Semana 2

Planificación
Curricular
Sesión 4: Instrumentos de
planificación institucional.
Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje
Analiza el proceso de diversificación Verifica los documentos de Planificación Institucional:
curricular en Educación Inicial, para
• PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI
elaborar la matriz de contextualización y
necesidades de aprendizaje. Diseña la • PLAN ANUAL DE TRABAJAJO – PAT
planificación curricular a largo y corto • PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN– PCI
plazo, considerando las orientaciones • REGLAMENTO INTERNO - RI
pedagógicas en el Programa curricular de
Educación Inicial.
 Contenido
Verifica los
Instrumentos de
Planificación
• Institucional
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI
• PLAN ANUAL DE TRABAJO - PAT
• PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN -
PCI
• REGLAMENTO INTERNO - RI
 ¿POR QUÉ PLANIFICAR EN LA
IE?
La planificación es un proceso que nos permite trazar un
curso de acción para alcanzar nuestros objetivos.
Planificamos porque queremos lograr algo en un tiempo
determinado, con los recursos materiales y humanos de
los que disponemos. Planificar en las IIEE cobra vital
importancia porque:

Las y los estudiantes son la razón de ser del sistema

educativo Todos los esfuerzos de la comunidad educativa
deben estar orientados a garantizar aprendizajes de
calidad que contribuyan a la formación integral de las y los
estudiantes en un ambiente seguro, inclusivo, de sana
convivencia y libre de violencia, en el que tengan la
oportunidad de ser protagonistas activos de su desarrollo,
a través de los espacios de participación que pueda
proveer y promover la IE.
El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) orienta los
esfuerzos de la IE El CNEB contiene los principios y fines de la
educación peruana. Para implementar y concretar lo previsto
en el CNEB, el directivo como líder pedagógico tiene a
disposición los instrumentos de gestión (IIGG) que le permiten
organizar, conducir y evaluar la gestión de la IE. Todos los puntos listados dan constancia
de la centralidad de la IE para el sistema
educativo. Esta centralidad debe
El planeamiento en la IE se da en un ciclo de mejora continua traducirse en el esfuerzo de planificación
Debe partir de un profundo conocimiento de la realidad donde que realicemos, comprometiendo a la
se brinda el servicio educativo, el cual surge de una reflexión comunidad educativa en su conjunto y
rigurosa de los integrantes de la comunidad educativa. Esta logrando que sus miembros participen en
reflexión debe darse en torno a: la formulación, implementación,
seguimiento y evaluación de los objetivos,
metas y actividades definidas.
Los resultados de la IE
Las condiciones para su funcionamiento
Las características de su entorno
 Mo
tiva
ción
Revisa el
siguiente video:

[Link]
l=WAPDOCENTES
Después de haber visualizado
el video en la slide anterior,
reflexionamos y
respondemos las 01. ¿Qué entendemos por Instrumentos de
siguientes interrogantes: Gestión?

02. ¿Por qué su elaboración es participativa?

¿Qué relación tienen los Instrumentos

03. de Gestión con la calidad de los
aprendizajes?
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

Para definir el periodo de vigencia del

PEI, recomendamos tomar en
consideración el periodo de
designación del equipo directivo.

Así, al final del periodo, será posible

evaluar integralmente la
implementación del PEI.
ENTONCES…
El PEI es un instrumento de gestión que compromete e integra a los
diferentes actores de la I.E. , a las autoridades locales para mejorar
los aprendizajes de los estudiantes, el desarrollo de la escuela y la
comunidad donde se encuentra.

El PEI se convierte en una de las estrategias fundamentales para

lograr el mejoramiento de la calidad pedagógica, administrativa e
institucional.
CARACTERÍSTI
CAS

ACCESIBLE ESTRATÉGICO
REPRESENTATIVO FLEXIBLE
FUNCIONAL PERMITE
REFLEXIONA PERMITE
PRÁCTICO Y DE FÁCIL REFLEJA A LA ACTUALIZACI
ÚTIL PARA LA MANEJO, R ACERCA DE
IE Y A LA LA IE Y SUS ONES Y
GESTIÓN TODOS EN LA COMUNIDAD EVALUACIÓN
ESCOLAR. IE PUEDEN POTENCIALID
EDUCATIVA. ADES PERMANENTE
ENTENDERLO.
¿QUÉ NECESITAMOS PARA
ELABORAR NUESTRO PEI?
El proceso de planificación requiere:
CONTAR CON UNA COMUNIDAD
EDUCATIVA ORGANIZADA
La organización de la comunidad educativa dependerá del
tamaño de la misma, con relación al número de estudiantes y
del personal. Se recomienda que la IE se organice
anticipadamente de modo que aproveche las semanas de
planificación, al inicio y final de cada periodo lectivo. Para ello,
es necesario que se conformen o convoquen:
Comisiones y comités2
Municipio Escolar u otras organizaciones estudiantiles
Consejo Educativo Institucional (CONEI),
Asociación de Padres de Familia (APAFA) u otras organizaciones
de la comunidad educativa Otros actores, organizaciones o
líderes de la comunidad
 CONTAR CON UNA COMUNIDAD
EDUCATIVA SENSIBILIZADA
Las acciones de sensibilización tienen un objetivo claro: dar a conocer la importancia de los IIGG para el logro de
aprendizajes y comprometer a todos los actores de la comunidad educativa en su elaboración e implementación.

Para lograrlo se pueden utilizar diversos

mecanismos que promuevan la participación y
socialización del proceso entre la comunidad
educativa, se recomienda aprovechar espacios
formales de trabajo con la comunidad educativa
(jornadas, charlas, rendición de cuentas, etc.),
utilizar los paneles escolares, o espacios dentro
de la IE para colocar material visual sobre la
identidad de la IE u otras acciones. Pongámonos
en la siguiente situación:
GESTIONAR INFORMACIÓN
SOBRE LA IE
Nuestra planificación será efectiva siempre y cuando tengamos
suficiente información sobre la realidad en la que buscamos
plasmarla. En ese sentido:

Para contar con evidencia suficiente para la elaboración de los

IIGG, se requiere que el directivo, junto al equipo docente y
administrativo, recoja y procese anticipadamente información
sobre la IE. La evidencia obtenida nos guiará para tomar
decisiones informadas. Si bien la información que recogeremos
nos servirá para todo el proceso de planificación, tiene
particular importancia para elaborar el diagnóstico del PEI (que
detallamos en la siguiente sección). Para elaborar el PEI será
necesario recoger, procesar y analizar información cuantitativa
y cualitativa.
Cada IE deberá recoger,
procesar y analizar toda la
información necesaria para
elaborar sus IIGG. Por tanto
es clave lograr la
participación de todos los
actores educativos, son ellos
quienes conocen mejor las
características y dinámicas
de la IE.
ADEMÁS, ES NECESARIO
MENCIONAR LOS OTROS IIGG
QUE DEBEN ARTICULARSE Es el instrumento de gestión que concreta los objetivos y metas
El Plan Anual de Trabajo (PAT)
CON EL PEI del PEI e incluye las actividades mínimas definidas
sectorialmente5 para el desarrollo del periodo lectivo.

Que orienta los procesos pedagógicos de la IE para el desarrollo

El Proyecto Curricular de la de los aprendizajes establecidos en el CNEB y brinda las
Institución Educativa (PCI) indicaciones referidas a los modelos de servicio educativo,
según corresponda.

Que regula la organización y funcionamiento integral de la IE,

El Reglamento Interno (RI) para promover una convivencia escolar democrática y un clima
favorable a los aprendizajes, en el marco de las normas
sectoriales vigentes dependiendo del tipo de gestión de la IE.

Todos los IIGG son necesarios para el correcto desarrollo de las actividades de la IE.
¿CÓMO ELABORAMOS NUESTRO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL?
¿Cuál es la estructura del PEI? La estructura establece los contenidos básicos de un PEI; sin
embargo, los directivos pueden ampliarlos, profundizarlos y
adaptarlos de acuerdo a la realidad de su IE.
1 ¿CUÁLES SON LOS DATOS
GENERALES QUE SE REQUIEREN?
En esta sección debemos incorporar la información básica que permita identificar a la IE como tal.
Los datos mínimos que deben colocarse son:

Además de los datos señalados, cada IE deberá colocar los

datos que considere relevantes. Lo importante es contar con
información que nos permita identificar a la IE.
2 ¿CÓMO DEFINIMOS LA IDENTIDAD DE
LA IE, LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Y LA
PROPUESTA DE GESTIÓN?
En el proceso de elaboración del PEI, la identidad debe responder a las siguientes preguntas:
3 ¿CÓMO HACEMOS EL
DIAGNÓSTICO Y QUÉ PARTES TIENE?
El diagnóstico es un tipo de investigación que debemos realizar de manera ordenada y sistemática, con el
objetivo de definir la situación de la IE en cuanto a:

Los RESULTADOS DE LA GESTIÓN, que están en relación con los CGE 1 y 2

Las CONDICIONES DE FUNCIONAMIENTO, que están en relación con los CGE 3, 4 y 5 Las
Las CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO de la IE, que están en relación con los CGE 3, 4 y 5

Entonces se recomienda identificar:

 Diagnóstico de los RESULTADOS de la gestión

Análisis del ENTORNO de la IE

Una vez realizado el análisis de fortalezas

y debilidades de la IE por relación a los
CGE, pasamos a analizar el entorno
Diagnóstico de las CONDICIONES para el funcionamiento de la IE identificando las oportunidades y
amenazas que encontramos en él.
4 ¿CÓMO FORMULAMOS LOS
OBJETIVOS
La Y LAS
información del diagnóstico METAS?
permitirá a la comunidad educativa plantearse objetivos, metas y actividades
que deberán llevar a cabo. Existen diversas formas de formular un objetivo. En la presente guía les
proponemos la estructura siguiente:
Los hallazgos del diagnóstico son la base sobre la cual el
directivo lidera la formulación de los objetivos del PEI. Los
objetivos se articulan con:

Verbo
Contenido

Ejemplo de Objetivo Condición

Institucional
Una vez que tenemos redactados nuestros objetivos debemos
plantearnos las metas, para lo que debemos considerar:

Los indicadores Son las medidas que nos permitirán Las prácticas de gestión Cuyo cumplimiento permite
identificar hasta qué punto estamos avanzando asegurar las condiciones para el funcionamiento de la
hacia nuestros objetivos institucionales. IE.
 Las metas del PEI

Son las expresiones verificables de cuánto se espera lograr en

un periodo. Son una proyección de lo que haremos como IE y
tienen como punto de partida las evidencias que obtuvimos
gracias al diagnóstico.

Mejorar el logro de aprendizajes de las y los estudiantes en correspondencia a las

Objetivo
demandas del entorno y las necesidades de aprendizaje según el grado y nivel.
Metas de resultados de la IE Indicadores Fuente de Línea de base Metas Metas anualizadas
(CGE 1 ) (CGE 1 ) verificación (Resultados del
diagnóstico) Año Año Año Año
Ejemplo 1 2 3 4

Al 2025, incrementar el nivel Número o Evaluación 36% 50% 40% 44% 48% 50%
satisfactorio de las y los porcentaje de Censal (ECE) o
estudiantes que participan de estudiantes Muestral (EM).
la ECE/EM (primaria o que logran un
secundaria) en un 18% (50%) nivel
con respecto al resultado del satisfactorio.
año anterior (36%).
PLAN ANUAL DE
TRABAJO
¿QUÉ ES EL PLAN ANUAL
DE TRABAJO?
El PAT es un instrumento de gestión que permite
concretar lo definido en el PEI a través de las
actividades que serán desarrolladas durante el año
lectivo. Estas actividades se planifican incluyendo los
plazos y responsables, de acuerdo a los roles de los
distintos integrantes de la comunidad educativa
organizada.
El PAT desagrega en actividades las metas planteadas
en el PEI vinculadas a los CGE 3, 4 y 5, las cuales se
desarrollan a lo largo del año en la IE.
A estas actividades se les hace seguimiento continuo
para evaluar su implementación.
Asimismo, se toman en cuenta las metas de los
objetivos de la IE, asociadas a los CGE 1 y 2, para
evaluar su cumplimiento al final del periodo
correspondiente.
En el PAT se define el trabajo de las comisiones u otros equipos
de la IE, mediante el liderazgo pedagógico del directivo y la
implementación de las actividades, las prácticas y las acciones
específicas que son su responsabilidad.

Sin embargo, no sería viable que el directivo se haga cargo de

todas las acciones del PAT. En esa medida, es necesario que
exista un liderazgo distribuido, que implica el involucramiento
de los diversos actores educativos en el desarrollo del PAT,
haciéndose responsables de partes del mismo. En ese marco, la
formación de comisiones y comités cobra relevancia porque
será un equipo de trabajo, con el liderazgo del directivo, el que
desarrolle las acciones del PAT.
 Cronograma de visitas de observación de aula.
¿Cuál es la estructura del PAT? Fichas detalladas de actividades planificadas.
planificación de las actividades específicas que Horarios de clase. Horarios de uso del aula de
se deben desarrollar durante el año para innovación u otros espacios.
Nombre de la IE, dirección Directorio de instituciones u organizaciones aliadas.
completa, códigos de implementar las metas vinculadas a los CGE 3, 4
y 5 y así alcanzar aquellas vinculadas a las metas Cualquier otro documento o información
identificación, entre otros que proveniente del desarrollo de la planificación de la
se consideren relevantes. y objetivos asociados a los CGE 1 y 2.
IE.

año de ejecución con

respecto al periodo de
vigencia del PEI (año 1, 2,
El número de horas por cada
etc.). 2 Formatos
nivel educativo.
cronograma que incluya
Jornadas de reflexión.
las metas, actividades,
objetivos de la IE y las metas Días del logro.
responsables y fechas
Vacaciones escolares.
Planificador mensual
Tiempo previsto para las tareas
de planificación, balance de
medio año y evaluación del
periodo lectivo.
RM 556-2024
Para elaborar la programación anual se sugiere contar con dos
formatos:

• Un cronograma que incluya las metas, actividades, responsables y fechas, como

en el siguiente ejemplo:
Un planificador mensual, que permita analizar la distribución de
actividades por días o semanas, como el siguiente ejemplo:
 PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
 PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL PCI
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa es el
instrumento de gestión que orienta los procesos
pedagógicos de las Instituciones Educativas polidocentes
completas para el desarrollo de los aprendizajes de
los(as) estudiantes, según lo establecido en el CNEB1 .
Durante el seguimiento de su implementación, puede ser
ajustado y modificado. Asimismo, su evaluación y 1 Según la Resolución Viceministerial N.° 011-2019-
actualización son anuales. MINEDU, en el caso de las Redes Educativas Rurales
(RER), los Instrumentos de Gestión (II. GG.) se elaboran
a nivel de la red educativa. Para las escuelas
unidocentes, multigrado y programas educativos se
debe elaborar el Documento de Gestión.
El PCI responde a una construcción curricular
diversificada centrada en la IE, que permite responder a
las necesidades de aprendizaje, las potencialidades,
demandas e intereses de los(as) estudiantes y su
contexto en igualdad de oportunidades.

Plantear una propuesta pedagógica diversificada en la IE

implica valorar la diversidad de los(as) estudiantes, de
sus familias y del contexto; es decir, considerar y valorar
todas las expresiones de la diversidad con las que
interactúa la IE (edad, género, estado de salud, riesgo
social y ambiental, origen étnico, cultura, lengua
originaria, talento, procedencia, discapacidad, roles
asignados socialmente, afectación por violencia,
condiciones de vulnerabilidad, entre otras).
De ello depende la pertinencia del PCI.
El PCI demanda un proceso de construcción participativo que se
desarrolla a partir del trabajo colegiado y se retroalimenta con
la práctica pedagógica reflexiva, la cual permite siempre volver
al instrumento para mejorarlo o actualizarlo3 . De acuerdo con
la normativa vigente, la IE debe conformar un Comité de
Gestión Pedagógica4 , el cual gestiona prácticas orientadas a
promover el desarrollo de competencias de los(as) estudiantes,
así como el desarrollo profesional docente. Dos de las funciones
de este Comité están directamente relacionadas con la gestión
del PCI y el fortalecimiento de la práctica pedagógica5

5 R.M. N.° 189-2021-MINEDU, que aprueba

las Disposiciones para los Comités de
Gestión Escolar en las II. EE. públicas de
Educación Básica.
Tareas sugeridas del Comité de Gestión Pedagógica para la
elaboración del PCI
 CARACTERÍSTICAS DEL PCI
Para una adecuada elaboración e implementación como ● INTERCULTURAL E INCLUSIVO: Se desarrolla a través de un
instrumento de gestión, el PCI debe cumplir con las siguientes diálogo intercultural que contempla las diversas prácticas
características: culturales y sus saberes, identidades, espiritualidades, valores y
sensibilidades de la comunidad educativa, además de la
● DIVERSIFICADO: Incluye el diseño y desarrollo de una propuesta atención a la diversidad de los(as) estudiantes, procurando la
pedagógica pertinente a la situación de los(as) estudiantes en sus eliminación de las barreras educativas (acceso, permanencia,
contextos reales (sociocultural, lingüístico, económico, productivo, aprendizaje, infraestructura, entre otros)6 , brindando atención
ambiental, geográfico y de desarrollo), de modo que concrete lo diferenciada para el logro de competencias en igualdad de
planteado en el PEI, en el Currículo Regional y/u otros oportunidades y ejecutando planes de acogida y atención al
documentos curriculares, así como en el CNEB. alumnado que llega de otra región o país.
● PARTICIPATIVO: Involucra a todos los actores de la comunidad ● AUTOFORMATIVO: Propicia el desarrollo de competencias de
educativa, en la toma de decisiones para su elaboración, así como los actores educativos que participan en su elaboración e
en su implementación, seguimiento y evaluación. implementación, a través de procesos reflexivos,
● ABIERTO: Incorpora mejoras, ajustes o innovaciones propuestos metacognitivos y autorregulados.
por los diferentes actores de la comunidad educativa en virtud de ● IDENTITARIO: Expresa la misión, visión e identidad que se
la evaluación de los procesos desarrollados y los resultados construyen en la IE durante su diseño y desarrollo, a partir de la
obtenidos, así como de los desafíos que surgen en el contexto. configuración del ideario común que orienta la gestión escolar
● FLEXIBLE: Brinda la posibilidad permanente de adaptarse a la centrada en el aprendizaje de los(as) estudiantes.
realidad de los(as) estudiantes, tanto a nivel de su elaboración
como de su implementación.
ORIENTACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DEL PCI
Permitirán a la institución educativa desarrollar su propuesta pedagógica con
flexibilidad y autonomía.
PLANTILLA PARA LA
ELABORACIÓN DEL PCI
PASO 1. Revisa con
detenimiento el análisis de las
causas y los resultados de los
CGE 1 y CGE 2, así como de las
fortalezas, aspectos de mejora,
oportunidades y amenazas de
los CGE 4 y CGE 5 del diagnóstico
del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) de tu IE.

PASO 2. Completa la
información de los siguientes
aspectos relacionados a los
estudiantes.
DESARROLLO DE LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
 PROCESOS DEL PROYECTO
CURRICULAR DE LA IE

Seguimiento para monitorear los procesos y actividades realizadas, y para Evaluación, se revisará la propuesta pedagógica
corroborar si la propuesta pedagógica es la más adecuada para los(as) implementada y los ajustes realizados durante su
estudiantes, así como para el contexto de la IE. Cabe precisar que si la implementación para actualizar el PCI con miras
propuesta pedagógica requiere de un rediseño, los ajustes se podrán realizar
al siguiente año lectivo.
de manera inmediata o mediata, según corresponda y de acuerdo con el
criterio de cada directivo, apoyado por el Comité de Gestión Pedagógica.
 REGLAMENTO
INTERNO
¿CÓMO SE ARTICULA EL RI CON
LOS DEMÁS [Link].?
Particularmente para la elaboración del RI, se
Los [Link]. son herramientas de apoyo al ejercicio del rol
debe considerar toda información del
directivo que organizan y conducen los esfuerzos de la
diagnóstico vinculada a las tareas y
comunidad educativa hacia el logro de resultados, a partir de la
responsabilidades de los integrantes de la
gestión de las condiciones de funcionamiento de la IE. En ese
comunidad educativa, así como a las relaciones
sentido, el RI debe guardar relación con los demás [Link]., es
entre estos. Esto servirá como punto de partida
decir, el PEI, el PAT y el PCI.
para elaborar lineamientos claros y oportunos
en la gestión escolar y sus actores involucrados,
Para ello, el RI, al igual que el PCI y el PAT, se alinea al PEI, contribuyendo, de esta forma, a alcanzar los
instrumento que orienta la gestión escolar en el mediano plazo objetivos y metas institucionales.
y cuya formulación se realiza a partir de un diagnóstico
institucional. Esto permite que los [Link]. estén articulados y
guarden coherencia entre sí de acuerdo al contexto de cada IE.
ESTRUCTU
RA
DEL
REGLAMEN
TO
INTERNO
ADEMÁS SE DEBE CONSIDERAR
LOS MECANISMOS PARA:
Mecanismos de Atención a las familias

Mecanismos de resolución de conflictos

Mecanismos de derivación de casos a instituciones

aliadas

Mecanismos de asistencia ante necesidades y

urgencias de los estudiantes

Mecanismos de actuación ante accidentes dentro

de la IE

Mecanismos en casos de violencia en la IE

¿CÓMO A modo Ejemplo se sugiere
ELABORAR EL RI?
En una IE, el directivo está a cargo de
la elaboración del RI; es quien lidera
y delega responsabilidades. Además,
convoca a la comunidad educativa
para participar del proceso, según los
roles y responsabilidades de cada
integrante. Es decir, se involucrarán
instancias representativas de la IE,
tales como CONEI, el Municipio
Escolar, la APAFA, entre otras.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL RI
El directivo y el equipo que elaboró el RI realizan
un seguimiento del uso y pertinencia del RI en su
escuela. Durante su implementación es posible
identificar los aspectos a mejorar para el periodo
lectivo actual o posterior. Asimismo, a lo largo del
año escolar se puede profundizar en diversas
secciones del RI según la realidad y necesidades de
la comunidad educativa. En este sentido, el
seguimiento permite identificar las oportunidades
y dificultades en la implementación del RI, así
como detectar si los integrantes de la IE están
cumpliendo con sus responsabilidades.
 METACOG
NICIÓN
Reflexionan sobre:
¿qué aprendimos hoy?
¿cómo te sentiste?
Cuál es el proceso de
elaboración de los
Instrumentos de Gestión?
Autoevaluación
reflexionamos y
01. ¿Qué entendemos por Instrumentos de
Gestión?
respondemos las
siguientes interrogantes:
02. ¿Cuáles son los IIGG de la planificación
Institucional?

03. ¿Por qué su elaboración es participativa?

¿Qué relación tienen los Instrumentos

04. de Gestión con la calidad de los
aprendizajes?

05. ¿Para el proceso de elaboración del

PEI, se requiere ?
Autoevaluación
reflexionamos y
06. ¿Qué IIGG contienen la Identidad de la
IE?
respondemos las
siguientes interrogantes: ¿Qué IIGG contienen la calendarización
07. anual?

08. ¿Qué IIGG contiene la propuesta

pedagógica de la IE?

¿Qué IIGG contiene los Deberes,

09. Derechos, Responsabilidades de toda los
integrantes de la IE?

¿Qué IIGG se convierte en una de las

10. estrategias fundamentales para lograr
el mejoramiento de la calidad
pedagógica, administrativa e
institucional?
Felicidades
Ha concluido la autoevaluación

Continuar
MINEDU. (2025). Guía de Elaboración de PEI-PAT
[Link]
%C3%[Link]
MINEDU. (2023). Guía Reglamento Interno
[Link]
%C3%[Link]