PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y
EDUCACIÓN ESPECIAL
Catedra: Alfabetización en la Educación Primaria
Estudiantes:
• Goyeneche, Belén
• Wendler, Gustavo
Curso: 3°B
RESOLUCIONES
RESOLUCIÓN 380/22 ( ALEER)
La Dirección de Educación Primaria prioriza fortalecer la enseñanza y aprendizaje de la lectura
y escritura. Según el Diseño Curricular de la provincia, la alfabetización es un proceso social
que incluye habilidades lingüísticas y cognitivas para comprender y recrear la cultura escrita. La
alfabetización inicial sienta las bases para aprendizajes más avanzados y permite aprender
contenidos escolares comunicados por escrito. El Programa Provincial ALEER busca fortalecer
el proceso de alfabetización. Los resultados muestran la importancia de la capacitación de
maestros y una clara línea de alfabetización. Es necesario continuar el trabajo en 1º y 2º grado,
y ampliar a más grados y escuelas, comenzando con 3º grado y sumando escuelas de 4ª
categoría y Personal Único (PU).
RESOLUCIÓN 4995/23
( ALEER)
Es la ampliatoria de la resolución 0380/22 CGE, Que ante el impacto positive logrado en los procesos de alfabetización inicial
de los estudiantes, gracias a la labor articulada de múltiples actores educativos, el programa ha crecido, logrando una
identidad propia, requiriendo modificaciones en función de avanzar y profundizar los procesos iniciados.
El proceso de implementación del Programa provincial de fortalecimiento de la alfabetización, en las escuelas primarias de
primera, segunda y tercera categoría ALEER (Alfabetización, Lectura Escritura, Entre Ríos), llevo un tiempo de concreción.
Gracias a esta política educativa, en la actualidad, es posible visualizar el impacto logrado en la mejora de los procesos de
alfabetización inicial de los estudiantes. Asimismo, en tanto propuesta que no es lineal ya que involucra la labor articulada de
múltiples actores educativos, el programa ha adquirido en líneas generales una identidad propia, es decir, de la provincia.
Se propone la diversificación de los agrupamientos temporales al interior del grado, para ello el/la docente deberá revisar y
resignificar su propuesta didáctica profundizando, actualizando y fortaleciendo el desarrollo y el abordaje de los contenidos de
manera permanente mirando siempre los agrupamientos, desde un enfoque ciclado. Asimismo, será nodal que los docentes
realicen una evaluación periódica de los aprendizajes adquiridos por cada estudiante, a fin d tomar nuevas decisiones para
configurar otros agrupamientos.
RESOLUCIÓN 0475/11
DISEÑO CURRICULAR
El Diseño Curricular de Educación Primaria comprende un espacio en el que se conocen los
fines, se analizan los contenidos, se debaten los procesos y resultados como horizonte
formativo para las próximas décadas. Para la escuela leer, analizar y trabajar el currículum
escolar es repensar las prácticas socio culturales y los cambios que se producen en los
escenarios sociales y educativos, es resignificar infancias, familias y contextos; las
transformaciones sobre el qué enseñar y qué aprender en relación a saberes y contenidos; es
decidir sobre los cómo, que como estrategias y recursos impactan en la enseñanza y en los
aprendizajes. Es reconocer y asumir otros factores que intervienen en la cultura escolar y en la
organización de las instituciones educativas tales como las tecnologías de la información y la
comunicación entre otras.
RESOLUCIÓN NACIONAL LEY
N°26.206
La ley nacional 26206 en Argentina es conocida como Ley de Educación Nacional. Fue
sancionada en 2006 y tiene como objetivo garantizar el derecho a una educación de calidad y
equitativa para todos los ciudadanos del país. Establece los lineamientos generales para la
organización del sistema educativo, promoviendo el acceso, la permanencia y el egreso de los
estudiantes en todos los niveles y modalidades de enseñanza. También busca fortalecer la
formación docente, la inclusión educativa, el federalismo educativo y la participación de la
comunidad en el ámbito escolar.
RESOLUCIÓN 174/12
Las pautas federales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en los niveles inicial, primario
y modalidades, con el objetivo de garantizar el derecho a la educación de todos, especialmente
de los niños vulnerables. Se busca combatir la desigualdad social, promover la diversidad en la
escolarización y prevenir la deserción escolar. Se establecen medidas como la integración de
estudiantes con discapacidad, la promoción acompañada y la articulación entre los niveles
primario y secundario. Se prioriza la continuidad en la trayectoria escolar de los estudiantes,
con el Estado como garante de los aprendizajes.
RESOLUCIÓN 0920/19 EVALUACIÓN
La evaluación educativa aporta informaci6n y brinda elementos para interpretar a nivel
institucional los logros alcanzados y el camino que se puede continuar construyendo. Es un
proceso continuo que permite pensar la enseñanza y el aprendizaje como momentos
recursivos. A su vez, demanda y exige al docente pensar y repensar sus prácticas de
enseñanza, señalando (en diversos tiempos) cuando es necesario proponer otras estrategias
didácticas para que todos puedan transitar su escolaridad en los tiempos pautados.
Fortalecer las prácticas de enseñanza sostenidas en el tiempo con coherencia, diversidad,
sistematicidad y alternancia de estrategias didácticas que superen el espacio del aula,
entendido coma espacio de trabajo lineal, rígido y gradual. La escuela tiene autonomía
pedag6gica para proponer, y desarrollar experiencias educativas que garanticen que todos
progresen en sus aprendizajes, para lo que es fundamental mirar c6mo se desarrollan estas
estrategias, desde que supuestos se las construye, y en base a que logros son ponderadas.
RESOLUCIÓN 1565/22 EVALUACIÓN
EL CONSEJO GENERAL DE EDUCACION RESUELVE:
Cada escuela acordara criterios e instrumentos de calificación, teniendo en cuenta la
evaluación procesual, logros alcanzados y progresos a partir de las situaciones de inicio
planteadas al comienzo del ciclo lectivo.
La evaluaci6n institucional, permitirá relevar, sistematizar y definir los formatos específicos de
organización al interior de cada ciclo, de modo que permitan explicitar criterios e instrumentos
de evaluación y calificación comunes y específicos, de las/las estudiantes que participen de las
propuestas integradas
La evaluación se va realizando durante el transcurso del tiempo compartido en todo el trimestre
Registrar, comunicar y remitir copia a los superiores.
