Practica Pre Profesionales I
Pautas para la elaboración de los
programas Promoción - Prevención
Teniendo en cuenta el diagnóstico
situacional y árbol del problema.
CONTENIDO / TEMA
Revisión de atenciones Pautas para trabajo para el
estudio de caso/Evaluación diagnóstica laboral.
Elaboración de la anamnesis y examen mental del
estudio de caso PRUEBA DE NIVEL DE LOGRO DE
COMPETENCIAS (PNL)
FASE INICIAL (actividades requeridas del área).
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
DI: Presentación de fichas de entrevista
PNL: Prueba de Nivel de Logro de
competencias
¿ Qué es un programa ?
Que diferencias hay entre un
Programa de Promoción - Programa de Prevención
En el campo educativo la palabra programa se utiliza
para referirse a un plan sistemático diseñado por el
educador como medio al servicio de las metas
educativas.
Tanto a los efectos de su elaboración como de su
posterior evaluación dos procesos que deberían
guardar armonía y coherenciadeben tomarse en
consideración algunas importantes cuestiones:
Todo programa debe contar con unas
metas y objetivos que, obviamente,
han de ser educativos. Esta afirmación
parece una
pocaslas obviedad,en
ocasiones pero no son
que la
programas se evaluación
«olvida» de de
plantearse como
importante esta básica tan
cuestión.
Metas y objetivos deben
estar acomodados a las
características de los destinatarios
en su contexto de referencia y ser
asumidos como propios por los
agentes
del programa.
Tanto a la hora de su implantación
como de su evaluación, en este caso en
cuanto variable independiente, el
programa ha de estar claramente
especificado y detallado en todos sus
elementos fundamentales:
destinatarios, agentes, actividades,
decisiones, estrategias, procesos,
.
funciones y responsabilidades del
personal, tiempos, manifestaciones
esperadas, niveles de logro
considerados a priori considerados a
priori como satisfactorios. De no ser
Ha de incorporar un conjunto de
medios y recursos que, además de ser
educativos, deben ser considerados
como suficientes, adecuados y
eficaces para el logro de metas y
objetivos.
Necesita de un sistema capaz de apreciar
tanto si metas y objetivos se logran
como de poner de relieve, en caso de
que así no sea, o de que lo sea a niveles
insuficientes o insatisfactorios, dónde se
producen las disfunciones y carencias y,
a ser posible, las causas de las mismas
(objetivos muy elevados, aplicación
inadecuada de los medios, ambiente
incoherente, relaciones humanas
insatisfactorias, tiempos insuficientes,
Evaluaci
ón
«...la valoración, a partir de criterios y referencias
preespecificados, de la información técnicamente
diseñada y sistemáticamente recogida y organizada,
sobre cuantos factores relevantes integran los
procesos educativos para facilitar la toma de
decisiones de mejora»
Vid. al respecto Pérez Juste, R. (1995): Evaluación de programas educativos, en A. Medina Rivilla y
L.M. Villar Angulo (Edits). Evaluación de Programas Educativos, Centros y Profesores. Madrid: Univérsitas, 73-106.
Cuatro son, por tanto, los componentes fundamentales
de la evaluación:
• Los contenidos a evaluar
• La información a recoger
• La valoración de la
información
•
En este marco, entendemos la evaluación
de programas como
«un proceso sistemático, diseñado
intencional y técnicamente, de
recogida de información rigurosa
valiosa, válida y fiable orientado a
valorar la calidad y los logros de un
programa, como base para la posterior
toma de decisiones de mejora, tanto
del programa como del personal
implicado y, de modo indirecto, del
cuerpo
Vid. al respecto Pérez social
Juste, R. (1995): obra citada, en
p. 73. que se encuentra
La finalidad se centra
decididamente en la mejora, en
perfecta sintonía con la esencia de
los actos educativos. Precisamente
por esa orientación a la mejora es
necesario hacer objeto de
evaluación, también, los propios
procesos educativos al igual que el
proceso de implantación e
implementación del programa.
Realizar un programa en la comunidad
educativa con objetivos de Prevención y
Promoción de la Salud desde un enfoque
integral y positivo. Este enfoque se basa en la
coordinación entre los recursos socio-
sanitarios y educativos y en la utilización de
espacios formales y no formales, para
favorecer la equidad y el desarrollo del
alumnado y la generación de escuelas y
espacios educativos promotores de salud.
¿Qué podemos
hacer?
Educación para la salud con un
enfoque integral y participativo,
teniendo en cuenta las
necesidades del alumnado. Se
trata de fortalecer su autoestima
y capacidades para favorecer
hábitos y estilos de vida
saludable desarrollando
conocimientos, habilidades y
destrezas.
¿Qué podemos
hacer?
Fomenta ambientes y
mos entornos
saludables (aula, centro educativo
y el entorno donde se ubica) no
solo como un espacio físico
adecuado, seguro y saludable
sino como espacios de encuentro
sanos y libres de agresiones
verbales, emocionales y físicas.
¿Qué podemos
hacer?
Atención individual a
demanda derivada
de la intervención en los centros
educativos.
Fomentar la participación
comunitaria de la comunidad
educativa en los barrios.
Los temas de las acciones de Educación
para la Salud que se desarrollan
son:
Hábitos Saludables
Educación para la afectividad y sexualidad saludables
Un libro abierto
Alimentación e imagen corporal
Desayunos Saludables
Salud bucodental,
Prevención de accidentes
Primeros auxilios
Ayudando a Crecer de 0 a 3 años, de 3 a 6 años, 7 a 12 años y adolescentes
Prevención de inicio del consumo del tabaco y otras demandas específicas de
la comunidad educativa.
