCP aun no cuenta Conocer y aplicar la alineación con los propósitos del programa de
con instrumentos para su evaluación. estudios, el currículo, las expectativas de los grupos de interés y el
El perfil de ingreso del programa de DyCP no cuenta con 25% entorno socioeconómico.
instrumentos de evaluación.
Las competencias del programa de DyCP no cuenta con Conocer los procesos de gestión del programa de estudios en
instrumentos de evaluación de inicio, proceso y salida. términos de actividades de formación (p. e. cursos), los recursos
25% para el logro de las competencias (p. e. equipamiento) y los
actores involucrados (p. e. docentes competentes).
Las evaluaciones periódicas del programa de DyCP no
están establecidas.
No se conoce como es el avance de las teorías jurídicas y
tecnológicas el programa de DyCP. 25%
No existe instrumentos, manuales ni directivas que
permita ver el impacto con la demanda laboral.
No existe instrumentos, manuales ni directivas que La revisión del DC (2017-2022 y 2023-2028) deberá efectuarse en
permita evaluar el perfil de egreso periódicamente tanto en 25% un período máximo de tres años.
el DC (2017-2022 y 2023-2028)
No existe instrumentos, manuales ni directivas que permita Articular el DC (2017-2022 y 2023-2028) con el desempeño
evaluar el perfil de egreso periódicamente tanto en el DC profesional, avances científicos y tecnológicos, nuevas demandas
(2017-2022 y 2023-2028) 50% de la comunidad académica y el entorno, entre otros. De ser el
Aun no se implementa para responsabilidad social la ODS. caso, esta revisión termina con la definición del nuevo perfil de
egreso.
No existe instrumentos, manuales ni directivas que permita
evaluar los fundamentos, enfoques, perfil de egreso,
ingreso y estrategias curriculares, periódicamente tanto en 25%
el DC (2017-2022 y 2023-2028)
No existe instrumentos, manuales ni directivas que permita Actualizar el perfil de egreso estará acompañada de los cambios
evaluar los impactos de cambio tanto en los fundamentos, necesarios en los mecanismos que tiene el programa de estudios
enfoques, perfil de egreso, ingreso y estrategias 25% para lograr las competencias definidas para los estudiantes y
curriculares, etc tanto en el DC (2017-2022 y 2023-2028) egresados.
No existe instrumentos, manuales ni directivas que
permita implementar el programa curricular
(fundamentos, enfoques, perfil de egreso, ingreso y
estrategias curriculares) tanto en el DC (2017-2022 y 25%
2023-2028)
No existe instrumentos, manuales ni directivas que La revisión del DC (2017-2022 y 2023-2028) deberá
permita evaluar cada tres años los fundamentos, efectuarse en un período máximo de tres años.
enfoques, perfil de egreso, ingreso y estrategias
curriculares, periódicamente tanto en el DC (2017- 25%
2022 y 2023-2028)
Promedio dimensión 1 Gestión
30%
Académica
Referencias Bibliográficas y Webs
Ministerio de Educación [MINEDU]. Ley universitaria N°
30220, 3 julio 2014 (Perú)
https://diariooficial.elperuano.pe/pdf/0021/ley-universitaria-30
220.pdf
Resolución del Consejo Directivo N° 000112-2022-SINEACE/CDAH
Aprobar el Modelo de calidad para la acreditación de
programas de estudios de Derecho. 29 de diciembre
de 2022.
