Comprensiõn lectoro

1. Uno barrera en el horizonte

2. Hofacio
3. £a6u1osos poderes
4. Ped de redes
5. £/ calor de la Tierra
6. girar la luna
7. Pe/igl’ones orientales
8. Ull'ses / el cíclope
9. Uno larga historia
io Un hechizo on tanto especial
11. Des/’er/os en el Planeta Azul

12 ;Q%risa
13.£/ ornilorrinco
14.Ponle voluntad
lS. £/ terror de
d. ° 8 i6 Verós
qué (ócI'l
J7. las ore|os de
Nl'das
8 Un
especfürU/o
magico

l9. Cuando en
Milán IlovI'eron
sombreros
20.Un lugar único
21. Deméter /
Persé/one
 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Mna barcera en el hori nte

W el nnrte de China hay una
inmensa muralla que cnnstituye uno
de lris principales sfmhnlos de esta
milenaria eiviliaación: la Gran
Muralla.
La Gran Muralla es el resultado
del afán de numerosns eoperadores
durante más de mil anns y, sobre todo,
del ennrme e sfue rzo de multitud
de trabaj adores y prisionerns.
A finales del sigln III a. C., Shi Huang
Si unificñ e l pafs y fue el primer soberano
en recibir el tf tulo de emperador. A él
se de he la decisión de les antar una barrera
para proteger su extenso te rritorio de ataques
enemigos. Asf comenzñ la construcción de la
muralla. En siglns poste rinres, la muralla
fue ampliándose. Pero hasta principios del siglo xv, cnn e l emperador Yung Lo, no alcanzó su
longitud definitiva.
Construida cnn diferentes materiales (ladrilln, tierra, piedra calim y grani to), la Gran
Muralla está compuesta pnr una sucesiñn irregular de muros y i allas, y es que se construí ó aprni
echando restos de antiguos muros que se unie ron por medin de gruesas paredes de tierra. Llegó a
medir casi 6 400 kilómetros y se extendía desde la frontera con la actual Curea hasta el desierto
de Gnhi. Además, contaba cnn miles de torres defensivas: una cada medio kilómetro.
W la actualidad, cerca de las dos terceras partes del tnt al de lo que fue la Gran Muralla
están derruidas. Para contribuir a su cnnseu ación, en 1987 la Knescn la declaró Patrimnnio
Mundial de la Humanidad.
Algunos astrnnau tas, al regreso de sus viajes e spaciales, han afirmado haber visto
nf tidamente la Gran Muralla desde el espacin, pe ro en lris ultimos anos se ha cnmprnhadn
que, pese a su magnitud, un e s posible dix isarla a esa distancia.

Escribe un título que exprese de forma exacta de qué trata el texto.

Escribe una afirmación verdadera y otra falsa sobre la Gran Muralla.

2. ¿Qué tipo de construcción es la Gran I¥luraIIa?

Márcalo.
artística
20 4i 2@t9 SentiTlana EducecÓn, C. L.

defensiva
 Comprensión
lectora
3. ¿Çué se dice de la Gran Muralla? Márcalo.

Cuándo comenzó su construcción.

Cuándo alcanzó su longitud
definitiva. Dónde está situada.
gué materiales se
utilizaron. Cuál fue su
máxima longitud.
Cuál es su estado de
conservación.
Quiénes fueron los
ingenieros que la
construyeron.

Numera los párrafos del texto y localiza en ellos todos

los datos que hayas marcado.

4. Si tuvieras que acortar el texto, ¿qué suprimirías? Explica

por qué. Ten en cuenta que no debes suprimir nada
5. importante.
Escribe una oración que recoja el contenido del primer párrafo
del texto.

6. ¿Por qué el texto que acabas de leer es informativo?

Explícalo.

7. Contesta.
• ¿Te ha parecido interesante el texto?

• ¿Crees que ofrece suficiente información sobre la Gran

Muralla?

• ¿Dónde podrías encontrar un texto como este?

8. ¿Ç}ué sabías sobre la Gran Muralla antes de leer el

texto?

g 2009 Santillana Educac ió n.

S. L.
21
 F i c ha

2 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Homero
Horacio jamfis podrfa ola idar el d fa en que e1 conejo se cruzÓ en su camino. Porque , desde
ese mome nto, Horacio dejó de ser el mimado de la casa. Y no es que él fue se un exagerado.
N i un celoso. No senor. W que el cone jo se los habla metido a todos en el bolsillo.
¡Y pensar que, al principio, mucho H oracito por aquf, mucho H oracito por allá.. . !
Pero fue llegar e l conejo jj si te he i isto no me acuerdo!
Por eso, un d fa Horacio se se ató bien derecho y entrecerró los ojos, como hacfa siempre
que te ala que tomar de cisiones importantes.
Después de barajar i arias pnsibilidades —entre ellas la eliminación del conejo—, Horacio
tomó una determinación complicada: nada mfis y nada menos que. . . ¡ T R A N S F O R M A R S E
EN CONEJO!
Un poco de magia sabfa, pero lo más importante e ra el poder de su voluntad.
«Que rer e s poder», se d ijo Horacio para darse ánimos.
Tardó tiempo en conseguirl o, pero una manana, después de tres horas de conce ntración
me ntal, Horacio sintió, por fin, que «algo» le estaba sucediendo. R fipidamente saltó
a la cómnda de1 dormitorio para mirarse en el e spejo. Al principio, la impresión
fue tan terrihle que tux o que cerrar los ojos. Pe ro despué s reaccionó.
El gato respiró fondo y se miró de nuez o en el espejo. Sf.
N o cabfa duda: una ore ja e tor me, blanca y rosada, ree mplamba
su antigua nre jita negra de gato, la dere cha. El re sto fue sencillo:
dos horas mfis de concentración y de palabras mágicas, y Horacio
quedó corn ertido e n un perfecto cone jo.
Arturito estaba encantado con los dos conejos. Lo que no se explica ha e ra de dónde
habla salido el segundo cone jo, pe ro eso no le preocupa ha de masiado. Lo que st lo tenf a
inquieto era la de saparición de M oracio que, de la noche a la manana, se hahfa eWmado
como por arte de magia.
—¡Pobrecito mi gato! —lloriqueó Arturito.
Al ofr esto, a Horacio se le aflojaron las patas de la e moción y' hasta le temblaron
los bigotes. Pero en seguida pe usó:
«Me gusta, me gusta y me gust a. Que sufra como sufrf yn».
La vida de Horacio cambió muchísimo. Ahora todos le Macfan arrumacos y, a veces,
hasta se lo llevaban a dormir a sus camas. Sin e mbargo, su nuez a i ida de cone jo de jaba
muchn que desear.
¿Y la comida! Horacio amaba la carne y odiaba las zanahorias j las lechugas, ¡que e ra
justamente lo urico que ahora pod fa come r!
Ade más, para se r cone ju, Moracio terifa que estar todn e l tiempo concentrado.
Al me tor descuido.. . jms!, empemban a aparecer le pelos negros o se le achicaban las
orejas. la i e rdad es que para un gato resultaba agotador tratar de se r cone jo las x e inticuatro
horas de l dfa.

22 6 2009 SantiTlena Ed ucacló n. 5. L.

 Comprensión lectora

— M aiai5aaa! —grir‹i tie nne ‹a Are.mit‹a, asust ad isimO— iA H c rac.i‹ le pasa altra te
rri dle !
H‹ racid rie ne cr la ele crane jo!

/tatELaB.C^o^i

1. ¿Ç/uién es el protagonista del cuento?

Enumera todos los personajes que intervienen en la historia.

2. ¿Quién cuenta la historia? Mãrcalo.

Horacio un narrador

3. Contesta.
• ¿En qué cambió su vida para bien? ¿Y para mal?

• ¿Cómo se sintió Arturito cuando vio que tenía dos conejos?

• ¿Cómo se sintió Arturito cuando vio que Horacio había

desaparecido?

• ¿Consiguió Horacio lo que se había propuesto?

• ¿Qué nueva decisión tomó entonces?

4. Enumera detalles de la historia que demuestren que es un cuento fantástico.

@ 2009 Santillan a Educac iõ n . S.
L.
2
3
 Comprensión lectora
Nombre Fecha

FobuÍosos {Poderes
En todo el mundo existen historias sobre magos
y brujos legendarios que pose fan fabulosos poderes.
Muchas de esas historias tienen miles de anos,
pero los se res de los que hahlan siguen inte
resando a todos en la actualidad.
Uso de esos se res es el mago Dj edi, que, segun
cuentas las leyendas de l antiguo Egipto, era capaz
de unir la cahe m cortada de un animal a su cuerpo,
amansar fieros leones o hallar los te soros mejor
guardados.
Otro famoso pe rsonaje fue la hechice ra
Circe,
a la que las leye adas mitológicas de la antigua
Grecia atribuye n la facultad de com e rtir a los
hombres
en le one s, cerdos, perros. . . Ade más, dicen que podfa
adii inar el futuro j dei nlve r la jue entud a los ancianos.
Muy cé lebre también en la Roma antigua fue Moe ris. Según parece, por los relatos
que han llegado hasta nosotros, te rifa facultades sorprendentes: podfa cambiar de sitio
los campos de cultiv o, comí ertirse en hombre loho n resucitar a los muertos.
Pero para muchos, el mago mfis grande de todos los tie mpos ha sido e l sahio Merlfn,
que, según se contaba, i ivfa en tie rras de Inglaterra y era capaz de comí e rtir la noche
en dfa, adoptar cualquie r forma animal o humana, o hace r apare ce r en un santiamé n
poderosos ejé rcitos e n hatallas cruciales.
N arraciones y leyendas las sido las encargadas de hace r llegar hasta nosotros la
supuesta existencia de estos se res fabulosos.

¿Qué información no se encuentra en el texto?

En qué convertía Circe a los hombres.
Dónde vivió Moeris.
Cómo conseguía Merlín convertirse en
animal.

2. Numera los párrafos del texto y di de qué trata cada uno de los
siguientes. Debes responder con una palabra.
• Párrafo 2 B•
24 6 2009 Se ntiTle na Eü ucecló n. 5.
• Párrafo 3 B• L.
 Comprensión lectora

3. ¿Çué dos datos se ofrecen en el texto sobre cada mago?

El Iugar en el que vivió.
El rey al que ayudó.
Los poderes que poseía.

4. Completa y copia en tu cuaderno el esquema del texto. Ademés del nombre

de cada mago debes incluir de dénde era y qué poderes tenía.

MAGOS LEGENDARIOS

5. Inventa y escribe un párrafo sobre este mago

para incluirlo en el texto.
Nombre:

Lugar:

poderes:

6 ¿Çué significa la expresión en un santiamén* Señala la respuesta

correcta.

Con mucha educación.

Rápidamente, en poco tiempo.
Con mucha calma,
tranquilamente.

Marca la expresión que tiene

un significado parecido a en un
santiamén.
 4 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Red de redes
I nte rnet o «la red» son té rininos que de nom inan un med io de comunica ción totalme nte
implantado en une stros días j al que accedemos de forma continua, pe ro que re sultó se r
un sistema red olucionario en su ino me nto.
Inte rnet nació hace cuarenta anos e n los Estados U nidos. Aunque en principi o surg ió
para resoli er cue stione s de defe nsa, en seguida se core ir tió en un proj ecto para comunicar
con rapidez y seguridad Íos ordenadore s de instiniciones dedicadas a la investigación.
La ide a fue reaÍmente inge niosa. Üesd e un lugar conectado a «la red » se pod fan em iar
directasente mensaj es electrónicos a cualquie r otro lugar que tam bié n estu ie ra comectado,
sin teser que pasar por un gran centro que distribujera los mensajes.
De sde entonce s, eÍ nume ro de usuarios
de Inte rnet la crecido tanto que,
actualmente, se ria imposible prescindir de e ste
sistema para consultar todo tipo de docume ntos,
inte rcam fiar información, ent iar y recibir
me nsajes, desarrollar cie rtas actio idades
profesionales a distancia y hace r tod o tipo
de gestione s de compra j ent a, ope
racione s bancarias, etc.
Cada i en es mfis fácil reunir las
condiciones ne ce sarias para poder nar
egar por Internet.
1 . Disponer de una línea telefónica.
2. de ne r un orde nador con unos re quisimos m fuimos e n cuanto a potencia, velocidad
j acce sorios perifé ricos.
3. Disponer de los programes infor maticos ade cuados.
4. Contratar la conex ión com una empresa que nos pe rinita accede r a «la red ».

5. Copia la oración que recoge mejor el contenido del texto.

• El texto habla de los problemas informáticos en Estados Unidos hace muchos
anos.
• El texto explica qué es Internet y qué se necesita para utilizar esa red.
2. Escribe
• El texto
V (verdadero) o Fprogramas
habla de los (falso). informáticos que se uti lizan en Internet.
Internet o • la reda son distintas denominaciones para
nombrar a un mismo sistema de comunicación.
Para uti lizar Internet no es necesario disponer de una línea telefónica.
Internet nació en Estados Unidos hace veinte anos.
Internet se convirtió en un proyecto para comunicar con rapidez y seguridad
los ordenadores de diferentes instituciones.
26 6 2009 Santillana Ed ucac ió n, S. L.
 Comprensión lectora

3. Lee detenidamente el tercer párrafo del texto y contesta. ¿Çué imagen

representa mejor el funcionamiento de Internet?

Imagen 1 Imagen 2

4. Contesta.
• ¿Cuántos requisitos hay que cumplir para poder utilizar Internet?

• ¿Hay algún requisito que sea más importante que otro? ¿Por qué?

5. Explica el significado que tienen en el texto las siguientes palabras:

red

usuarios

navegar

6. Escribe un texto en el que expliques los requisitos que se han de cumplir

para participar en un concurso y ganar uno de estos regalos:
• 1." premio: Un ordenador portátil
• 2.’ premio: Un reproductor portátil de DVD
• 3.• premio: Un reproductor de Mp3

@ 2009 Santillana Educación. S. L. 27

 5 Comprensión lectora
Nombre Fecha

EÍ calor de la Ti erra
De sde hace unos anos, represent antes de patse s
de todo e1 munde ce lebran reuniones para hablar sobre
el ca lentamie nto de Ía Pie rra. Y e s que Ía te mpe ratura
de la atm ósfe ra te rrestre estfi anmen taado peligrosame nte
debido a la acumuÍación de cie rtos gases e mitidos
desde nue stro p laneta.

Muchos cieet íficos pie usar que si no e itamos el

prog resii o caÍe ntamie nto de la Pie rra se dese ncade narfin
una serie de con secuencias catastróficos, no solo para la humanidad, sino tambié n
para e l re sto de los se res i ivos.

Los científicos que defieade n esta ide a utilizan los siguientes argume ntos:

1 . Si continúa la e misión de esos gases aÍ ritmo actual, pod rían producirse cambios cÍimúticos
importantes: anmento significatii o de hur ias torrenciaÍes, Íargas épocas de sequfa.. .
2. Si sube en exceso la te mpera rima te rre stre, se podría llegar a fucdi r eÍ hie Io de los
casquetes polare s, In que ge ne rar ía un anme nto de Í nia el del mar. Entonces, algunos

te rritorios j poblacione s coste ros podrlas innndarse i’ desaparece r baj o las aguas.

De sde luego, si e stos cie ntfficos e stan en lo cie rto, Ías consecuencias puede n ser te rribÍe s.
Por eso, muchos ex pe rtos cree n rece sario que cada país controle la emisión de estos gase s
nocii os a Ía at mósfera. Al fin y al cabo, la Pie rra es nuestra casa i’ somos nosotros
Íos que debemos cuid arÍa.

1. Marca la respuesta más precisa. ¿De qué trata el texto?

De las reuniones de científicos.
Del aumento de la temperatura en la atmósfera terrestre.
Del deshielo de los casquetes polares.

2. Inventa otro título que recoja con exactitud el tema

del texto.

3. Marca únicamente las oraciones que sean verdaderas.

Desde hace tiempo se celebran reuniones sobre el calentamiento de la Tierra.
Por mucho que se calentara la atmósfera, nunca causaría graves problemas
para el ser humano.
Los científicos que están preocupados por el calentamiento de la Tierra
creen que la causa es la acumulación de ciertos gases en la atmósfera.
Algunos científicos piensan que si el calentamiento de la Tierra sigue
aumentando, las consecuencias para nuestro planeta serán catastróficas.

28 6 2009 Santillana Ed ucac ió n, S. L.

 Comprensión lectora

4. ¿Ç/ué idea defienden algunos científicos en relación con el calentamiento de la Tierra?

Marca la respuesta correcta.
Hay que evitar el progresivo calentamiento de la Tierra.
Hay que celebrar muchas reuniones de científicos.
Hay que vigilar el nivel del mar en las zonas costeras.

Explica en qué Iugar del texto se incluyen los argumentos que dan los científicos
para apoyar su idea.

5. Copia el esquema sobre el texto y complétalo.

ARGUME/\/7OS

p Argumento 1:
•
Argumento 2:

6. Marca la afirmación más precisa.

En el texto se expone una tesis y se da un argumento para apoyarla.
En el texto se exponen dos tesis diferentes y se da un argumento para apoyar
cada una de ellas.
En el texto se expone una tesis y se dan dos argumentos para apoyarla.

7. Haz un resumen del texto.

Comienza exponiendo la idea defendida por algunos científicos.
Ejemplo: Muchos científicos piensan que...

8. Busca información sobre las ventajas de la energia solar.

Piensa y escribe argumentos para defender la siguiente tesis:
• ‹La utilización de energía solar es muy positivas.

@ 2009 Santillan a Educac ión . S. L. 2

9
 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Mir‹ir la Lun‹i
Una nnche de verario sumame nte calurosa, una nnche
de Íinale s de julin, salf a tnmar el aire fuera de la eahana
en la que me disponía a pasar una larga tempnrada.
La noche era apaci hle y muy, muy hermosa. A mi
alrededor, todo era quietud y e n e l aire Notaba
un no sé qué extraen y fascinante. W cieIn
estaba cnmplet amerite despejado y a mf me ’
pare ció un océann llenn de misterios. ‘'

De prontn, sin sahe r por qué, me dieron unas

ganas terribles de mirar la Luna. La busqué y la husqué
cnn la mirada, pern nada. No se la x efa por nin n lado.
Me puse las gafas y nada: segufa sin x erla. Me quité las gafas,
las limpié cuidadnsame nte, me las vnlv f a primer.. . Nada.
Wtnnces recordé que en a l a n lugar tenf a guardado un
potente telescnpin pnrtátil.
Lo instaló y me pasé un largo ratn mirando el cieln a tras és de su lente, pero la Luna
no apare cla pnr ningún ladn.
la imposible que la Luna estuviese tapada por las nubes. Nubes no habfa ni
una.
W camhio, estrellas, un montón. Pern la Luna un estaha. Me fijé e n e1 almanaque. Era un dfa
de luna 11c na. Un dfa de spejadn de luna llena. ¿Mómn pudra se r que la Luna un
estuviera?
¿Dónde se hahrfa metido? W a l a n lugar tenf a que estar. Tal vez aparecería más tarde. De cidf
armarme de paciencia y esperar.
Wperé con ganas. Esperé cnn impaciencia. Esperé cnn curiosidad. Wperé con ansias. Esperé
cnn entusiasmo. Wperé y espe ré. Cuandn me cansé de esperar, miré al cieln y nada. La Luna
segufa sin apare cer.
Una i e z que pude sohreponerme a mi decepción, me sen f un café y me In behf lentamente.
Cuandn lo terminé de tnmar, la Luna segufa sin aparecer. Me sen f ntro café. Cuandn lo terminé de
tnmar, y a me habfa tomado dos cafés. Pern de la Luna, segufa sin tener ninguna noticia.
Después del décimn café, la Luna un habfa apare cidn y a ml se me habfa terminadn el
café. Paciencia, pnr suerte, tndavfa terifa.
Consultó las tablas astrnnómicas que sie mpre Heb aha en la mochila. Eclipse no
habla.
Pern de la Luna, ni rastro.
iQué extrano era aque lln! Vnlv f a coger el telescopin y enfoqué bien, en distintas
direccinne s. El cieln nocturno era marai illosn y, sumo tantas otras s ece s, me sorpre ndió
muchn e ncnntrar algn que un esperaba i e r. Muehn menns en ese momento y en ese lugar.
A h f , a In lejus, entre tantas galaxias cnn tantas e strellas y tantos cuerpos celestes
descnnncidos que se mm fan en el e spacin, hahía un pequeno planeta cnn un cartelitn
que decla «Tierra».
30 4i 2@t9 SentiTlana EducecÓn, C. L.
Aumenté la potencia de mi telescopio y pude ver claramente que en la terram de mi casa
 Comprensión lectora

1. Contesta.
• ¿Dónde transcurre la historia?

• ¿Qué llevaba siempre en su mochila?

• ¿Qué había en la terraz a de su casa?

2. ¿Ç/ué rasgo destacarías del carácter de la protagonista?

Z. Explica qué hizo la protagonista para lograr ver la Luna.

4. ¿Quién narra esta historia? Elige.

La protagonista. Un personaje Un narrador externo.
secundario.

5. Explica qué significa la expresión estar en la 1una.

6. Escribe el informe que enviaría la astronauta al Servicio de Investigaciones Espaciales

tras su llegada a la Luna.

@ 2009 Santillan a Educac ión . S. L. 3

1
 Ficha

7 Comprensión lectora
Nombre Fecha

R eligiones orientales
tsabfas que e1 hinduismo y e l budismo son dos
de las re ligiones que tienen mayor nume ro de seguidore s
en el mundo? Pero aunque las dos son re ligiones
orientales, tienen muc las d ife rencias entre sf.
La primera dife rencia tiene relación con los dioses.
Los hinduistas adoran a muchos dioses: S i i i a,Vishnu,
Krishna, Kali.. . E n cambio, los budistas no siguen los
preceptos de ningún d ios concre to, sino las ensenanms
de Buda, una persona que vix ió hace 2500 anos.
Muy difere ntes son tambié n las cre encias de
cada re figión. Para los hinduistas
es lndamental la idea de la reencarnación. Ellos
creer que, al morir, i olverfin a nace r
en otro ser: en un se r supe rior si las sido buenos y
en un ser inferior si han sido mala ados.
Para los budistas es fundamental la idea del sufrimiento. Y creen que la meditación
le s ofrece el camino para liberarse de todo sufrimiento.
Tampoco coincide n los tex tos sagrados de las dos re ligiones. Los Vedas consisten
en himnos j cónticos y contie se n las prime ras creencias hinduistas. El Tripitaka recoge
el conjunto de las ensenanms de Buda.
Otra diferencia más entre amhas re ligiones son sus lugares sagrados. Benarés, en la India, es
la ciudad de peregrinación hinduista más importante. Allí, en el Ganges, su rfo sagrado,
se harían cada ano millones de personas para purificarse.
Para los budistas, uno de los templos más importantes es la pagoda dorada de Sky e Dagon,
que está en Rangún (Birmania). Allf se encuentran restos de los cahe llos de Buda.
A pesar de sus muchas difere ncias, hinduismo y budismo también tie se n cosas en comun:
las dos re ligiones nacieron e n la India, son muy antiguas y tienen millore s de seguidore s.
Si alguna vez tienes ocasión de contemplar una ce remonia de una de e stas religione s,
no deje s de hacerlo, te sorprende rá.

Marca la oración que se ajusta mejor al contenido del texto.

El texto habla de la India.
El texto habla de las diferencias entre hinduismo
y budismo. El texto habla de los dioses hindúes.

2. Numera los párrafos del texto y escribe de qué tratan los

párrafos siguientes:
Párrafo 2:
32 6 2009 SantiTlena Ed ucacló n. 5. L.

Párrafo 3 y 4:
 Comprensión
lectora
3. Contesta.
• ¿Cuáles son los dioses del hinduismo? ¿Y del budismo?

• ¿En qué creen los hinduistas? ¿Y los budistas?

• ¿Cómo se Ilaman los textos sagrados hinduistas? ¿Y los budistas?

• ¿Çué ciudad es sagrada para los hinduistas? ¿Y cuál es uno de los más
importantes templos budistas?

4. Completa el
esquema.
Diferencias entre hinduismo y
budismo

Hinduismo Budismo
Dio
s
Creenci
a
Texto
sagrado
Lugar
sagrado
5. ¿Çué oración expresa la idea principal del texto?
Márcala. Hinduismo y budismo tienen creencias
diferentes.
Entre hinduismo y budismo existen semejanz
as y diferencias.
Entre hinduismo y budismo existen diferencias
en cuanto a sus dioses.

6. Observa y escribe un párrafo para incluir en el

texto Reli¢ianes orientales.

Celebración
hinduista • Nacimiento de Krishna

Celebración
budista k Nacimiento de Buda
g 2009 Santillana Educac ió n.
S. L.
 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Ulises y el cíc Ío§e

Cuenta una antigua historia griega que U lises, rey
de Í taca, tras participar en la guerra de Trnya, e mpre ndió
el i iaje de regreso a su patria.
Al comienzo de aque l viaje, sus naves Íuernn empuj adas
por el viento a las costas de Sicilia, la hella isla de las aguas
de cnlor mfiro. Después de desembarcar, e l rey y algunos
soldados empemron a explorar la isla. Descnnocfan que
estaban en el territnrin de los cfclnpes, hnrrendas criaturas
de tamano cnlnsal que tenfan un solo ojn en la frente.
W más te midu de todos los cfclnpes era el fiern Polife mo.
Tras unas horas de camino, U lises y sus soldadns
llegarnn a la entrada de una ener a.
—iVayamos dentro! —orde nñ e l rey.
W antro estaba oscuro y despe dfa un desagradable olnr. Pese a elln, los hombres entraron.
la una ener a gigantesca: su amplitud y altura resultaban sobre cogedoras. Absnrtns
como estaban en la contemplaciñn de aquel lugar desmesurado, no repararnn en que Pnlife mo
se acercaba con su rebann.
W cfclnpe un tardó en adn e rtir que lris hombres estaban en la cue va. Í nmediatamente
se de satñ la ira del cnlosn. Prnfirió horribles insultns que retumbaron comn lris truenns
de una vinlenta tempestad i arrancó de cuajo árhnles centenarios, hizo volar por lris aires
rutas de tamano descnmunal.. .
Después de dar rienda suelta a su cóle ra, Polifemo entró e n la gru ta con el ganado
y cerró la entrada con una ennrme piedra para impedir que lris hnmbre s escaparan.
Un indescriptible terrnr se apnde ró de lris soldados. Wtnnces, U lises, dando muestra
una vez más de su espfritu heroico, se ace rcó al gigantesco monstrun mie ntras sus humhres
permanecfan inmós iles.
Toma —le dijo tendiéndnle las prnvisinne s del i iaje—. Aquf tienes nuestro v ino
y nuestra cnmida.
W cfclnpe rugiñ y extendió su mann repulsiva para agarrar lo que U lise s le
nfrecfa.
Luegn, bajando la cahe m, preguntó despectii amerite:
—Y tíí, ¿quién ere s? Dime cómn te llamas.
El de Ítaca dudñ un momento y respnndió con astucia:
—N adie. Me llamo Nadie.
Después, P nlife mu se puso a turner. Comió y bebió hasta hartarse. Tras el opfparo
banquete, se sumió en un prnfundo suenn y cnmenzó a roncar. Los ronquidos del cfc tope
helahan la sangre.
—Vamns, tenemns que aprovechar este momento —orde nñ U lises a los suyos.
34 4i 2@t9 SentiTlana EducecÓn, C. L.
 Comprensión lectora

Siguiendo las indicaciones de Ulises, los soldados cogie ron una enorme y afilada e staca
e hiriernn en el ojn al temible ser. PnliÍe mu se despertó entre alaridns de dolnr. No x eta nada.
Sus gritns de desesperación se oyernn e n toda la isla y lris demás cfclopes se acercaron a la cueva.
Polifemn, iqué te ncurre? 2@uién te ha atacado?
—jN adie! iN adie me ha he ridn! —respnndió.
Ante aquella extrana respue sta, los cfclnpes se marcharnn. Pnlife mu, ciego, saliñ a tientas
de la cueva y se sentó fue ra, despué s de cerrar la entrada de nuevo. Allí pasó tuda la nnche.
Al amanece r, el cfclnpe decidió abrir la cueva para que ms rebanos salie ran a pastar. Pero
In que Pnlife mo no pudo ver fue que cnn el ganado también saltan sus prisioneros. Y es que,
durante la noche, Ulises habfa atadn juntas a todas las ni ejas y hahfa ordenadn a sus hnmhres
que se escondieran debajn de e llas. Hasta él mismn se sujetó a la barriga de un e nnrme cnrdern.
Así fue como, gracias al ingenio de Klises, é l y lris suyns se libraron de la fierem del
cfclope.
Y cuenta tambié n e sta antigua leyenda griega que , cuando todos los hombres habfan
e mbarcado, Ulises gritó desde su nas e:
—jPolifemo!, si alguien te pregunta quién te dejó ciego, dile que fue Ulises, rey de
Ítaca.
Al oír aquelln, Pnlifemn, fuera de st, int ncó a Neptunn, el dins del mar, para que In
ayudara a vengarse. Y, pnr esn, la ira de las aguas pe rsiguió a los nas egantes en su largn i iaje
de regreso a casa.

1. Contesta.
• ¿De dénde venía Ulises?

• ¿Adónde iba? ¿Adónde Ilegé?

• ¿Çuién era Ulises?

• ¿Por qué crees que es un héroe?

• ¿Cómo se Ilamaba el cíclope?

2. Explica el plan de Ulises para escapar de la cueva del cíclope. Utiliza estas palabras:

• provisiones
• estaca
• rebaño

35
 9 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Unn lctrgo historia

Cuando los e spanoles llegaron a América en la época del De scubrimie nto, frecuentemente
eran agasajados por los ind fgenas con «la bebida de los dioses». lta bebida, amarga j
espesa, estaba elaborada con agua y semillas de cacao, j solfa tomarse frfa. Esa mezcla es el orige n
de nuestro acnial chocolate.
Aunque aque lla be bida resultaba algo amarga, terifa propiedades ene rgéticas: solo
con tomar unos tragos, y sin ingerir más ali me nto, se podfa caminar una larga jornada o realimr
grande s eWerzos sin llegar a agotarse.
Poco a poco, esa bebida de et olucinnando para adaptarse a los gustos de los descubridores.
t ieres sabe r cómo llegó a convertirse en nuestro chocolate a la taza!
En un primer momento, se cayó e n la cuenta de que el cacao con agua era mós agradable si
se tomaba caiie nte o, al menos, a temperatura ambiente y si se e ndulmba con azúícar.
Poste rinrmente, comenzaron a anadirle i ainilla, cane la o anises y a batirlo todo hasta
conseguir una riqufsima bebida espumosa.
Más tarde, se le incorporaron frutos secos triturados, sobre todo, almendras y
avellanas.
En ese momento, la deliciosa y nutritiva bebida se puso muy de moda no solo en Espana, sino en
gran parte de Europa.
Muchos anos despué s, por fin, se introduj o un camhio definitivo: para e laborar el chocolate
empe zÓ a utilimrse leche en vez de agua.
Asf es como lo tomam os e n la actualidad y .. . jestá riquísimo !

Marca la afirmación verdadera de cada par.

AI principio, el chocolate...
era amargo y espeso se elaboraba con leche
era dulce y espeso se elaboraba con agua

2. Contesta.
• ¿Con qué se elaboraba la •bebida de los
dioses•?

• ¿Cómo se tomaba: fría o caliente?

• ¿Quiénes la elaboraban?

• ¿A quiénes se la ofrecían?

• ¿Qué propiedades energéticas tenía?

36 6 2009 Se ntiTle na Eü ucecló n. 5. L.

 Comprensión
lectora
3. Numera los párrafos del texto y copia las palabras que indican orden en
cada uno de los que se indican a continuación:
• Párrafo 4 • Párrafo 6

• Párrafo 5 • Párrafo T
Uti liza esas palabras para explicar cómo fue evolucionando la
antigua bebida hasta convertirse en el chocolate actual.

4. Haz un esquema como el siguiente a partir de la información del texto.

En un primer
momento

5. Contesta.
• ¿Por qué Lina larga historia es un texto informativo?

• ¿Por qué decimos que tiene estructura de

secuencia?

• ¿Çué proceso se cuenta en forma de secuencia?

• ¿De cuántas fases diferentes consta esa

secuencia?

6. Marca la afirmación verdadera.

Los indígenas agasajaban a los
descubridores. Los descubridores
agasajaban a los indígenas. Los indígenas y
los descubridores se agasajaban.

Explica con tus palabras el significado del

verbo agasajar.

g 2009 Santillana Educac ió n.

S. L.
37
 Ficha

NO Comprensión lectora
Nombre Fecha

Un hechizo un tctnto especial

Siniada en la cima de una alta montana, se hallaba la Añade mia
para Brujas de la senori ta Cacareo. Estaba rode ada por un bosque
de pisos. A i ece s, desde lejos, pod fa x e rse a las alumnas red olotear
montadas en sus escohas por encima de1 muro del patio, como si Veran
murciélagos.
Mildre d hubble acababa de llegar ese amo al colegio y las cosas no le iban demasiado bien.
Se trataba de una de esas pe rsonas que, sin que rer, siempre están me tiéadose en lfos. En su clase
habfa también una alumna llamada Ethe1, que pe rtenecfa a esa otra clase de pe rsonas a las que
todo les i a siempre estupendame nte.

W cie rta ocasión, Ethel hizo un comentario sarcástico sobre la torpe m de Mildred.
Werfi me jor que te calles —replicó M ildred—, porque , si no, i oy a tene r que.. .
—t@ué? —respondió Ethe1.
—Vny a tener que corn ertirte en una rana y no quisie ra hacerlo.
Ethel soltó una carcajada.
—¡Eso st que tiene gracia! —dijo envale monada—. ¡Si no te sahe s ni los hechizos para
principiantes! jVamos, si e res tan lista, comí iérte me en rana!
Mildre d enrojeció. Para entonces, todo el mundo se habfa apinado en torno a ellas
para i e r lo que ocurría. En ese mismo instante, M ildred musitó la fórmula entre diente s j . . .
¡Ethe 1 se e sfumó! En su lugar habfa ahora un cerdito gris rosficeo.
—¡Oh, no! —gritaron las de más-. joe la salido!
—¡Oh, Ethel! —dijo M ild red horrorizada—. Lo siento, pero me pediste que lo hiciera.
W ese momento, la senorita Mcobazo apareció de repe nte en mitad del patio.
—tDónde está Ethel f a l l o s ! —dijo—. La senorita Murcié lago quiere i e rla.. . /Y qué hace
este animal aqui?
t o d o el mundo miró hacia M ildred.
—Lo... lo de de jado entrar yo, senorita —dijo Mildred con i oz vacilante—. Bueno...
humm...
—¡Senorita Escobazo! —vocife ró el cerdito—.
¡Soy Ethe1! M ildred Huhhle me la com e rtido en cerdo.
La se norita Escobazo jamfis se sorpre ndfa por nada. Incluso ante esta asombrosa noticia,
se limitó a arquear la ceja.
—Bueno, Mildred —dijo—. Me alegro de que al menos hayas apre ndido algo de sde que
llegaste.
H az el favor de de shacer e l hechizo inmediatamente.
—Me te mu que no i oy a saber —confesó Mildred.
La se norita Escobazo se la que dó mirando un rato.
38 —Entonces más x ale que i ay as a la biblioteca a 6 2009 SantiTlena Ed ucacló n. 5. L.

consultarlo —dijo.
 Comprensión lectora

Mild red se fue a toda prisa seguida de1 ce rdito. Lo mfis bochornoso de todo fue e ntrar

e ri la biblioteca 1• que Ethe Í se puso a grunir desesperadame nte a propósito. A M ild red
le die ron gatas de mete rse d e laje de la me sa, porque la miraha todo eÍ mundo.
—Date prisa —se que jó el ce rdito.
—jDeja de molestar! —dijo M ild red mientras pasaba Ías hojas de Í libro de los
hechizos—.
Además es culpa tuya por haberme pedido que Io hiciera. N o sé de qué te que jas.
—de dije una rana, no un ce rdo —conte stó Ethe1—. N i siquiera e re s capaz d e hace
r eso bien.

Mild red hizo como si n •i’era Íos grunidos de Ethel y siguió buscand o e n e1 Íibro. Tardó
media hora en encontrar el hechizo adecuado , un instante d e spués, Ethe1 a ola ía a se r Ía horrible pe
rsona de sie mpre. Todos los que e staban en la bibliote ca se qued aron sorprendidísimos
al a er cómo el ce rdito se Transfer maba ine spe radamente e n una eofrecida Ethel.
Pero ante s de que Ethe1 comenzara a gritar, Mildred d ijo e n i oz baja:

—N o te e ridades, Ethe Í. jC h issst! Re cuerd a que en la biblioteca hay que guardar siteuci

o. Y, diciendo e sta, se marchó.

La peor de hs brujns. Alfaguara (Aclap

tación )
1. Contesta.
• ¿Dónde transcurre la historia?

• ¿Çué tiene de especial el Iugar?

2. Contesta. ¿A qué personajes corresponden estas palabras?

• Lo siento, pero me pediste que lo hiciera.

• Ve a la biblioteca.

• ¡Si no te sabes ni los hechizos para principiantes!

3. Escribe una palabra que tenga un significado similar al de la palabra

Explica cómo es el carácter de cada personaje.
esfúmarse.

4. Opina y justifica tu respuesta.

• ¿Çué clase de historia dirías que es esta: real o fantástica?

g 2009 Santillana Ed ucac ió n. S. L. 39

 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Desiertos en el Pkineto l
Desde el espacio, el Planeta Azul,
la Tie rra, se ve de un intenso color azotado
debido a la gran masa de agua que forman
sus rfos, mares y océ anos. Además del agua,
se pue den distinguir con cie rta ni tide z
los grandes bosques, las principales
cordilleras y las reg iones mfis inhóspitas
de la Tierra: los desie rtos.

N ormalme t te , la ge nte se imagina

un desierto con duras, carne llos, cactus. . .
Pero, annque parezca asomhroso, hay desiertos donde se rfa posihle patinar sobre hie lo.

Un de sierto es una zona donde cualquier forma de vida animal

o vegetal se desarrolla con gran dificultad. Según eso, en la Tierra pode mos distinguir
básicamente dos tipos de desie rtos: los de siertns firidos y los desie rtos polares.
Los desiertos óridos son aquellos en los que las te mperaniras diurnas son muy altas
y en los que apenas lluei e a lo largo del ano. Entre e stos desie rtos pode mos distinguir dos tipos
básicos: los desiertos pedregosos y lris de sie rtns de arena. Los prime ros presentan la imagen
desolada de un sue lo lleno de pied ras, y en los segundos el efecto de la e rosión ha conve rtido
las piedras en un mar de abrasadoras dunas.
En el extremo opuesto, con tempe raturas diurnas muy bajas, se situas los desiertos polares,
que se caracterimn por un rasgo sorprendente: jen ellos hay agua!
W problema es que no se puede aprox echar porque estó helada.

¿Cuél es el tema del texto?

El planeta Tierra.
Las temperaturas del planeta
Tierra. Las clases de desiertos.
El color de los planetas.

2. Analiza el btulo y contesta.

• ¿Cuál dice el texto que es el
Planeta Azul?

• ¿Te parece adecuado ese

nombre? Explica por qué.

40 Piensa y escribe otro título para el 6 2009 Se ntiTle na Eü ucecló n. 5. L.

texto.
 Comprensión
lectora

3. ¿En qué parte del texto se dan estas informaciones? Numera los
párrafos del texto y escribe el número del párrafo que corresponde
a cada información.
gué es un desierto.
gué caracteriz a a los desiertos polares.
gué puede verse de la Tierra desde el
espacio. gué dos tipos de desiertos
áridos existen.

4. ¿Qué lugares, según el texto, se consideran

desiertos? Aquellos en los que hace mucho
calor.
Aquellos en los que hace mucho frío.
Aquellos en los que cualquier forma de
vida se desarrolla con dificultad.

5. Define estos tipos de desierto según lo que se

dice en el texto:
Desierto árido:

Desierto polar:

6. Completa el siguiente esquema. Hazlo así:

— Escribe en el primer recuadro el tema del
texto.
— Escribe en los siguientes dos recuadros los
dos grupos principales de desiertos.
— Copia bajo el tipo de desierto
correspondiente los dos subgrupos que se
distinguen.
Uti liza el esquema que has elaborado y escribe un resumen
del texto.

6 2009 Santillan a Educac ió n .

S. L.
41
 12 Comprensión lectora
Nombre Fecha

jQué risk!
De de ríamos re trnos mfis. Y no e s que defieada que no hay
que tomarse las cosas en serio, sino que, sin duda, re trse re suÍ ta
muy be neSicioso para cualquiera.
U na bue na razón para seguir este conse jo son los beneficios
que la risa aporta a nuestra salud. jsabías que e n una carcaj ada
se muei en cie ntos de músculos í Y no solo de Ía cara, tamhié n
del abdomen, de los brazos. . . Ade mfis, la risa aumenta e1 ritmo
cardíaco l me jora la circulación y la re spiración.

Otra razón para re trnos en cuanto tengamos la menor

oportunidad es que la risa fay ore ce une stra capacidad
de comunica ción, ya que proa oca un e stado de finimo place tte ro que facilita las re
Naciones con Íos de mfis. iA que, en gene rat, resulta más sencillo hee arse hie n con las pe
rsonas que se ríen mucho!
Y , por si aun no estás con eacido, hay una terce ra razón para concede rle mfis tie mpo
a la risa: aÍ parecer, algunos e studios las demostrado que eÍ re nd imiento de las pe rsonas
me jora considerable mente en los Iugares donde abund an los cdiste s y Ías carcaj adas.

la ves lo bueno que es re trse, i’ • de más, no •i’ f u e pagar por e llo. Es gratis
Así para
que. .todos.
i ia a la risa j a re
tr!

1. ¿De qué trata este

texto? De la
salud.
De la risa.
De la gente.
De los
chistes.

2. En cualquier texto
argumentaüvo, el
autor defiende
una idea o tesis.
¿Cuél es la idea
que defiende el
autor de este
texto?
A la gente le gusta mucho reírse.
Hay que reír más.
La risa no s hace más comunicativos.
Hay muchos estudios sobre la risa.
42 6 2009 Santillana EducBc ión, S. L.

3. Numera los párrafos y elige. ¿Çué razón se expone en el párrafo 2?

 Comprensión
lectora

4. ¿Çué razón se da en cada uno de estos párrafos? Piensa y escribe.

• Párrafo 3 •

• Párrafo 4 •

5. Completa el esquema con la información del texto.

Recuerda cuál es la tesis del autor y qué tres razones da para apoyarla.
Tesis
Razón
2

Razón
3

6. Uno de estos párrafos es una razén que podría incluirse en el texto

para apoyar la tesis del autor. ¿Qué párrafo es? Rodéalo.

La gracia de un chiste Reírse es muy beneficioso

puede estar en el ingenio porque, al parecer, la risa
de un juego de palabras, estimula
en la comicidad de la imag: ación, lo que nos
una exageración, en el doble convierte en personas mucho
sentido de una frase. .., y, más creativas.
desde luego,
en la chispa de quien lo
cuenta.
7. Modifica el texto siguiendo estas pautas:
— Inventa un nuevo título.
— Incorpora el párrafo que has elegido en la actividad
anterior.
— Redacta el texto sin copiarlo, utilizando tus propias
palabras.

g 2009 Santillana Educac ió n.

S. L.
4
3
 Comprensión lectora
Fecha

De verdad: un sé quién sny. Hasta hace pncn

esn un me prencupaba In más mfnimo. Sabía que
era un animal, que mi casa está en Australia, la isla
mfis grande del mundn, y que era feliz pescandn
gusanns, mnluscns e insectos que guardo en las bolsas
que te ngn en las mejillas y que uso comn de spensa.
M un siste ma muy práctico, sobre tndn cuandn
la comida anda escasa.
De pequeno era tan tnrpe comn tndns lris de mi familia. Somns más hien le ntos para apre
nde r a mm ernos, a turner solos, a i ivir. Por esn e ntre nnsntrns un hay genios precoces que
hayan escrito una sinfonía a los siete anos, cnmo Momrt.
t o d o iba más n menos bie n, hasta que un dfa llegaron aquellos muchachos.
—¡Mirad! jin uso!
Yo estaba hecho una bola y se ve que sulo se hahían fijadn e n mi pelo, que es
fispern
y tupido. Pern asf y todo, confundir me cnn un nsn.. . Me estiré para que salieran de su
errnr.
—¡Qué va! —dijn ntro de lris chicns-. M un patn.
¿Un patn?
Of. Tie ne pies de pato y pico de patn.
¿Y dónde están las plumas?
M cierto —reconoció el anterinr—. Nu tiene plumas. No puede ser un patn.
—¡Es un gallo! —exclamó ntro, muy satisfe chu, mirando lris espolnnes que tengn
en las patas de atrás y que me sin en para pelear cuando llega la ocasión.
¿Y dónde tiene la cresta? Pnrque lris gallns tienen cresta. Y también plumas.
N n pue de ser un galln.
M un castor —dijn ntro, obsers ando mi cola aplanada y peluda.
Podrfa ser —le contestaron—, si no tus- iera picn y pies de pato. Pern sumo lris tiene,
no es un castnr.
todos se quedaron callados, mirándome cnn atención. ¥ yn cada i ez mfis
avergnnmdo.
Al fin unn de ellos dijo pensatis n:
Wtnnces, si un es un oso ni un pato ni un gallo ni un castor, iqué es?
N adie contestó. Ni siquie ra yn, que estaba hechn un llo igual que ellns.
Los muchachos dejame de mirarme y se tumbarnn snhre la hierba.
Abrieron una cesta, sacaron pan, queso y fruta, y se pusieron a
merendar.
Yo me e scurrf despacio y me fui a mi cueva. Mi madre, al i e rme cnn cara de disgusto,
me preguntñ:
¿Qué te pasa? ¿Pnr qué no estás jugando con tus hermanos!
44 @ 2ó09 Santillana Ed ucacÓ n, C. L.
Pensé si mis hermanos serfan iguales a ml n si yn serta el únicn que habfa salido asf de rarn
en la familia. Cnmo no hay espe jos dnnde y n i ivo y nunca me han he chu una fotngraffa.. .
 Comprensión lectora

RvrM
bÁIqtEZ.Vioc

1. Contesta.
• ¿En qué Iugar del mundo viven los ornitorrincos?

• ¿Quién es el protagonista de la historia? ¿guién la cuenta?

2. ¿Cuáles eran las comidas favoritas del ornitorrinco? Márcalo.

Moluscos. Queso. Insectos. Pasteles. Gusanos.

Z. Explica cémo es el ornitorrinco.

4. ¿Crees que el encuentro con los niños influyó en el comportamiento del ornitorrinco?
¿Cómo influyó? Arguméntalo.

@ 2009 Santillan a Educac ió n . S.

L.
45
 14 Comprensión lectora
Nombre Fecha

PonÍe voluntad
En Mpana, mfis de dos millones
de personas se dedican a ayudar
a los demfis sin cobrar cada. Esas personas
son los voluntarios. Su trahajo consiste
en colaborar con distintas organimciones
j asociaciones cuyos fines son altruistas.
Quizá, la faceta más llamatix a de l
trabajo de los i oluntarios sea la ayuda
que pre stan en situaciones catastróficas:
terremotos, inundaciones.. . Pe ro los
voluntarios también desarrollar otras
labores, más silenciosas pero igualmente
importantes, de apoyo cotidiano en las
lncalidades dnnde i ix en. Así, se ocupar de atender a pe rsonas mayores, necesitados,
discapacitados, enfermos.. . jMaj tanta gente a quien ayudar!
N t r e los i oluntarios hay pe rsonas de todas las edades: jóx enes que dedican parte
de su tiempo libre a labores humanitarias y personas mayore s que, libres de obligaciones
laborale s, han decidido dedicar parte de su tiempo a los de mós.
A ni edad normalmente no se puede ser mie mbro actix o de ninguna organimción solidaria,
pero st puede s informarte de las labores que realizan estos colectii os y, tal ve z, puedas echar
una mano e n alguna campana o actuación dete rminada.
tPor qué no te animas! Ponte en contacto con alguna organización de este tipo; asf estarás
informado y preparado para pode r colaborar en el futuro. Y, ademfis, seguro que conoces
a un montón de gente que comparte tus mismas ideas y preocupaciones. No lo dudes.. .,
¡decídete!

¿Cuál es el terna del texto? Márcalo.

La edad de los voluntarios.
Las distintas oiganizaciones de
voluntarios. El voluntariado.

2. Marca las afirmaciones que sean

verdaderas.
Los voluntarios solo intervienen en catástrofes
naturales. Hay voluntarios jóvenes y mayores.
En Espaí\a hay más de dos millones de voluntarios.
Los voluntarios no cobran nada por la labor que
46 realizan. 6 2009 Se ntiTle na Eü ucecló n. 5. L.

Localiza en el texto los párrafos en los que aparecen

 Comprensión
lectora

3. ¿Çué pretende el autor del texto?

Dar información sobre el voluntariado.
Animamos a colaborar con alguna organización
solidaria. Decirnos qué pasos hay que seguir para
ser voluntario.

Escribe un resumen del texto.

4. ¿Ç}ué dos razones se ofrecen en el texto para animarnos a contactar

con alguna
organización solidaria?
Ganar dinero.
Conocer gente que comparte nuestras
preocupaciones. Informarse y prepararse para el
futuro.

5. Escribe, a partir
Situación 1: de cada situación, mensajesS[tuacIón
que 2:
animen a ser solidario.
Una catástrofe natural deja sin En una zona desfavorecida no
vivienda hay
y alimentos a miles de personas. medios para escolarizar a los
ninos.
Situación 1:

Situación 2:

6. Sustituye por un verbo las palabras destacadas en cada oración.

• Mi amigo Álvaro prestó ayuda a sus vecinos.

• Paloma prestó atención al profesor en todo momento.

• La policía presté auxilio a los heridos en el accidente.

Ahora sustituye por un sinónimo el verbo prestar en esta oración:

g 2009 Santillana Educac ió n. 47
S. L.
Blanca me prestó so bicic/eta. k
 Ficha

Comprensión lectora
Nombre Fecha

Ef tezzor de 6.• B
H ace una semana, yo era un tipo común y corriente. Digamos que sin problemas.
Porque tene r suspensos no e s un proble ma grave. Ahora st e stoy metido en un llo.
Antes que nada, me presento. Mis amigos me dice n «e l te rror de 6.° B».
Soy especialista en sabotear clase s y' en hacer todo tipo de bromas pesadas; pero,
en el fondo, soy inofensivo y hasta buena gente. O lo e ra, por lo menos. El juez e s 7 de octubre,
todo cambió. fue e n clase de inglés, con el profesor @uiroga, alias Porki. de jueves, su clase
empe zÓ, como de costumbre, con la tortura de salir a la pizarra.
—He méndez Sergio, sal a la pizarra con ms deberes.
Con e l corazón en una mano y e1 cuaderno en la otra, me levanté. de entregué e l cuaderno
cerrado para retrasar su furia.
—N o te pedf e l cuaderno para mirarle e1 forro —dijo, con un tono de burla—. Lo que quie
ro son los deberes.
H aciéndome el bobo, ahrf el cuaderno en la página de los de he res o, me jor, en la hoja
en blanco, porque no habfa hecho cada.
tPnr qué no has hecho nada, jni encito!
Porqui no entendi, profesor.
Como estaba prex isto, toda la clase soltó
la carcajada y Porki me mandó a Dirección.
Ce rré la puerta de la clase y me que dé ahf parado. No podfa ir a Dirección porque eso
significaba huscar otro colegio. Autorice s me fijé en la pue rta de al lado de 6.° B, que decfa:

SALA DE MATERIAL DIDÁCTIG›O.

TERMINANTEBIENTG PROI4IBIDA LA ENTRADA A ALUM NOS.
W un acto de i alentfa, entré y me agampé en un rincón de ese horrible depósito.
lo lo habfa i isto mil i ece s desde mi clase , porque 6.° B tenf a una i entana que comunicaba
con ese cuarto. De entrada, tropecé con un águila disecada y v i una docena de ratones muertos
que nadaban en frascos de formol. Más allfi estaha la calavera, compartiendn estante rta con
un montón de hue sos humanos. Al fondo, el plato Ver te: un esqueleto de tamano natural,
con un montón de cue rdas de nailon, casi int isible s, que colgaban de los huesos de las manos,
de los pies y de la cabem, como si fuera una marioneta macahra. La verdad e s que estar
ahf helaba la sangre.
Entonces se me ocurrió una idea descabellada: con mucho cuidado, senté al esque feto
en un pupitre oxidado que habfa frente a la i estaría de 6.° B. Después me escond f agarrando
bie n las cue rdas de nailon que mos fax los huesos de l brazo derecho.
—tAlguna pregunta! —di jo en ese momento Porki.
Mor f hacia arriba las cuerdas de nailon y el esque leto les antó lentamente su mano
derecha.
Solo of un silencio aterrador y luego un barullo general.
—tse siente mal, profe sor! —of preguntar a Rodrfguer
48
62009 SantiTlena Ed ucacló n. 5. L.
 Comprensión lectora

—Nu —dijo Porki, con un hiln de i nz mientras salta de clase—. Le s dejn e stns minutos libres.
Hasta mi escnndite llegaron lris gritos de alegría. Soln el esqueleto y y n lo se ntimns pasar
por nuestra puerta, arrastrando sus mpatos vie jos. Cuando lris pasns se perdieron, aproveché
para cnlarme en la clase.
Nu me atrev f a comentar mi ultima hazana con nadie. Disimuladamente, traté
de preguntar por é l en otras clases y me dijeron que un hahfan tenido clase de inglés,
pnrque
el prnfesnr estaba «indispuesto •. Desde ese mome nto, e mpecé a sospe char que se me habfa idn
la mano. Al dfa siguie nte, fui el primero en llegar a clase, pern Pnrki no fue ni ese día ni el
lunes. El martes pnr la manana, el director nos hizo fnrmar en el patin, desde Infantil hasta 6.‘.
—Hs he reunidn para darns una nnticia muy triste. El profesor Quiroga està en el hospital.
El casn es grave. A menos que suceda un milagrn.. . —dij n, crim un tonn terrible.
Desde entonces, soln e spern que suceda el milagro y que Porki entre pnr la puerta de 6.° B,
comn si nada.
Dice la gente que estaha muy enfermo desde hacfa tie mpn, pern que un habfa querido decirselo
a nadie. Supongo que tndns dicen esas rusas simplemente pnr npinar y pnrque tndas fa nadie
sahe qué Íue In que realmente sucedió. Vosotros, que llegáis al final de esta historia, snis los
primerns en saberlo. Asf que, si por casualidad sabéis dónde está Porki, contádselo todn. Decidle
que era sulu una hrnma pesada. je un es para tanto.. . Que no me Mga estu.
I O W N D A Rz i xs
El terror de 6. ° B . Alfaguam (Adaptación)

Explica por qué se rieron los niños cuando el protagonista salió a la pizarra.

2. Contesta acerca del protagonista.

• ¿Cómo se Ilama? ¿Cuál es su
apodo?

• ¿Çué le gusta hacer?

• ¿Çué piensa de sí mismo?

3. Explica por qué ha cambiado tanto la vida del protagonista de

la historia.

49
 6 Comprensión lectora
Nombre Fecha

jTe gustaría sorprende r a ms familiares o am igos hacie ndo un juego de magia! En realidad
es un truco matemático. de resultar fi muj fficil. Solo tienes que seguir estos pasos:
1. bre para dos cajas de cerillas. Escribe e n una de e llas una A y en la otra, una B.
los tre int a ce rillas en Ía caja A y veintinuei e en la caj a B.
2. Ahora empieza la función: entrega Ías dos cajas a una pe rsona de1 publico j situate
de e spaÍdas a ella.
Pide a esa pe rsona que retire e1 mismo nume ro de ce rillas de amhas cajas,

irero sin decirte cuántas ce rillas la quitado!

luego píde Ie que saque de la caja A un dete reinado número de ce rillas,
e1 que tu quie ras; por eje mplo, siete.
s. A continuación, mfind ale que a acíe Ía caja A y cuente las ce rilÍas que quedas.
Por supuesto, jtam bié n sin decirIo!
6. Pide que retire de la caja B eÍ mismo tu me ro de cerillas que tiene ahora Ía caja
A.

7. Por ultimo, dife que cue nte bre n las ce rillas que quedan en Ía caja B y que la cie rre .

8. Ahora tu de be s adie inar las ce rillas que tie ne la caja B. Vué l ete hacia e1 público,

finge que te estás concentrando j di: « iSe is!, ique dan se is!».
EÍ truco e s decir una ce riHa menos que las que mandaste retirar en eÍ paso d
(recue rda: e n e ste caso e ran siete ). ilo lalla !
jVe rfis eÍ éx ito que tiemes! Y ya sabe s. . . , Íos magos nunca rea elan sus trucos.

1. ¿De qué trata el texto?

De las cerillas o
fósforos. De los magos y
sus trucos. De un juego
de magia.

Escribe un título que recoja el contenido del texto y que comience

por una de estas palabras:

2. Contesta. por qué qué

cómo
• ¿Cuántos pasos son necesarios para hacer el truco de magia que se explica
en el texto? dónde

• ¿Crees que es importante seguir el orden de las instrucciones en este tipo

de textos? ¿Por qué?

50 6 2009 Santillana Ed ucac ió n, S. L.

 Comprensión
lectora

3. Localiza rápidamente en el texto las siguientes

palabras. Debes decir el número del paso en el
que aparecen.

• función k
• público •

Juega a localizar con rapidez otras palabras en

el texto.
Explica en qué
consiste.
4. ¿En qué parte del texto se revela el truco?

5. Contesta.
• ¿Cuántas cerillas quedarían en la caja B si mandamos retirar cinco
cerillas en el paso 4?

• ¿Y si mandamos retirar ocho?

• ¿Çué ocurriría si se suprimiera uno de los pasos?

• ¿Y si alteraras el orden de los pasos?

6. ¿A qué palabra del texto se refiere cada definición?

Pieza hueca de distintas Conjunto de personas que

formas y materiales que asisten a un acto o que acuden
sirve para guardar cosas, y a un Iugar.
que suele tener una tapa.

• Definición 1 ¥• • Definición 2 ¥•

Di otro significado diferente de cada una de esas palabras.

• Palabra - definición 1 k
• Palabra - definición 2 k
g 2009 Santillana Educac ió n.
S. L.
 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Los orejas de Mi&te

H ace muchn, mucho tie mpo, el dios Pan, senor de lris campus y de lris pastores,
orgulloso de lris sones que salfan de su flauta, se atreviñ a desafiar al mismfsimn Apoln,
dins de la armnnfa. Apnlo aceptñ e l reto y lris dos dinses acnrdarnn celebrar un combate
musical en el que la Ílauta de Pan se midie ra con la lira de Apnlo.
El dfa del encuentro, la expectación era enorme. Ademfis del rey de Lidia, encargado
de arhitrar la disputa, se e ncnntraba presente Midas, rey de Frigia y amign del dins Pan.
H a llegado el momento de que nuestras i rice s den pasn a los armónicos snnes de vuestros
instrumentos —dij n el árbitrn dirigiéndose a lris diose s.
W dios Pan fue el prime ro en interpretar su melndfa. De su Santa de siete tuhns saliernn
unas rutas desafinadas y tnscas. Luegn, llegñ e l turno de Apnlo, que, de acuerdo con lo que
se e speraha de él, deleitó a tndns con la exquisita musica de su lira.
W rey de Lidia reflexionó durante unns segundns¡ luegn, prnnunció un veredicto que pare
cla indiscutible: la musica de Apnlo era superior y él era el vencedor de aquella disputa.
W ese momento, la vnz del rey Midas prnte stó:
—Nu estny de acuerdo: tPan ha tocado me jor! Nu habéis sido imparcial —dijn dirigiéndose
al rey de Lidia en tnnn acusador.
Cuando todas fa se encontraba defendiendo la actuación de ni amign Pan, Midas rintñ que
le crecían las orejas y que se le euhrfan de pe lo, hasta hacerse enormes y adquirir un gran pare
cidn cnn las de ciertns animales. Era la x enganm del poderoso Apoln, que habfa decidido
castigar la conducta del rey y su ignorancia.
A partir de entnnces, Midas intentó guardar celosamente su secreto y cnmenzÓ a usar
un elegante gnrro, que le permitfa ocultar su defnrmidad. Sin e mbargo, hubo una persona a
la que el rey no pudo ocultar la verdad: su barbern.
—iOoooh! —exclamó el hombre la prime ra vez que Midas se despoj ó del gorrn.
W rey le dirigió una mirada amenamnte y el barhe ro comprendió que su vida cnrrfa peligro si
se le ocurría cnntar In que habfa vistn. El hnmbre acabó con ni tarea y se despidió del rey
respetuosamente, comn si nada hubie ra ocurrido.
Maj estad, si un nrdenáis ninguna otra cosa.. . —dijn haciendo una reverencia.
Al salir del palacin, e1 barhe ro comprendió lo diÍfcil que le resultaría guardar silencio.
era un hnmbre ehismnso, acostumbrado a dar cms ersación a aus clic ntes. ¿Mómn pndrfa et
itar cnntar tan snrprendente hecho? Pern.. . si algo se sabfa, ila venganm del rey serta terrible!
Pasaron varios dfas de auté nticn sufrimiento para el barbero. Apenas podfa dormir,
temeruso de que en suenns pudiera des elar el terrible secreto. A veces, mientras e staba
cnn alguien, te rifa que salir corriendo de repente pnrque se se ntfa incapaz de seguir sujetando
su lengua. La gente comentaba que el harbern se estaba voh iendo lncn.
Un dfa, el hnmbre tuvo una brillante idea para acabar con aquella incñmoda situación.
Se fue a una inme nsa llanura que habfa en el campn y allf hit un pegue un agujern. Luego,
se arrndillñ, acercñ su boca al agujero y susurró:

52 4i 2@t9 SentiTlana EducecÓn, C. L.

 Comprensión lectora

—El rey M idas tie ne orej as de asno.

Después, tapó el aguje ro con tierra para que no se escapara e1 se cret i se fue de allí
muy alie iado. jPor fin se habfa liberado del peso de seme jante secreto!
Pasó el tie mpo j, al llegar la primas era, eÍ lugar en el que el barbero había car ado e1 hoyo se
core irtió en un canave rat.
Y e ntonces, sucedió algo extraordinario: cuando el a ie nto come nzó a soplar, las canas
repitie ron en susurros e1 secreto que e1 bar be ro Ie había confiado a la tie rra.
—El rey M idas tie ne orej as de asno. El red M idas tiene ore jas de asno. . . —re petían las
canas mecidas par e1 x ienro.

Y asf de como, sim que e1 barbe ro dije ra cada, e1 secreto de M idas se di l n di ó basta
los confines del mundo, por todos los lugare s a Íos que Ílega el i iento.

1. ¿Crees que el título del cuento ofrece suficiente información

para deducir de qué trata la historia?

Inventa otro titulo para el texto.

2. Di quién es cada uno de estos personajes:

• El dios de la armonía.
• El dios de los campos y de los pastores.

• El rey de Lidia.
• El rey de Frigia.

3. Contesta.
• ¿Çué hizo Midas el día que compitieron Pan y Apolo?

• ¿Çué hizo Apolo para castigarlo?

• ¿Çué hizo Midas a partir de entonces para ocultar lo ocurrido?

4. Explica qué problema se le planteó al barbero después de conocer el

secreto de Midas.

g 2009 Santillana Ed ucac ió n. S. L.

 Comprensión lectora
Nombre Fecha

En esf:›ectáculo mfi¡fico
N t r e los pue hlos más interesados
por el Sol, la Luna y las estrellas
se e ncuentra la cii ili mción mala.
Pte antigun puebln de Amé rica
realizó grandes descubrimientos
relacinnadns con el univ erso. La
importancia que para ellos tenfan
lris astros y sus mm imientns
se reTeja en muchas de sus
construcciones, cnmo en la famnsa
pirámide llamada SÍ castillo.
La pirámide es e l edificio mfis
alto de las ruinas de una
antigua ciudad maya:
Chichén Itú. W su cima se encuentra el templn de Kukulcán, el dios cnn Íorma de serpiente al
que estfi dedicada la construcción.
La pirámide tiene cuatro ladns con escaleras para pnder ascender hasta lo alto. Cada uno
de lris ladns dispone de 91 escalones, que, sumados al que sin e de entrada al te mpln, hacen
un tnt al de 365. iUno por cada día del ano! Y es que los mapas y a hablan lngrado, hace más
de mil ams, fijar el mismo calendarin que todas fa manej amos huy.
Pern lo más sorprendente de este lugar es un fenómenn muy especial que se produce cada
ann e n los equinoccins de primas era y de otnnn, es decir, en los dns momentos en que las
noches y los dfas tienen la misma duración. W esns días se puede i er al dios cnn fnrma de
serpiente desee nde r desde lo alto de la pirámide. Y es que, cuando lris ray us del Sol caen
snbre ella, las luce s y las sombras forman algn parecidn al cuerpo de una serpiente que se deslim
por e l lateral de una de las escaleras. Y precisamente al final de ella, junto al sueIn,
está escu lpida la cabem del dios serpiente que, al ser iluminada pnr el Sol, parece cnhrar s ida.
Por eso, cada 2l de marzn y 21 de septiem hre miles de personas de tndn e1 mundo se
acercan a este fascinante lugar para pnder contemplar lo que para muehns e s, sin duda, un
espectáculo mágico.

Completa con números.

• La pirámide tiene lados.
• Cada lateral tiene escalones.
• La pirámide tiene escalones.
• La aparición de Kukulcán se produoe cada de marzo y cada
de septiembre.

2. Escribe una afirmación verdadera y otra falsa sobre el texto.

54Verdadera: 4i 2@t9 SentiTlana EducecÓn, C. L.
 Comprensión
lectora

3. ¿Cuál de estos títulos crees que recogerla mejor el contenido

del texto? Kukulcán, el dios serpiente.
La pirámide El castillo.
La Tierra, el Sol y las estrellas.

Inventa otro título para el texto.

4. Explica con tus palabras cuál es el tema del texto. Comprueba que
ese tema aparece en todos los párrafos del texto.

5. ¿En qué consiste el espectáculo

mágico ?

• ¿Por qué es mágicos?

6. Haz una ficha con los datos más importantes

del texto.
El Castillo
• ¿Dónde está?

• ¿Cómo es?

• ¿gué fenómeno curioso se produce allí?

7. ¿Çué tipo de texto crees que es este?

Márcalo. Un texto en el que se describe
una pirámide.
Un texto con instrucciones sobre las pirámides.
Un cuento en el que se narra un hecho
fantástico.

Justifica tu elección.

g 2009 Santillana Educac ió n.

S. L.
 Ficha

1 Comprensión lectora
9
Nombre Fecha

Cuando en MiÍán IMoví eron sombreros

Una manana, en Milán, el contable Bianchi ni iba al banco enviado por su empresa. Era
un dfa precioso con sol, algn increible en el mes de nov iembre. El contable Bianchi ni e staba
contexto, y al andar con paso ligero canturreaba para sus adentros: «Pe ro qué dfa tan bonito,
qué dfa tan bonito, qué d fa tan bonito, realmente bonito y bueno. . .».
De repente, se ola idó de cantar, se olvidó de andar y se quedó allf, con la boca abie rta,
mirando al cielo, hasta que un transeunte se le echó encima y le cantó las cuarenta:
—¡Eh, usted!, les que se dedica a ir por ahf contemplando las nubes! tNo puede mirar
por dónde anda!
—Pero si no ando, estoy quieto. . . Mire.
—tM irar qué? Yo no puedo andar pe rdie ado e1 tiempo. /Mirar dónde! /W! ¡ O h !
¡La marimore va!

tío i e! —preguntó e l cnntahle—. /@ué le parece!

Pero e so son. . . ¡son sombreros!
En ele cto, del cielo aml cala una llui ia de sombreros. No un unico sombre ro, que podfa
haber sido arrastrado por el i iento. N i tampoco dos snmbreros, que podfan habe rse caldo
de un alféimr. Eran cien, mil, diez mil sombreros los que orde ando descendfan del cie lo.
Sombre ros de hombre, sombre ros de mujer, somhrerns con plumas, con dores, gorras de visera, de
pie1, boinas, chapelas, gorros de esquiar.. .
Junto al contable Bianchini y a aque l otro senor, se pararon a mirar al cie lo muchos otros
setores y senoras.
—¡Qué maravilla! jPare ce imposible! —declan.
—tserá para anunciar magdalenas? —preguntaba uno—. /O para hacer propaganda del
turrón!
Desde luego, usted no piensa más que e n cosas que llei arse a la boca. Los sombre rus
no son comestibles.
—Entonces, ison de i erdad sombreros!
—N o, jsi le parece son timbres de bicicleta!
—Desde luego, parecen sombre ros. Pe ro, ise rán sombreros para ponerse en la
cabeza!
—Perdone, Adónde se coloca usted el sombre ro: en la nariz!
Mientras continuaban las discusiones, los sombre ros iban cayendo al suelo, sobre
los coches.. . , y la gente los recogfa y e mpezaba a prohfirselos.
—Pte es demasiado ancho.
—Pruéhe se este, contable Bianchi ni.
—Pero e se es de muje r.
—Pues se lo llei a a su mujer, Uso! O démelo a ml, que le vie se hien a mi abuela.
Pero tambié n le i abe a la he rmana de mi cunado.

56 —Pte la he cogido }'o. 6 2009 SantiTlena Ed ucacló n. 5. L.

 Comprensión lectora

abía gente que saÍía corriendo con tres o cuatro sombre ros, uno para cada mie mbro
de su familia. Y cuantos más re cogfa la gente , más cadas del cielo. El contable Bianchi ni
ya tenía diecisiete entre los brazos y no se d ecidía a seguir su camino.
—N o todos Íos d las hay una Hur ia de sombreros, hay que aproa echar la ocasión. U no

se aproa isiona para toda Ía i ida, como a mi edad la cabe m i’• no crece. . .

Y los sombre ros llo fan, llos ían. . . U no cal ó justo e ncima de Ía cabe m del guardia
(que ja no dirigía el tráfico; total, los sombre ros se iban donde querían): e ra una gorra
de gene rat j todos dije ron que era una bue na semal y que pronto ascender ían aÍ guardia.
Unas horas despué s, en el ae ropuerto de Franklrt, aterrizaba un gigantesco ar
ión

que i ema d e l talia i’ f u e había dado la i ue Ita aÍ mundo cargado con toda cÍase de sombreros
para se r expuestos en la de ria Itte rnacional de Í Com F›rero.
El alcalde de frankfurt habfa ido a re cihir la preciosa carga. Una haada municipal e ntonó
el himno jOb , tií , sombrero prometer de ins c a b e n de amor! Como es naniral, el himno
se interrumpió a la mitad cuando se descubrió que los unicos sombreros que quedaban
en el ar ión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación.
Por supuesto, Ía Fe ria l nternacional tuvo que poste rgarse sin fe cha e stablecida.
jAh! Y e1 piloto que había de jado cae r los sombreros sobre M ilún por error de ser e rame nte
amonestado y condenado a i olar sin gorra durante los siguientes se is meses.

Con los pum jaque. Alfaguara (Aclap

tación )

1. Contesta.
•• ¿Cómo sededica?
¿A qué se Ilama el único personaje con nombre de esta
historia? Es contable
Bichini
en un banco. Bianchini
Es contable en una empresa.

• ¿Dónde transcurre la acción?

• ¿Çué explicación se da en el texto a la lluvia de sombreros?

2. Según el Iugar en el que transcurre la accién, ¿,en qué dos partes puedes dividir el texto?
Di dénde empieza y termina cada parte.

3. Busca y copia estos datos:

• El nombre del autor del cuento:

• El título del libro en el que aparece el cuento:

@ 2009 Santillana Educación. S. 57
L.
 Comprensión lectora
Nombre Fecha

Un 1xg‹ir único
Segurn que has ofdn hahlar del Cnliseo, uno
de lris monumentos mfis grandiosns de los antiguos
rumanos. Se trata de una construcción
de prnpnrcinnes colnsales, que estfi situada
en la ciudad de Roma.
Desde fuera, el Coliseo parece un e nnrme
anilln de cuatrn pisns. Al principio, el exterior del
edificin estaha recubiertn de mármol de gran
calidad, lo que In hacfa aun más hermoso.
W el interior, las gradas rndeaban la arena, que era el lugar dnnde se celehraban lris
espectáculns. Bajn el melo habfa galerfas, habitaciones, jaulas y jhasta una especie
de ascensore s para subir y bajar a los hombres y lris animales! De sde luego, el edificio estaba
preparado para todo, por eso, cuando llov fa n hacfa snl, podfa cubrirse cnn un gigantescn toldn. i¥
para desplegarlo hacfan falta cientos de hombres trabajando a la vez!
El púhlicn e ntraba al Cnliseo por lris arcns de la planta baja. Una i e z en las gradas, cada
uno se cnlocaba segtín su clase sncial. Abajo, lris senadores, separados de la arena pnr un altn
muro y una red, ipor si alguna fie ra se acercaba demasiado! Eran los pris ilegiados y dispnnfan de
asientns de mármnl con sus propios cumbres. Más arriha se cnlncaban otrns ciudadanns
importantes y en la parte mfis alta, de pie, el pueblo.
Como puedes suponer, la inauguraciñn del Cnliseo fue una fiesta grandiosa, a la medida
del edificin. Ann tal mntivn se celehrarnn juegos que duraron cie n dfas, y se sacrifiearon
unos cinco mil animales.
durante anns, hubo allf luchas de gladiadores, peleas de dieras e, inclusn, combates navales.
i¥ es que en pocos minutos el suelo se pudra llenar de agua a través de un ingeninsn sistema
de canales!
La majestuosidad del Coliseo ha resistidn el pasn del tiempn. Aun hoy parece que podemos
escuchar allf los rugidns de las fie ras n los gritns enferi nrimdos del ptíblico aclarando
a sus fdnlos: lris gladiadore s.

¿Qué crees que significa el adjetivo cofasaf? Márcalo.

gigantesco de columnas
oloroso colonial

2. ¿De qué trata este texto? Escribe una oración.

Escribe un titulo para el texto que recoja su contenido.

4i 2@t9 SentiTlana EducecÓn, C. L.

 Comprensión
lectora

3. Busca en el texto palabras que correspondan a estos

significados:

Roca caliza, dura, de Tela que se usa para

varios colores que se dar
emplea, por ejemplo, sombra en algún
para cubrir suelos. Iugar.

4. Numera los párrafos y escribe junto a cada pregunta en qué párrafo

puedes localizar la respuesta. Después, contesta a las preguntas.
• ¿Cómo es el Coliseo por fuera? Párrafo número:

• ¿Cómo es el Coliseo por Párrafo número:

dentro?

• ¿Cómo se situaba el Párrafo número:

público?

• ¿Cómo fue la Párrafo número:

inauguración?

• ¿Çué se celebraba Párrafo número:

allí?

5. Marca la afirmación correcta.

En el texto se hace una descripción del Coliseo.

En el texto se explican las fases de la construcción del
Coliseo. En el texto se compara el Coliseo con otros
edificios famosos.

6. Resume brevemente la información más importante del texto

Un lugar único.

g 2009 Santillana Educac ió n.

S. L.
59
 2 Comprensión lectora
1
Nombre Fecha

Deméter y Persé{one
SegÚn una antigua leyenda, De méte r, diosa de Ía agricultura, tenía una hija muj querida.
La muchacha se llamaba Pe rséfone y era la alegr ía de su mad re. Un d fa, mientras la diosa

se ocupaba de Íos campos y de sus frut •. i’ • n grito de su hij a.

—iPerséfone ! , jqué ocurre? —pregu et ó alarinada.
Pe ro e1 silencio fue la única respue sta que ohtm o. No encontró ningún rastro
de la muchacha y e atendió que algo gran e le había ocurrido. De se spe rada, salió en su busca.
Y durante nuez e largos d las caminó sin de scanso preguntando a todos por su hij a.
Al décimo d fa, el SoÍ le dio la re spuesta:
Perséfone la sido raptada por H ades, e1 dios que vii e e n e1 re ino de Ías sombras.
A que Ha noticia sumió a De mé te r e n una profunda tristem. A causa de su pena, la diosa
descuidó sus obligaciones y los campos de jaron de dar fruto. Las tie rras parecían sin i ida.
C o m o sigamos así, moriremos de hambre —se lame utahan los campe sinos.

Los dioses sintie ron com pasión de la mise ria de los humo • i’ suplicaron a De mé te r
que dei ola iera la fe rtiÍidad a Íos campos.
WoÍo lo haré si ueli o a i er a Perséfone.
Entonces los dioses hablaron con H ades para convencer lo de que dejara a la jor e n regre sar
con su mad re. H ades accedió con una condición: cad a ano, de rsé fone debla pasar unos mese s
junto a éÍ, en el reino de las sombras. Y así se acordó.
Cuando Demé ter i ot ió a i er a su fija, sintió tal aÍegrfa que brotaron las dores,
se muÍtiplicaron los frutos y los úrboÍe s se cubrieron nuez annette de hojas.. .
Desde entonce s, cada ano, en la época en que Perséfone e stfi junto a su madre , la tierra
florece y los campos se Ílenan de frutos. Y tambié n cada ano, cuando Pe rsédoce regresa aÍ re ico
de las som bras, la tie rra se cubre con un manto de triste m y la i egetación desaparece durante
unos me ses.

1. Contesta sobre la historia que has leído.

• ¿Çluién es la protagonista? ¿Y el antagonista?

• ¿Çué problema se le plantea a la protagonista?

• ¿Çué ocurrió entonces en la Tierra?

• ¿Cómo se solucionó todo? ¿Quiénes intervinieron para solucionarlo?

Di qué fenómeno de la naturaleza explica este relato.

60 6 2009 Santillana Ed ucac ió n, S. L.

 Comprensión
lectora

2. Explica con tus palabras el significado denotativo de las palabras

primavera y otoño.

Ahora que conoces la historia de Deméter y Perséfone, imagina qué

significado connotativo podrían tener esas palabras para Deméter.

3. Marca el significado de la expresión destacada.

Perséfone estaba en la flor de la vida cuando fue captada.
Era muy joven. Era muy guapa. Era muy
simpática.

4. Elige y escribe un breve diálogo entre alguno de estos personajes:

Deméter y Hades Perséfone y Los dioses y
Hades Hades

5. Imagina y describe el reino de

Hades.

6. Elabora un programa de festejos para recibir a Perséfone cada

primavera.

@ 2009 Santillana Educación. 6

S. L.
1