Wundt: Inicios de la Psicología
Científica
WUNDT, WILHELM (1832-1920).
o Fue Filosofo, fisiólogo y psicólogo.
o Creo el primer laboratorio científico de psicología en 1879, )aparece la
Psicología Científica) La psicología se consideraba antes como una
rama de la filosofía.
o Fue el fundador del Estructuralismo. En el laboratorio estudio las
sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el frio.
o Fue profesor de medicina y fisiología humana de la Universidad
Alemana de Leipzig, y le interesaba conocer tantos los problemas
fisiológicos como los psicológicos.
WUNDT, WILHELM (1832-1920).
o Escribió el libro Fundamentos de la psicología fisiológica uno de los libros
mas citados dentro de la psicología.
o Estudio desde una perspectiva estructuralista los componentes y la estructura
de la vida mental.
o Utilizo la introspección como método de estudio.
o Para Wundt había dos aspectos esenciales en el comportamiento:
1. Lo objetivo (Lo que vemos y sentimos)
2. Lo subjetivo (como captamos aquello que estamos percibiendo)
o Considero que el estudio de procesos superiores (pensamiento) no debía
realizarse mediante el método experimental (basado en la introspección), sino
a partir del análisis de los productos sociales del pensamiento (arte, cultica,
historia, etc.).
o Tuvo una gran influencia en su época, pero luego surgieron otras posiciones
respecto al estudio de los procesos psicológico.
TEORIA DE LA GESTALT
Representantes:
KOHLER (1925), WERTHEIMER (1945)
Se interesaron básicamente en la percepción y en los procesos de
resolución de problemas.
El aprendizaje es un fenómeno secundario.
Lo que se aprende es producto de las leyes de organización perceptual
y esta determinado por ellas.
La solución de problemas pero desde otra perspectiva: como un
proceso de reorganización de los elementos de la tarea que resulta en
una comprensión estructural.
TEORIA DE LA GESTALT
Consideraron el análisis de aspectos internos del comportamiento.
Los GESTALTISTAS se interesaron en estudiar como el sujeto elabora
soluciones posibles a un problema.
LEYES PERCEPTUALES
La relación figura-fondo.
La ley de proximidad.
La ley de la similitud.
La ley de la dirección común.
La ley de la simplicidad.
FIGURA-FONDO
Es la distinción mas primitiva del sistema
perceptual humano.
Percibimos siempre un elemento como figura en
relación a un fondo:
* La figura es aquello en lo que enfoca la
atención; resalta, es mas notoria, parece
sobresalir.
* El fondo es todo lo que pertenece a la
figura; es mas difuso, lejano e impreciso.
FIGURA-FONDO Y APRENDIZAJE
La gente aprende sobre la figura, sobre lo que atiende, sobre
los objetos interpretados perceptualmente y no de los
estímulos en bruto.
Plantea un modelo procesal; “El pensamiento procede por
etapas”.
Conceptos de mayor uso; pensamiento productivo (creativo),
reestructuración, fijeza funcional (dificultad para acceder a otra
situación o perspectiva) e Insiste.
Criticas; conceptos ambiguos, no forman una teoría bien
estructurada, no considero los factores desarrollo ontogenético
y contexto social en el estudio del comportamiento.
Sentó las bases para estudios actuales sobre pensamiento y
solución de problemas.
TEORIA PSICOGENETICA
Representante: J. Piaget.
Enfatiza: La relación entre el desarrollo psicológico y el proceso de
aprendizaje.
Asume indicaciones constantes para cada intervalo de edad.
Para cada etapa de desarrollo establece posibles contenidos educativos
y metodologías.
Considera que el desarrollo es espontaneo y dependiente de la
maduración, experiencia, transmisión social y el equilibrio.
La inteligencia es adaptación y organización.
TEORIA PSICOGENETICA
Resalta el significativo papel del pensamiento.
El aprendizaje es el proceso de la adquisición de :
* Experiencias en condiciones cotidianas.
* Experiencias en condiciones escolarizadas.
La adaptación es el equilibrio entre la asimilación y la acomodación.
La organización mental esta en base a estructuras o esquemas.
Emplea el método clínico critico (Entrevista y experimental).
Etapas del desarrollo cognitivo:
* Sensorio motriz (nacimiento a 2 años).
* Preoperatorio (2 hasta los 7 años).
* Operaciones concretas (7 a los 11 años).
* Operaciones formales (11 años a 16 años).
TEORIA PSICOANALITICO
Representantes: S. Freud, K. Horney.
Afirma que las experiencias de la primera
infancia son transcendentales para el desarrollo
integral.
Los factores construccionales (biológicos) y en
menor grado los ambientales condicionan el
desarrollo.
Concibe que el desarrollo se da en etapas
biológicamente programadas.
La dinámica profunda (impulsos) explica la
conducta de las personas.
TEORIA PSICOANALITICO
La dicotomías: (Satisfacción-frustración), (autoridad-rebeldia),
(la relación edípica o de Electra), (la frustración excesiva, la
satisfacción sin reservas) y los cambios bruscos en los sistemas
educativos; son las fuentes de conflicto que facilitas; Las
fijaciones y regresiones.
Etapas del desarrollo psicosexual:
* Oral: Nacimiento a los 2 años.
* Anal: 2 años a 4 años.
* Fálica: 4 años a6 años.
* Latencia: 6 años a 11 años.
* Genital: 11ª mas años.
TEORIA CONDUCTUAL
Representantes: I. Pávlov, E. Thorndike, B. F. Skinner.
Plantearon el:
• Condicionamiento Clásico (situación de estímulos).
• Condicionamiento instrumental (ensayo-error).
• Condicionamiento operante (efectos del reforzador y su programación, respectivamente).
Enfatizan el papel del contexto externo y la experiencia.
La ley del uso (hábitos) y el desuso (olvido).
Las consecuencias incrementan o disminuyen la probabilidad de ocurrencia de una
conducta (ley del efecto).
Tendemos a repetir la conducta que hemos ejecutado recientemente.
TEORIA CONDUCTUAL
El condicionamiento clásico requiere de una
representación mental previa, posibilita la adquisición
de conductas emotivas y de conocimientos
elementales.
Por el condicionamiento instrumental el sujeto
aprende que sus actos son contingentes a los refuerzos,
que a mayor practica mejor ejecución y logro de
satisfacción motivacional.
Mediante el condicionamiento operante se
incrementa la probabilidad de ocurrencia de una
conducta entre otras conductas emitidas por el sujeto
en un mismo contexto, en funciones a sus
consecuencias.
ENFOQUE HISTORICO CULTURAL
Representantes: L. Vygotsky
Resalta que el desarrollo integral del sujeto esta vinculado
significativamente con el contexto social-histórico-cultural.
Las funciones psicológicas superiores se forman y
consolidan en función con el tipo de interacción con los
otros.
Un proceso inicialmente interpsiquico para luego a ser
intrapsíquico.
Prioriza el lenguaje como regulados y orientados del
funcionamiento cognitivo.
Otorga también un papel relevante al pensamiento.
ENFOQUE HISTORICO CULTURAL
Empleo el método experimental genético.
Propone la categoría de zona de desarrollo próximo
(distancia entre la zona de desarrollo real y la zona
de desarrollo potencial).
La zona de desarrollo real es el nivel de
desempeño alcanzado individual y la zona de
desarrollo potencial es el nivel de desempeño
logrado con ayuda.
Resalta el papel del docente como creador de zonas
de desarrollo próximo.
Enfatiza las funciones mentales, mas que, los
contenidos del pensamiento.
ENFOQUE COGNITIVO
DEFINICION: Conjunto de teorías, métodos y
observaciones que la comunidad científica acepta como
legitimo.
CARACTERISTICAS:
* Asimila los anteriores: Psicoanálisis y
conductismo.
* Es mas congruente con los nuevos
problemas sociales (relacionados a la constitución del
hombre racional).
* Enriquece el saber científico, en tanto
profundiza ese saber.
Definiciones
Neiser:
Su objetivo de estudio es la “cognición” que se fiere a todos los procesos mediante los cuales el
ingreso sensorial o información es transformada hasta su salida como respuesta.
Mayer:
La Psicología Cognitiva se define como el análisis científico de las estructuras y los procesos
mentales con el propósito de comprender la conducta humana.
Gonzales:
Estudio los procesos representacionales o procesos de construcción de modelos del mundo
Gadner:
Lo que caracteriza a la Psicología cognitiva es su aproximación experimental no solo a los
contenidos de la conciencia sino a los procesos cognitivos y como estos actúan sobre las
representaciones mentales.
Otros:
Consideran que el objeto de estudio de la Psicología Cognitiva es comprender el funcionamiento
de la mente humana.
Desarrollo de la Psicología
Cognitiva
Wundr: Psicologia Cientifica (Estructuralismo).
Conductismo: Se excluye del interés de la psicología el
estudio de los procesos mentales.
Gestalt: Precursor de la Psocologia Cognitiva en tanto se
intera por los procesos y estructuras mentales.
Surge la Psicologia Cognitiva a partir de:
1. La evolución de la tecnología computacional.
2. El desarrollo delenfoque de procesamiento de
información.
3. Le influencia de la lingüística.
4. La epistemología genética.
Maduracional
Representante: A. Gessell
Enfatiza el papel del sistema biológico como factor
determinante del desarrollo.
Concibe que existe una predisposición del organismo
para evolucionar (filogenia).
La maduración neuronal, muscular y hormonal,
inciden en las capacidades motoras y psicológicas.
El medio puede afectar favorable o
desfavorablemente al desarrollo.
Maduracional
Resalta el periodo comprendido entre el nacimiento y los 5 años (primera infancia).
Afirma que las normas de crecimiento son idénticas hasta el inicio del periodo
escolar (canalización), pero se diferencian progresivamente en el ritmo y el estilo
personal.
Platea tres principios maduracionales:
* Céfalo-Caudal.
* Próximo-Distal.
* General a los especifico.
Tiene un carácter eminentemente descriptivo.
El crecimiento mental esta influenciado por el medio externo (lenguaje y las
conductas adaptativas).
La Persona como Sistema
El concepto de persona comprende aspectos:
* Físico – Biológicos (alimentación, sexo, salud, etc.).
* Psicológicos – internos )Autoestima, habilidades intelectuales, etc.).
* Socioculturales (Roles de genero, Roles familiares, etc.) que están
mutuamente relacionados y condicionados.
Análogamente, el concepto de ambiente incluye aspectos:
* Físicos (ambiente natural, hábitat rural o urbano, equipamiento e
infraestructura).
* Interpersonales (Redes de relaciones familiares, escolares, amicales, de
estudio, laborales).
* Socioculturales (Reglas familiares, condiciones sociopolíticas, costumbres del
país).
TEORIAS DEL DESARROLLO
ETAPA COGNITIVA ETAPA PSICOSOCIAL
(JEAN PIAGET) (ERICK ERICKSON)
ETAPA DEL
ETAPA PSICOSEXUAL
DESARROLLO MORAL
ETAPAS DEL (SIGMUND FREUD
LAWRENCE KOTLBERT
DESARROLLO
ENFOQUES DE LA PSICOLOGIA.
JONH WATSON CONDUCTISMO
IVAN PAVLOV CONDICIONAMIENTO
CLASICO
CONDUCTISTA
BURRHUS
FREDERICK SKINNER CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
ALBERT BENDURA
APRENDIZAJE SOCIAL
ENFOQUES DE LA PSICOLOGIA.
JEAN PIAGET EPISTEMOLOGIA
DAVID
APRENDOIZAJE
AUSUBEL
SIGNIFICATIVO
COGNITIVISTA
JEROME
BRUNER APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
L. S. VIGOTSKY
APRENDIZAJE SOCIO-
CULTURAL
ENFOQUES DE LA PSICOLOGIA.
HUMANISTA
ABRAHAM
GORDON ALLPORT CARL ROGERS
MASLOW
TEORIA
FENOMENOLOGICA TEORIA DE LAS
TEORIA DE LA
DE LA NECESIDADES
PERSONALIDAD
PERSONALIDAD HUMANAS
TEORIA PSICOANALITICA
TEORIA PSICOANALITICA
MEDICO SIGMUND FREUD
AUSTRIACO (1856-1939)
DESARROLLO ASPECTOS
EMOCIONAL EN FUNDAMENTALES
LA NIÑEZ
ESTRUCTURAS ETAPAS DEL
PSIQUIATRICAS Y SI LA CONCIENCIA Y DESARROLLO
DINAMICA INTERNA LO INCONCIENTE PSICOSEXUAL
MECANISMOS DE
DEFENSA
EL
ELLA REPRESION
SUBLEMACIO REGRESION
N
SUPER
YO
YO PROYECCION
ETAPAS DEL DESARROLLO
PSICOSEXUAL SEGÚN FREUD
TEORIA PSICOSOCIAL
PROFESOR DE ALEMAN ERICK
DESARROLLO ERICKSON (1902-
HUMANO 1994)
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
PERSONALIDAD
SOCIAL CULTURAL
CICLO DE IDA:
CRECER, CAMBIAR Y
DESARROLARSE
ETAPAS EVOLUTIVAS SEGÚN
ERICKSON
TEORIA DE LA MORAL DE
LAWRENCE KOHLBERG
Una de las funciones de la conciencia moral es la formular
juicios sobre lo que debemos hacer o tenemos que rechazar.
LAWRENCE KOHLBERG, Psicólogo contemporáneo
discípulo de JEAN PIAGET, ha estudiado el desarrollo de la
conciencia partiendo del análisis de los juicios morales.
Kohlberg llega a la conclusión que si bien las normas
morales o los valores de un a cultura pueden ser diferentes
de los de otras, los razonamientos que los fundamentan
siguen estructuras o pautas parecidos.
ESTADIOS DEL JUICIO MORAL
ESTADIOS DEL JUICIO MORAL
TEORIA DE JEAN PIAGET
PSICOLOGO SUIZO
El aprendizaje
esta relacionado
con el desarrollo
Conceptos
claves de la
teoría
Equilibrarían Asimilación Acomodación Adaptación
Incorporación
Integración de Equilibrio
de nuevas Modificación de
estructuras entre
experiencias esquemas
mentales asimilación y
en función de mentales
acomodación
lo conocido
ESTADIOS DE JEAN PIAGET
TEORIAS CONDUTISTAS
Lo fundamental es la conducta y no la
mente.
La conducta es observable y medible.
El comportamiento del individuo se debe a
la influencia del medio.
Conductismo de Watson
Padre del Norteamericano John
conductismo Watson (1902-1994)
Objeto de la
Psicologia
Lo constituían las La conciencia no
conductas observable
observables
Maquina Reacción
Hombre automatica
Pensamiento: Acto de
Caja vacia Medio Ambiente hablar consigo mismo
Pensar: Ligeros
Factores movimientos de la laringe
Condicionantes
Emociones: Resultado
de la actividad
glandular
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Filosofo Ruso: Premio Iban Petrovich Pávlov
Nobel (1904) (1849-1936)
Experimento con perros al
asociar sonido con comida
Paradigma Estimulo Respuesta
Estimulo Condicionado (EC) Respuesta
Condicionada (RC)
Estimulo Incondicionado (EI)
Respuesta Incondicionada (RI)
Condicionamiento Operante
Psicólogo Estadounidense
(Pionero en el campo del Burrhus Frederick Skinner
Conductismo) (1904-1990)
Experimento con ratas y
palomas
Triple Relación de Contingencia:
Estimulo (E) Respuesta (R) Consecuencia
Castigo:
Refuerzo: Presentación o privación
Positivo o Negativo
Aumenta la probabilidad de Disminuya la probabilidad de
presentación de la conducta la presentación de la
operante Conducta Operante
EXPERIMENTOS DE SKINNER
Teoria del Aprendizaje Social
Profesor
Albert Bandura
Estadounidense
Enfoque Conductista Enfoque Cognitivista
Triple Procesos: Atencion-
determinismo Tipos de Retencion-Reproduccion-
reciproco: aprendizaje Motivacion.
Conducta-Medio-
Mente.
Por imitación pura Modelamiento Aprendizaje
VIcario
Observación de Conducta Conceptos
Comportamientos Observable: Actitudes
FORMACION. Creencias
Necesidades
Teoría de Ensayo y Error
Basa 3 leyes sobre el Edward L. Thorndike
Creía en el vinculo neural
estimulo-respuesta (1874-1949)
Estimulo-Respuesta
Ley de sin
Ley del Efecto Ley del Ejercicio
Lectura
Las unidades de
Conexión Estimulo- conducción están mas
La practica de E-R sin
Respuesta recompensada dispuestas que otras
retroalimentación no
produce retroalimentación (sistema nervioso)
refuerza el rendimiento
positiva
La recompensa
negativa (castigo) no
debilita sino motiva el
comportamiento
Referencia: -PDF2024 Antología Historia de la Psicología.
