Diplomado en gestión curricular para el

Desarrollo Profesional Docente

Magister de Gestión y Liderazgo

Educacional

CONTENIDOS DE LA GESTIÓN
PEDAGÓGICA Y CURRICULAR

Profesor Leonardo Vera Monroy

Dr. Política y Gestión Educativa
 Planos reales de aseguramiento de la calidad

MACROPOLÍTICA MESOPOLÍTICA MICROPOLÍTICA NANOPOLÍTICA

Sistema Nacional Sistema Sistema Gestión Sistema Gestión Aula

MINEDUC/SAC Corporativo Escuela
Definiciones Curriculares y de Gestión Teritorial Proyecto Educativo
Curriculum de la asignatura –
planificación curricular
Educativa Nacional (normas, Proyecto Educativo Institucional – Plan de
orientaciones y programas) – Estrategia Territorial- Plan Mejoramiento Educativo
de Educación Pública Estratégico SLE

CALIDAD
CALIDAD CALIDAD
CALIDAD

Sostenedor Directores Docentes

Ministra (o) Sostenedor Directores(as) Asistentes Docentes Estudiantes
Director (as)
Dirección de Educación Equipo
Ejecutivo SLE Director Equipo de la
Pública Ejecutivo Directivo Educación
Directivo
Subsecretarias SLE Padres
Divisiones Equipo SLE Estudiantes
 Envergadura del mejoramiento educativo a nivel sistémico
70 5.500 58.419

DEP SL
SLE Escuela Aula
4.500 sostenedor
Aula
lid cia

Escuela
Ca gen
ad

SLE
A

PS Aula

Escuela
SEREMI - DEPROV

SLE Aula
MINEDUC

PS
Aula
Escuela
SLE
Aula
PS
Escuela
Aula
Su
pe SLE
ri nte Aula
nd PS Escuela
en
cia
71.906 aula Aula
6.000 escuela SLE Escuela
 RESULTADOS APRENDIZAJE

RESULTADOS SISTEMA ESCOLAR

VARIABLES AULA

VARIABLES ESCUELA

VARIABLES ENTORNO INMEDIATO

(REDES)

VARIABLES ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

VARIABLES DE POLÍTICA EDUCATIVA, INSTITUCIONALIDAD Y GOBERNANZA

 RESULTADOS DEL SISTEMA ESCOLAR

ESPACIO VARIABLES EFECTIVIDAD

INTERVENCIÓN
Se implementa método eficaz para aprendizajes
específicos (L,M, Cs)
Docentes poseen competencias (saben, pueden y
quieren) para implementar método
AULA El método cuenta con los recursos materiales y
didácticos necesarios
El cuerpo docente dispone de espacios y tiempos
organizados para monitorear el desarrollo del
método e introducir oportunamente ajustes
ESPACIO INTERVENCIÓN VARIABLES EFECTIVIDAD
Cuenta con sistemas para monitorear el proceso de
enseñanza – aprendizaje (Sistema medición comunal)
Cuenta con sistemas para evaluar, reconocer y apoyar el
desarrollo profesional docente (20.501)
ESCUELA
Cuenta con sistemas para mantener clima de orden,
colegialidad y vínculo productivo
Cuenta con sistemas para administrar los recursos y
asegurar el mayor aprovechamiento

La escuela pertenece y mantiene un rol activo en redes que

fortalecen el cumplimiento de sus objetivos
ENTORNO INMEDIATO
Cuenta con sistemas para mantener y aprovechar un vínculo
permanente con organismos y actores de su medio inmediato
Cuenta con una Política de Educación e instrumentos idóneos
para asegurar su óptima implementación (PADEM 2.0/Plan
calidad)
Cuenta con sistema para supervisión, monitoreo y evaluación de
la gestión de escuelas (Ley Aseguramiento de Calidad)
ADMINISTRACIÓN LOCAL
Cuenta con sistema eficiente de compras, adquisiciones y
contratación de servicios y recursos humanos (20.248)
Cuenta con sistemas para evaluar, reconocer y apoyar el
desarrollo profesional directivo y docente (20.501)
 FUENTES PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DESDE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
ÁMBITO QUÉ ASEGURAR/PARA QUÉ EN BASE A QUÉ CRITERIOS
GESTIÓN
CURRICULAR
DESARROLLO - Se cuenta con una definición y opciones curriculares - Más que para diferenciarse se requieren para
CURRICULAR (principios para la enseñanza, la evaluación, las lograr cohesión institucional
relaciones, etc.) que dan identidad a la comunidad - Se deben traducir en definiciones curriculares y
(Prescripción escolar y le imprimen un sello que los compromete metas educativas con amplio respaldo de la
Institucional) con ciertos valores formativos comunidad
- Deben impregnar toda la institucionalidad del
- Se cuenta con una estrategia para que la comunidad se establecimiento, no solo el aula
apropie de estas definiciones y la expresen en - Se deben generar las competencias y desarrollo
conductas coherentes, particularmente los docentes organizacional para “actuar” conforme a estas
en la relación de enseñanza (Liderazgo Educativo) definiciones. (competencias relacionales)
PLANIFICACIÓN - Se cuenta con una organización (uso del tiempo - No debe entenderse como cumplimiento
CURRICULAR escolar) pertinente para el desarrollo del proyecto administrativo
curricular del establecimiento - Debe ser flexible pero formalmente establecida
- Debe ser sometida a seguimiento y evaluación
- Esta organización se amplifica a todos los niveles del - Debe ser el centro de las definiciones operativas
EE. (horarios, instancias de trabajo, asignación de del establecimiento
docentes, asistentes, diseño de enseñanza, etc.)
EJECUCIÓN DE - Existen mecanismos para conocer, analizar e identificar - Debe ser el contenido central del análisis y
LA ENSEÑANZA fortalezas y debilidades de las prácticas de enseñanza desarrollo profesional de los docentes
- Existen apoyos sistemáticos para superar debilidades e - Apelar a la capacidad de mejoramiento
incentivar prácticas efectivas de enseñanza endógeno de la institución en base a la
colaboración
- Complementar con apoyos especializados en
algunos aspectos críticos
- Sistematizar prácticas relevantes y modelamiento
ÁMBITO GESTIÓN QUÉ ASEGURAR/PARA QUÉ EN BASE A QUÉ CRITERIOS
CURRICULAR
CALIDAD DE LA - Se cuenta con criterios y - Más que la estandarización lo que
EVALUACIÓN protocolos para garantizar un importa es la amplitud y diversidad
proceso evaluativo de calidad - Asegurar un amplio espectro de
(oportuno, pertinente, válido, posibilidades para la expresión de
amplio, etc.) aprendizajes en los estudiantes
- Asegurar Data permanente y
reflexión-acción sobre los hallazgos
MONITOREO DEL - Existen estrategias para - No descansar esta función en las
APRENDIZAJE conocer y retroalimentar al evaluaciones nacionales
establecimiento sobre el logro - Focalizar en aprendizajes eje de la
de aprendizajes de los institución
estudiantes durante y - Focalizar en calidad de los sistemas de
posterior a la trayectoria trabajo (aprendizaje organizacional)
escolar - Focalizar en competencias
(desempeño en la tarea)
 ORIENTACIONES TALLER 1
Titulo Sub - título Descripción
Definición del Elementos conceptuales Descripción de las distinciones y propiedades relativas al
ámbito ámbito curricular estudiado, respaldadas en bibliografía
pertinente. Se espera al menos dos citas de autores del
ámbito nacional o internacional.
Elementos normativos Descripción de las principales normativas que rigen el
ámbito curricular estudiado.
Orientaciones de política Descripción de algunas orientaciones, materiales o
educativa programas generados para orientar técnicamente el trabajo
en el ámbito curricular estudiado.
Descripción de Prácticas Relevantes Descripción de algunos procesos o iniciativas relevantes que
Prácticas en los lleven a cabo establecimientos o sistemas educativos para
establecimientos abordar el ámbito curricular estudiado.
Nudos Críticos Descripción de algunos obstáculos plausibles que dificulten
el desarrollo del ámbito curricular estudiado.
Detección de Equipo Directivo Competencias, conocimientos, herramientas, colaboración
Necesidades de
Desarrollo Docentes Competencias, conocimientos, herramientas, colaboración
Profesional

Asistentes de Educación Competencias, conocimientos, herramientas, colaboración

Preparación miércoles 24 de abril (ayudantía)

Presentación lunes 29 de abril