“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

E.E.S.P.P. “MERCEDES CABELLO DE

CARBONERA”
• CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
FÍSICA

• Curso: GESTIÓN INSTITUCIONAL

• DOCENTE: AIDA CONDORI VARGAS
• Alumnos:
• RAMOS VELASQUEZ, SOCRATES
• DAVID VAYONA MEDINA
• HUAMAN HUAMAN, MOISES
• PAURO APAZA, RICHARD FERNANDO
• JOSE VEGA ZUNY
 TÍTULO III
LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO CAPÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 25º.- Características del Sistema Educativo El Sistema Educativo
Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos
y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las
necesidades y exigencias de la diversidad del país. La estructura del Sistema
Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
Artículo 26º.- Articulación y coordinación del Sistema Educativo El Sistema Educativo articula
sus componentes para que toda persona tenga oportunidad de alcanzar un mayor nivel de
aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la
empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea
pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo. Son medios que aseguran la
trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro
tipo de evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema
Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las personas.
Artículo 27°.- La Educación a Distancia La Educación a Distancia es una modalidad del
Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los
actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el
aprendizaje autónomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de
acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo
complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las
necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las
oportunidades de aprendizaje
Artículo 28°. - Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas El Sistema Educativo
se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran
y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas
educativas.
c) Modalidad: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las
características específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las
demandas y responder a las expectativas de las personas.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN CAPÍTULO II LA EDUCACIÓN BÁSICA
Objetivos Son objetivos de la Educación Básica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su
vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los
principios y fines de la educación peruana. El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los
currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las
características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de
Gestión Educativa desarrollan metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización
escolar y horarios diferenciados, según las características del medio y de la población atendida,
siguiendo las normas básicas emanadas del Ministerio de Educación.
Artículo 34°.- Características del currículo El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo
armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratización
de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 TITULO III - LA ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO
CAPÍTULO IV: LA EDUCACIÓN
COMUNITARIA
Artículo 46º.- Concepto y
finalidad
La Educación Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la
sociedad, se orienta al enriquecimiento y despliegue de las
capacidades
personales, al desarrollo de sus aprendizajes para el ejercicio pleno de
la
ciudadanía y a la promoción del desarrollo humano. Complementa y
amplía los conocimientos, habilidades y destrezas de las personas y
contribuye a su formación permanente e integral. Su acción se realiza
fuera de las instituciones educativas.
 TITULO III - LA ESTRUCTURA DEL
SISTEMA
CAPÍTULO IV: EDUCATIVO
LA EDUCACIÓN
COMUNITARIA
Artículo 47°.- Convalidación de los
aprendizajes
Los aprendizajes que se logren a través de programas desarrollados
por
organizaciones de la sociedad, debidamente certificados, pueden ser
convalidados en los niveles de Educación Básica y Técnico-Productiva.
 TITULO III - LA ESTRUCTURA DEL
SISTEMA
CAPÍTULO IV: EDUCATIVO
LA EDUCACIÓN
COMUNITARIA
Artículo 48°.- Fomento de la
Educación Comunitaria
El Estado promueve, valora y reconoce, en los ámbitos nacional,
regional y
local, iniciativas de Educación Comunitaria con niveles adecuados de
calidad.
La optimización de los recursos existentes en las comunidades
contribuye a
este fin.
 TITULO III - LA
ESTRUCTURA DEL
SISTEMA
EDUCATIVO
CAPÍTULO V: LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
 TITULO III - LA ESTRUCTURA DEL
SISTEMA
CAPÍTULO EDUCATIVO
IV: LA EDUCACIÓN
COMUNITARIA
Artículo 49°.- Definición y finalidad
La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que
consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento,
desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el
más alto
nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del
saber, el
arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de
la
sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.
 TITULO III - LA ESTRUCTURA DEL
SISTEMA
CAPÍTULO EDUCATIVO
IV: LA EDUCACIÓN
COMUNITARIA
Artículo 50°.- La articulación
Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la posibilidad de
acceder a
óptimos niveles de profesionalización y perfeccionamiento, las
instituciones que
imparten Educación Superior establecen entre sí mecanismos de
coordinación
que les permitan la subsanación y convalidación de estudios.
TITULO III - LA ESTRUCTURA DEL
SISTEMA
CAPÍTULO IV: EDUCATIVO
LA EDUCACIÓN
COMUNITARIA
Artículo 51°.- Instituciones de
Educación Superior
Las instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas y
otros centros
que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se
rigen por
ley específica.
El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos
previos y las necesidades de los estudiantes. El proceso de formulación del currículo
es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la
sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la
pluralidad metodológica.
Educación Básica Regular La Educación Básica Regular es la modalidad que
abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida a los
niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su
nacimiento.
Educación Básica Alternativa La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los
mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la
preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza
flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los estudiantes. El
ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado. La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica
Alternativa. La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica
Regular o que abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios
regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
La presente ley nos da habla de que el derecho a la educación es un derecho
fundamental de la persona y la sociedad en general, a la cual el estado tendrá que
garantizar el ejercicio de dicho derecho, ya que ello le permitirá el desarrollo de sus
potencialidades, su formación integral y la creación de su cultura. Así mismo, la
gratuidad de la educación es un servicio público, cuando lo provee el estado en
todos sus niveles y modalidades, determinando a su vez la libertad de enseñanza, a
su ves, los padres de familia o los que hagan sus veces tiene el deber de educar a
sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir la institución.
La ley en análisis garantiza plenamente la gratuidad y calidad educativa publica con
equidad en los 14 grados articulados que conforman la inicial, primaria y
secundaria, definidos en su conjunto como educación básica. Esta nueva norma
crea un sistema de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN CONCLUSIONES
1. La acreditación para el caso de las Instituciones Educativas es de manera voluntaria
y sirve para demostrar públicamente que se han consolidado sus capacidades de lograr
y mantener los estándares propuestos
2. La acreditación y certificación de la calidad educativa responde con flexibilidad a las
características y especificidades propias de cada región del país.
3. Se debe establecer de manera clara y precisa los procedimientos a seguir para la
acreditación de las instituciones y la certificación de los profesionales para evitar que el
sistema se convierta en una herramienta de cierre de escuelas o despidos.