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Epistemología y Problemática de la Supervisión Escolar

El documento aborda la epistemología de la supervisión escolar, destacando su desarrollo histórico y su búsqueda de un estatus científico. Se analizan los factores que influyen en la educación y se define la supervisión como una ciencia autónoma que busca mejorar la realidad educativa. Además, se discuten aspectos estáticos y dinámicos de la supervisión, así como la importancia de la metasupervisión para la mejora continua de sus métodos y estrategias.

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Temas abordados

  • tácticas de supervisión,
  • elementos del sistema escolar,
  • ciencia sintetizadora,
  • ciencia aplicada,
  • realidades escolares,
  • problemática de la supervisión,
  • visión ontológica,
  • realidad educativa,
  • transformación educativa,
  • ciencia integradora
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Epistemología y Problemática de la Supervisión Escolar

El documento aborda la epistemología de la supervisión escolar, destacando su desarrollo histórico y su búsqueda de un estatus científico. Se analizan los factores que influyen en la educación y se define la supervisión como una ciencia autónoma que busca mejorar la realidad educativa. Además, se discuten aspectos estáticos y dinámicos de la supervisión, así como la importancia de la metasupervisión para la mejora continua de sus métodos y estrategias.

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  • tácticas de supervisión,
  • elementos del sistema escolar,
  • ciencia sintetizadora,
  • ciencia aplicada,
  • realidades escolares,
  • problemática de la supervisión,
  • visión ontológica,
  • realidad educativa,
  • transformación educativa,
  • ciencia integradora

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

CRAED TOCOA COLÓN.

ASIGNATURA:

Supervisión Educativa.

INTEGRANTES:

Natalyn Yohana Montoya Martínez – 20221800001

Nora Johana Martinez Martínez 20051800485

Dilia Marina Pacheco Rosales 20021800287

Nohely Eduvijes Diaz Perez 20221800015

Yency José Lopez Dubon 20202400041

Xotchill Viviana Fuentes Antunez 20231800033


ESTRUCTURA EPISTÉMICA
DE LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR Y SU
PROBLEMÁTICA
EPISTEMOLOGÍA DE LA SUPERVISIÓN

La epistemología general se propone estudiar la


producción de conocimientos científicos bajo todos sus
aspectos lógicos, lingüísticos, históricos y ideológicos
etc. En el caso de la supervisión la epistemología puede
proponerse el tomar conciencia racional de sus
articulaciones internas como saber y del desarrollo que
se ha ido alcanzando a lo largo de su historia, la
supervisión busca su reafirmación en un estatus
claramente científico, ha indicado los medios y ha
concentrado sus esfuerzos en que se superan con éxito
esta etapa.
¿CUÁLES FACTORES INFLUYEN EN
LA EDUCACIÓN?

• Sociales
• Políticos
• Legales
• Ideológicos
• Culturales
• Científicos
• Religiosos
SUPERVISIÓN COMO CIENCIA

La supervisión como ciencia es autónoma y


independiente y dentro de estas ciencias hay
ciencia integradora ciencia sintetizadora,
ciencia de lo real, ciencia aplicada, ciencia
práctica, ciencia útil, ciencia prescriptiva o
normativa. Ocupándose de la realidad
educativa; con el objeto de mejorarla y que
alcance sus fines con los más variados
métodos procedimientos y técnicas.
GNOSEOLOGÍA DE LA SUPERVISIÓN

• Lo que conoce.
• Un sistema de conocimientos.
• Formas de conocer.
• Finalidad.
ASPECTOS DE LA SUPERVISIÓN

1. Los previos o elementales: se parte de una realidad originaria con la que


la supervisión se encuentra.
2. Los reales: incide sobre las auténticas categorías de lo escolar y sobre
sus determinaciones esenciales.
3. Los prácticos y prospectivos: se derivan de relacionar entre si las dos
visiones anteriores.
POSIBILIDAD Y NATURALEZA DE LA
SUPERVISIÓN
Según Pilar Palop esto es:
1. Un sentido ontológico
2. Un sentido propiamente epistemológico.
CONSIDERACIONES ESTÁTICA Y
DINÁMICA DE LA SUPERVISIÓN
Estática:
Entran todos los problemas de estructura y funcionamiento, es decir
todos los elementos que integran el sistema escolar.
Dinámica:
Entran los de transformación y despliegue temporal.
TRES ASPECTOS QUE SE DISTINGUEN
EN LA SUPERVISIÓN
1. Una visión previa y elemental
2. Una visión real
3. Una visión práctica y prospectiva
BAJO EL ROTULO DE LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR SE ESTABLECEN:
1. Categorías epistemológicas
2. Se concretan objetivos
3. Se fijan temas de investigación
4. Y se delimitan campos del saber que se pueden estudiar bajo
estos enunciados:

 Factores históricos
 Estructura actual de nuestro sistema educativo
 La epistemología de la supervisión
 Los planteamientos éticos de la supervisión.
 Funciones de supervisión.
METASUPERVISIÓN

Cuando se toma la supervisión como objeto de reflexión sobre ella


misma, estamos ante la METASUPERVISIÓN
Está vinculada a la crítica y a la actividad que ella misma emprende para
mejorar sus métodos, sus estrategias, sus tácticas, sus procedimientos, sus
técnicas y sus instrumentos.
¡MUCHAS
GRACIAS
POR SU
ATENCION!

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