T O
E R
R C E
Problematizar y
transformar la
realidad desde la
Nueva Escuela
Mexicana
T
E A
R C E R O
Los cambios sociales, políticos, económicos,
culturales y tecnológicos, así como las
problemáticas históricas relacionadas con la
desigualdad, la exclusión y el racismo.
. La vía para lograrla, como demuestran la
autora y los autores de este artículo, es el
pensamiento crítico..
k
Construcción de procesos
transformadores
El pensamiento crítico se convierte en una herramienta
esencial para cuestionar las formas tradicionales de
entender, construir, estar y ser en el mundo (Walsh, 2005),
lo cual sirve como punto de encuentro entre la didáctica,
los contextos, los saberes y las experiencias de la vida
cotidiana del alumnado, cuyo horizonte final es la
comunidad territorio
01
Problematización La problematización de la realidad cumple la función
de cuestionar el papel del educando y del educador,
de la realidad así como de los saberes y conocimientos respecto a
un tema, situación o experiencia relacionada con la
realidad; asimismo, incorpora nuevas formas de
razonamiento a través de la creatividad
02
El contexto particular que envuelve la práctica
Construcción de pedagógica es el punto de partida para, a partir
del pensamiento crítico, potenciar la
conocimientos y saberes
visibilización de los conocimientos y saberes que
confluyen en el salón de clases.
03
El núcleo de una pedagogía problematizadora se
encuentra en la construcción de preguntas
generadoras, en el espacio y tiempo idóneos, donde el
Construcción de pedagogías
educador, ejerciendo su quehacer desde su
problematizadoras experiencia y sensibilidad pedagógica, ocupa el lugar
central
T O
E R
R C E
Pensamiento crítico
como eje articulador
El trabajo cooperativo del
alumnado de la E. U. de
C.1 Magisterio
C.2 C.3
Diseñar, implementar y Modo que atiendan las
Analizar y comparar, evaluar propuestas
Alcanzar un mayor dominio necesidades educativas
individualmente y en equipo, didácticas para los ámbitos
de las habilidades del alumnado, la igualdad
recursos y estrategias didácticas de experiencia de esta
comunicativas y de la de género, la diversidad
enfocadas a la práctica docente etapa, reflexionando sobre
expresión. cultural y los derechos
Mediante las tic´s los problemas y retos de la
práctica humanos
Pensamiento crítico: un proceso colectivo
• La Nueva Escuela Mexicana hace a propósito
del desarrollo de los procesos educativos
desde el pensamiento crítico, como eje
articulador que persigue impactar en las
actividades, dentro y fuera del aula, tanto de
docentes como de niñas, niños y
adolescentes.
Del pensamiento crítico y las niñeces
• Esto da inicio a de las constantes preguntas que surgen con base en lo
que observan, en lo que perciben con todos sus sentidos, y también en
cómo los docentes asumen la perspectiva crítica para fortalecer ese
ejercicio de la lectura del mundo
El pensamiento crítico en comunidades
escolares
Debemos reconocer como pensantes críticos y protagonistas de su desarrollo
personal, familiar y comunitario. 1
Cuestionar la realidad, reconocer situaciones de injusticia o violencia, y
oponerse a ellas y a todas las que invisibilizan a las personas o a los actos de
desigualdad existentes en su entorno.
2
. Exige el desarrollo de una ética personal que posibilite a niñas, niños
y adolescentes un actuar armónico en sociedad y en la natura 3
Exposición oral
Disposición de 10-20 minutos
Conclusión del tema abordado
FASE 4
Experiencias que pudo obtener en el transcurso del proyecto
Integración del proyecto
• Surge de la necesidad de generar un cambio
en la perspectiva que se tiene de las
serpientes, concientizando y conmoviendo a
nuestra comunidad.
E
CONCLUSION
N
O
I P
I M A G T
I
M I S M
● El pensamiento crítico existe antes que el diseño de cualquier
política educativa, ya que es una facultad inherente a los seres
humanos, a sus capacidades de razonamiento, de transformar
las condiciones en las que viven y de construir relaciones
sociales.
● La NEM pretende que las y los estudiantes lleven a la “práctica
la capacidad de búsqueda, selección, organización y
presentación de distintos tipos de información, que les facilite
relacionar conceptos, establecer principios, criterios, y formular
argumentos y explicaciones, tanto para asuntos académicos
como de su vida cotidiana
