INTRODUCCIÓN
a
las PECS
Yesenia Arroyo G.
AG E N DA
1 ¿Qué es el PECS? 4 Casos en las que se usan
2 Fases del PECS (I-VI) 5 Preguntas
3 Paso a paso de la I a la III 6 Evaluación
Metacognición
¿QUÉ ES EL PECS?
• Definición: Sistema de comunicación
alternativa aumentativa que permite que
una persona exprese necesidades mediante
imágenes.
• Creadores: Lori Frost y Andrew Bondy.
• Base teórica: ABA (Análisis Conductual
Aplicado) y reforzamiento positivo.
• Beneficios:
⚬ Inicia comunicación funcional.
⚬ Reduce frustraciones por falta de lenguaje.
⚬ Desarrolla lenguaje progresivamente.
CARACTERÍSTICAS • ENFOQUE EN LA COMUNICACIÓN • ESTRUCTURA BASADA EN EL
FUNCIONAL ANÁLISIS CONDUCTUAL
del PECS APLICADO (ABA)
PECS se centra en enseñar El protocolo de enseñanza
habilidades de utiliza principios del ABA
comunicación que son para promover el
inmediatamente útiles y aprendizaje y la
relevantes para el usuario. generalización de
habilidades.
• NO REQUIERE HABILIDADES • PROMUEVE LA INICIACIÓN DE LA
PREVIAS DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PECS puede ser A diferencia de otros
implementado sin métodos, PECS enfatiza
necesidad de que el que el usuario tome la
usuario tenga habilidades iniciativa en la
preexistentes de comunicación, en lugar de
comunicación verbal o responder únicamente a
gestual. estímulos o preguntas.
FASES DEL PECS
El PECS se implementa a través de seis fases
progresivas:
FASE I: CÓMO FASE II: DISTANCIA FASE III:
DISCRIMINACIÓN DE
COMUNICARSE Y PERSISTENCIA
El usuario aprende a IMÁGENES
Se introduce al usuario a
Se enseña al individuo a
intercambiar una imagen generalizar esta seleccionar entre dos o
de un objeto o acción habilidad en diferentes más imágenes para
deseada con un entornos y con distintas solicitar el objeto o
comunicador, iniciando personas, desarrollando acción deseada,
así la comunicación (De persistencia en la mejorando la precisión
su interés) comunicación. en la comunicación.
FASES DEL PECS
El PECS se implementa a través de seis fases
progresivas:
FASE IV: FASE V: RESPONDER A FASE VI: COMENTARIOS Y
ESTRUCTURACIÓN DE PREGUNTAS EXPRESIONES
ORACIONES
El usuario aprende a Se enseña al usuario a El usuario aprende a
construir oraciones responder preguntas comentar sobre su
simples utilizando una como "¿Qué quieres?", entorno respondiendo a
tira de frases, fomentando habilidades preguntas como "¿Qué
comenzando con de conversación más ves?" o "¿Qué
"Quiero" seguido de la avanzadas. escuchas?", ampliando
imagen del objeto o las funciones
acción deseada. comunicativas más allá
de las solicitudes.
FASE 1
Cómo comunicarse
Interese Dos Reforzadore
Se necesitan dos personas para poder
s persona
1 iniciar esta fase (uno atrás y otro
s
s
adelante). No se verbaliza la acción
pero si se interactua verbalmente
juguetes poderozos y
(comunicación). comida variados
Los reforzadores deben ser objetos
2 de su interés, su objeto favorito o
necesidad principal (primero se
menciona el reforzador y luego el
muy bien).
3
Se debe iniciar con un objeto a la
vez hasta que ya quede bien
internalizado. Pueden ser unos 30, y
Video
pueden ser a lo largo del día.
Luego se puede agregar una actividad
4 que permita pausas y dé una necesidad
de pedir más (burbujas). No se usan
incitadores directos (¿Qué quieres?).
5
Se debe repetir hasta que ya tome la
imagen sin ayuda de la mano extendida
y/o de otra persona que le ayude a
realizar el intercambio.
PASOS FASE 1
Interés Comunicarse Intercambio
Se le dejan las opciones Toma la imagen que le Unas 8 a 10 veces hasta
a ver que desea interesa, se menciona que lo internalice por si
su nombre y se le solo (a).
felicita.
FASE 2
Distancia y persistencia
PRE-REQUISITOS
Busca y Diferente
Desplaz
llama la s lugares
amiento
y
• Entrega de manera atenció
n personas
independiente una imagen.
• Itercambia de 3 a 5 imágenes.
• Lo hace con al menos dos
adultos diferentes.
PASOS FASE 2
Adulto prepara Tomar distancia Intercambio
1 carpeta, 2 personas
ambiente Se distancia
gradual poco a Entrega el refuerzo,
(interactúa y otro poco, reforzador debe vervaliza el nombre del
sombra=guía física) ser entregado rápido. reforzador, felicita.
FASE 2
Distancia y persistencia
CRITERIO DE DOMINIO
Busca y Diferente
Desplaz
llama la s lugares
amiento
y
• Cruza una habitación para atenció
n personas
recoger una imagen
• Vuelve a la habitación e
intercambia el reforzador
• 10-15 reforzadores
FASE 3-A
Discriminación de imágenes
Carpeta y una Se Se recibe Si toma
Distingue la imagen reforzadora de la colocan
1 que representa un distractor. imagen
en la
una imagen el
reforzadora y y se ofrecen correcto,
una distractora portada los dos
Se prepara el ambiente
se le
2 (en bandeja) objetos felicita
con sus objetos
Si toma el otro, se l Cuando ya lo
3
Debe darse buen refuerzo cuando no
toma la imagen del reforzador deseado. correspondient e entrega y si no lo
logra, las
es quiere, se le enseñ
a el que sí tapando imagenes
Cuando ya queda más entendido lo que el otro, se refuerza cambian de
4 desea se le deja volver a intentar como
desde el inicio con ambas opciones.
, pero no se le entr posición para
ega lo que desea.
asegurarse de
que entiende.
5
Se incrementan la de imagenes hasta
llegar a 5, Se cambian las imagenes de
posición (h, v, d). Luego con el tiempo
se aumenta dificultad al posicionar las
imágenes adentro de la carpeta.
FASE 3-B
Discriminación de imágenes
Se Se recibe Si toma
Previo, entrega imagen correcta 9 a 10 colocan
1 intentos entre reforzador y distractor,
con la carpeta a distancia, distingue Carpeta y dos en la
una imagen el
varios reforzadores y distractores. y se ofrecen correcto,
reforzadores portada los dos se le
Se prepara el ambiente (en bandeja)
2 con sus
objetos felicita
imagenes
correspondient Si toma el otro, se
3
Debe darse buen refuerzo cuando no
toma la imagen del reforzador deseado
es bloquea el acceso,
se le entrega el qu
e no quiere tomar.
Igual que en la anteriror, se debe volver
Cuando se niega, s
4 a reforzar lo esperado.
e le golpea y refuer
za con palabras y s
e le vulve a dar lla
5
Se incrementan la de imagenes hasta
llegar a 5, Se cambian las imagenes de oportunidad de int
posición (h, v, d). Luego se posicionan entar
adentro de la carpeta.
CASOS DE • TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA (TEA)
• SÍNDROME DE DOWN
Aplicación del PECS Apoya el desarrollo del
lenguaje y la comunicación
Facilita la comunicación en funcional.
individuos con dificultades
en el lenguaje verbal.
• PARÁLISIS CEREBRAL
Ofrece un medio de
comunicación para
aquellos con limitaciones
• APRAXIA DEL HABLA motoras que afectan el
habla.
Proporciona una alternativa
para la expresión cuando el • DIFICULTADES DE
habla es limitada o COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS
ininteligible.
Ofrece un medio de
comunicación para
aquellos con limitaciones
motoras que afectan el
habla.
APLICACIÓN QUE AYUDA A ORGANIZAR E
IMPRIMIR IMÁGENES PARA SU USO EN PECS,
SIMPLIFICANDO EL PROCESO DE CREACIÓN DE
TARJETAS DE COMUNICACIÓN.
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Aplicación que convierte
imágenes y texto en lenguaje
hablado, permitiendo a los
HERRAMIENTAS Y usuarios participar plenamente
en diversos entornos.
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Evaluación ¿Preguntas?
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Qué me quedó
Que me gusto más
Muchas Gracias, nos vemos luego.
MUCHAS
GRACIAS
Nos vemos!
