Cuaderno

Cuaderno dede
acompañamiento
acompañamie
familiar
nto familiar
Familia:
Familia:
QUIRO GOMEZ
Servicio de Educación Inicial

Participante
Participante
PAULA:CAMILA
(usuario)
(usuario) :
Rural

Grupo territorial:
Grupo
Unidadterritorial: MODALIDA PROPIA INTERCULTURAL EDUCACION INICIAL CAMPESINA
de atención:
Unidad de atención: LA PRIMAVERA
Coordinador/a Pedagógico:
Coordinador/a Pedagógico: CLAUDIA AUSECHA
Agenteeducativo/a:
Agente educativo/a:YENDI TATIANA TORRES VIRAMA
Profesionalpsicosocial:
Profesional psicosocial:NATHALIA CERON
Profesional
Profesionalsalud
saludyynutrición:
nutrición:
Entidad
EntidadAdministradora
AdministradoradeldelServicio
Servicio(EAS):
(EAS):ASOCIACION OLAYA
Fecha de apertura del cuaderno:
Fecha de apertura del cuaderno:
 Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado:
 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
 Caracterización de la práctica de autoabastecimiento

En el segundo apartado:
 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
 Cronograma de encuentros en el hogar y a distancia
Servicio de Educación Inicial

En el tercer apartado:
 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
 Planeación y valoración de los encuentros a Distancia

En el cuarto apartado:
 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
Rural

 Seguimiento nutricional niñas, niños y mujeres gestantes

En el quinto apartado:
 Acciones en situaciones de riesgo y vulneración

En el sexto apartado
 Registro de entrega de insumos para la práctica de autoabastecimiento de alimentos
 Registro de entrega del paquete didáctico familiar
 Aspectos adicionales

En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso. El cuaderno estará bajo custodia del agente educativo, y es de uso de todo el equipo
interdisciplinario, debe ser protegido de daños o perdida; por protección de datos se debe
reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a presentarse.
 Conteni
do
• Parte uno: conocernos

• Parte dos: planeando el acompañamiento

familiar
Servicio de Educación Inicial

• Parte tres: encuentros en el hogar y

acompañamientos a distancia.

• Parte cuatro: seguimiento al

Rural

desarrollo integral.

• Parte cinco: actuando en situaciones de

riesgo y vulneración.

• Parte seis: entrega de insumos y

materiales.
 Parte uno: conocernos
Conociendo la
familia:
Apellidos de la familia: QUIRO GOMEZ

Lugar de vivienda: LA PRIMAVERA

Teléfono de contacto: 3184368512

La familia está conformada por:

Nombre
PAULA CAMILA QUIRO GOMEZ
3v PARTICIPANTE
Servicio de Educación Inicial Rural

YENISELA GOMEZ MUÑOZ MADRE

33

participante (usuario)
36

Parentesco con el
-------Edad-------

ALEJANDR OBOLIVAR QUIRO GRUESO PADRE

conocernos
Parte uno:

Datos de participante del servicio:

1
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio?

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 1

PAULA CAMILA
QUIRO GOMEZ

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

 ¿Dónde vive la familia?:
Dibuja o pega un mapa de la vereda donde se ubique el lugar de vivienda de la familia, lugares
significativos cercanos a la vivienda, forma de recorrido hacia el lugar del encuentro grupal. Registra el
tiempo del recorrido entre el hogar y el lugar del encuentro grupal.
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte uno: conocernos Familiograma:
Servicio de Educación Inicial Rural

Para elaborar el familiograma se deben contar con

orientaciones del profesional psicosocial y su análisis
debe ser liderado por éste.
 Caracterización de
prácticas y acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.

PERÍODO DE: CARACTERIZACIÓN

INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VO MES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
Parte uno: conocernos

PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
Servicio de Educación Inicial Rural

EDAD

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas,

la exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo con
su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación.
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las
niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse,
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones
que caracterizan a su familia y comunidad.

3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género.

4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños.
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.

4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)

EDAD
Parte uno: conocernos

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

la gestación.
Servicio de Educación Inicial Rural

5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su
pareja y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región,
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.

9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.

9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con

los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACI
PRIMER SEGUNDO
ÓN INICIAL (3ER
TRIMESTRE (5TO TRIMESTRE (8VO TERCER TRIMESTRE (11VO
MES DE
MES DE MES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN
ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)

EDAD
Parte uno: conocernos

10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
Servicio de Educación Inicial Rural

10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de

acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición.

10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado

nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.

10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según

recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.

11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos.

11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las excretas,
las aguas residuales y los residuos sólidos.

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa.

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada

evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la salud.

13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.

13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas

estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas,
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo
y aseo personal.

14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
 PERÍODO DE: CARACTERIZACiÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE (11VO
(3ERMES DE (5TO MES DE (8VOMES DE MES DE ATENCIÓN)
LEGALIZACIÓN ATENCIÓN) ATENCIÓN)
DEL CONTRATO)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL
DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios
espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)

EDAD

15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su

entorno.
Servicio de Educación Inicial Rural

15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras,
machetes, hachas u otros elementos afilados.
15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o
conocernos

insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.

Parte uno:

15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de

alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al
acceso a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma
corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
17. Aportar al mejoramiento de la disponibilidad de alimentos naturales,
nutritivos, sanos y variados para las niñas, los niños y las mujeres
gestantes.

17.1. La familia cultiva alimentos vegetales y/o cría animales en el hogar de

manera sostenible con el ambiente.
17.2. La familia consume los alimentos que produce.

¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
17.3. La familia diversifica y/o intercambia los alimentos que produce para dar
variedad a su alimentación.

otras relevantes?
17.4. La familia promueve la participación de la niña o el niño en los procesos de
obtención de alimentos para el autoconsumo.

La familia Quiro Gomez tiene como concepto

familia: grupo de personas que conviven en un solo lugar

niña, niño es una persona que viene al mundo a cambiar sus vidas y llenarlas de amor a
su hogar y risas, la familia es la base fundamental para el crecimiento y el bienestar

la educación inicial es fundamental para nuestra hija debido a que este le ayuda a
reconocer su entorno, la educación inicial es un derecho
fundamental de la niña
 Información clave mujer
gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:

Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?

¿El riego ha sido atendido?

Parte uno: conocernos

¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?

Servicio de Educación Inicial Rural

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?

¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Información clave mujer en
puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto

Situaciones especiales
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?

Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?

En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?

Después del parto ¿Cuenta

con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo
o cuidados?

¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
 Caracterización práctica de
autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Caracterización previa simplificada

¿La familia cuenta con prácticas de NO SI ¿CUÁL?

autoabastecimiento de alimentos
antes de la entrega de insumos del x
servicio EIR?

¿La familia cuenta con apoyo del NO SI ENTIDAD TIPO DE APOYO

sector público o privado para alguna

práctica de autoabastecimiento de x
alimentos?

Práctica de autoabastecimiento de
alimentos seleccionada:
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

NO SI TIPO DE ÁREA O DESCRIPCIÓN BREVE DEL ÁREA

¿La familia cuenta con terreno apto
para la práctica Cuenta con un amplio espacio de campo
de autoabastecimiento de alimentos? x en el patio de la casa, para elaborar huerta
de cebolla

Describe la iniciativa de autoabastecimiento alimentario familiar seleccionada y

las razones de su elección:
Tener una huerta de cebolla en casa es una buena opción porque es
económico, sencillo y te permite obtener un ingrediente fresco y
saludable. Además, la cebolla es un ingrediente fundamental en la
cocina.
La cebolla es una hortaliza indispensable en la cocina mediterránea,
y no solo porque aporta sabor a los platos, también está repleta de
propiedades saludables: es cardiosaludable, diurética, tiene
propiedades antisépticas y contribuye a la salud digestiva
 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

 Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)
Parte uno: conocernos
Servicio de Educación Inicial Rural

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

 El pacto de
acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
1. La familia se compromete a disponer del tiempo necesario
para atender la visita familiar y la llamada
telefónica
2. Trabajar en familia brindando apoyo al participante de forma
verbal y con acciones.
Parte uno: conocernos

3. Realizar aportes y preguntas cuando sea necesario

4. A seguir las indicaciones del talento humano
Servicio de Educación Inicial Rural

5. Reforzar lo aprendido en sus tiempos libres

 Parte dos: planeando el acompañamiento
familiar
Registre aquí el análisis, conclusiones y acuerdos del talento humano, en relación con las tendencias o situaciones
relevantes de las características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia. El último análisis que se realice
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
debe recoger las observaciones de los periodos anteriores, por lo tanto, se puede presentar a modo de cierre o
conclusión del proceso de atención en el cambio de vigencias.

Análisis frenteala caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato):

Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(5to mes de atención):

 Análisis frenteapara el segundo trimestre (8vo mes de atención):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Servicio de Educación Inicial Rural

Análisis paraeltercertrimestre(11vomes de atención):

 Priorización técnica de
prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Servicio de Educación Inicial Rural

Caracteriza
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
 Priorización técnica de
prácticas:
Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Servicio de Educación Inicial Rural

Segundo
trimestre
(8vo mes
de
atención)

Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer

Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
 Cronograma de
encuentros en el hogar:

FECHA
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar

DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL

Día Mes Hora

14 03 2025 2 horas Tatiana Torres

Servicio de Educación Inicial Rural
 Cronograma de
acompañamientos a
distancia:
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL
Día Mes Hora

07 03 2025 15 minutos Yendi Tatiana Torres

Virama AGENTE
EDUCATIVO
Servicio de Educación Inicial Rural
 Parte tres: encuentros en el hogar y
acompañamientos a distancia
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de
definir la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas.
En caso que en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

del encuentro y se aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno.

Encuentro en
el hogar Nro. 1 Fecha 14/03/2025 Hora 2;00 pm

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

ENDI TATIANA TORRES VIRAMA Rol: AGENTE EDUCATIVO
Rol:
INTENCIONALIDAD

PRACTICA 8 Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo

con las características de su momento de desarrollo.
Servicio de Educación Inicial

OBJETIVO: Disminuir el consumo de productos procesados a través

de huertas caseras

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Rural

Experiencias: Recursos:
Se realiza la visita al hogar del participante, haciendo presentación Cartelera
del programa, e identificando lugar de residencia de los Marcadores
Imágenes
beneficiarios del programa educación inicial campesina, con el fin Practica 8 manual operativo
de identificar distancias y estilos o formas de vida de la familia en icbf
general, después de una breve presentación iniciamos dando a
conocer nuestro objetivo de la visita la cual consiste en : Disminuir
el consumo de productos procesados a través de huertas caseras

La educación inicial campesina es un proceso educativo que prepara

a los niños de comunidades rurales para que se integren al
aprendizaje formal. Este proceso respeta los contextos culturales y
sociales de los niños.
La educación inicial en familia es una de las modalidades de la
educación inicial. En esta modalidad, el entorno familiar juega un
papel fundamental en el desarrollo emocional y cognitivo de los
niños.
 Planear - encuentro en el
hogar: Momento dos: construyendo juntos

Experiencias: Recursos:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

SALUDABLE A
Experiencias: SENSIBILIZACIÓN FORTALECER HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN
TRAVES DEL AUTOABASTECIMIENTO EN EL HOGAR Recursos:

Estas actividades favorecen la autonomía e independencia de las •imágenes sobre

personas vinculadas al servicio, además los sensibiliza y les
ideas de huertas
permite conocer la naturaleza, impulsándolos a fortalecer hábitos
de nutrición saludables y hacer amigables con nuestro planeta, caseras con
debido a que el objetivo es trabajar con recursos del ambiente y material reciclable
desechos de alimentos que nos proporciones los mismos abonos
para nuestras huertas : realizamos la descripción de la actividad,
la cual consiste en realizar rasgado de papel para relleno de
verduras, con el fin de promover y Desarrollar habilidades de
motricidad fina. Estimular la coordinación mano-ojo. Fomentar la
concentración y la paciencia. Esta actividad va dirigida al niño,
pero en compañía y ayuda de su madre para hacerla parte del
proceso
Servicio de Educación Inicial

Momento tres: comprometámonos

Rural

Experiencias: Recursos:
la madre se compromete a realizar participación de
Pacto de
las actividades que se realicen dentro de las visitas al
convivencia
hogar, y dentro de los encuentros grupales con el fin
de garantizar y promover un buen desarrollo para
toda su familia en general

Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se usarán:
 Valoración del encuentro en el
hogar: LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar vivido:

¿Qué les gustó y que no del encuentro? ¿Qué sugerencias tiene la familia?

• La familia expresa que del •Poder seguir recibiendo información

encuentro en el hogar les gusta y les sobre distintas formas de realizan
interesa presentación al programa y trabajos en casa que nos sirva para
la forma de trabajo en cuanto nuestro propio uso
actividades dentro del hogar con
material reciclable rescatando
actividades que nos proporcionan y
generan alimentos que sirven para
nuestro propio consumo
Servicio de Educación Inicial
Rural

Lo que aprendieron de este encuentro: Compromisos para el próximo encuentro

en el encuentro la familia • Cuidar recursos naturales,

adquiere conocimientos sobre como el agua
la importancia de cultivar • Hacer usos de desechos
alimentos y criar animales de orgánicos
manera sostenible evitando el • Reutilizar botellas, bolsas
uso de químicos haciendo uso platicas
de desechos de alimentos para
alimentarse de manera
saludable
 Valoración del encuentro en el
hogar: LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que acompaño el encuentro en el
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

hogar:

¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?

Se da cumplimiento al objetivo El mejor momento de la visita

en el encuentro, ya que se fue contar con la participación
lleva a cabo la visita, se de las familias dando a
evidencia participación de la conocer sus experiencias en
familia, ya que adquirieron cuanto a cultivos de alimentos
conocimiento sobre alimentos o criadero de animales
sostenibles
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

La familia participa activamente durante la visita realizando

actividades de recolección de material reciclable para la
realización de las dinámicas sobre la siembra de alimentos en el
hogar, dentro de las actividades se observa participación de la
Rural

madre en cuanto al acompañamiento de las dinámicas

propuestas

¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Poder brindarles más Los materiales propuestos se
información y herramientas aprovecharon de manera efectiva
sobre el proceso de abono de ya que sirvieron para dar ideas de
plantas y semillas como cilantro como realizar las huertas en casa y
o cebolla concientizar sobre lo importante
Poder resolver dudas en cuanto de consumir alimentos sanos sin
a la producción de alimentos químicos
sostenible
 Registro de observaciones al
desarrollo infantil en el
encuentro
En este apartado se registranen el hogar:
las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el encuentro en el hogar, por parte del talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia?

A la niña Paula Camila Quiro Gómez se evidencia participativa dentro

del encuentro, pone atención a la información que se les esta
brindado, identifica en la socialización el trabajo a realizarse , su
participación es activa porque da a conocer las materas y flores que
tiene dentro de su hogar, tiene buena comunicación, se le entiende
al hablar reconoce e identifica su alrededor.
Servicio de Educación Inicial

¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se
evidencia que está apropiando y comprendiendo?

La niña presenta buena comunicación, se entiende al hablar,

identifica a las personas que viven con ella, dentro de los aspectos
que se evidencias en cuanto a la apropiación del tema, se identifica
Rural

que reconoce que es una semilla, una planta y los animales de su

alrededor

Aspectos a tener en cuenta en el próximo encuentro para favorecer el proceso de desarrollo y aprendizaje de
(nombre de la niña o niño)

• Poder contar con más herramientas didácticas

•
• Poder proyectarle imágenes sobre la siembra
•
• Poder tener a mano herramientas para que su aprendizaje sea
mas significativo
 Planear –
acompañamiento a
distancia:
En este apartado se realiza la planeación de los acompañamientos a distancia. No olviden tener en cuenta
que la intencionalidad debe estar ligada a las prácticas y acciones priorizadas para el trimestre de trabajo y
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

que cuando se hacen a través de llamada telefónica se deben contemplar los tres momentos metodológicos
definidos en el manual operativo.

Acompañamiento
a distancia Nro. 1 Fecha 07/03/2025 Hora 9:30 AM

TALENTO HUMANO RESPONSABLE

YENDI TATIANA TORRES VIRAMA Rol: AGENTE EDUCATIVO

Rol:
INTENCIONALIDAD

PRACTICA 17: Aportar al mejoramiento de la disponibilidad

de alimentos naturales, nutritivos, sanos y variados para las
Servicio de Educación Inicial

niñas, los niños y mujeres y personas en estado de gestación.

Concientizar a las familias sobre la importancia del
autoabastecimiento en los hogares

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A PROMOVER CON LA FAMILIA:

Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Rural

Descripción de la Experiencias: Primeramente, se saluda a la familia ,identificando

estado del salud del menor , e informando a la familia que la llamada se realiza con Tiempo
el objetivo de sensibilizar e incluir a nuestros hijos en las actividades de
autoconsumo, damos paso a realizar la actividad propuesta para la llamada, En un estimado y
primer momento informamos a la familia sobre el objetivo de la actividad a
realizarse la cual Reconocer el núcleo familiar, el entorno, costumbres y convivencia recursos:
del participante generando conciencia sobre la importancia de las huertas caseras 30 minutos
Las huertas y la importancia del autoabastecimiento
Recursos:
video sobre la
huerta en casa
Se trata de pequeños espacios de nuestro hogar que podemos destinar para cultivar
alimentos para nuestro propio consumo, donde generalmente se siembran frutas, uso de
verduras, aromáticas, cereales, leguminosas, raíces y tubérculos que permiten a la WhatsApp
familia consumir alimentos nutritivos, seguros y a un bajo costo.
De hecho si el espacio de nuestro hogar lo permite y contamos con un patio al aire
libre, en las huertas también podemos tener animales como pollos, gallinas, cuyes,
conejos, etc., los cuáles son fáciles de criar, crecen rápido y se adaptan a espacios
reducidos; además, son muy nutritivos, y ahorramos dinero porque no tenemos que
comprarlos en el mercado.
Una huerta en casa también nos permite tener alimentos variados para toda la
familia durante varios meses o, incluso, durante todo el año. Así mismo, nos ofrece
una opción de alimentación saludable, al tener disponibilidad de alimentos
nutritivos, frescos y sanos en todo momento.
 Planear –
acompañamiento a
distancia:
Descripción de la experiencia: Tiempo estimado y recursos:

Tiempo de
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

Con respecto a la información que se le brinda a la

familia en un primer momento, damos inicio a la socialización de
realización de experiencias significativas, donde se la socialización
enfatiza sobre la importancia de el autoabastecimiento y
basado en ello se realiza trabajo de HUERTA EN CASA, del tema: 10
basada en el video compartido a cada familia(Un huerto minutos
en casa. #AprendeEnCasa_III #preescolar) donde la Tiempo de
familia realiza en compañía un trabajo creativo y manual
sobre el crecimiento de semillas, para que conozcan de
explicación
que manera podemos plantarlas y que en un futuro se sobre la
convertirán en alimento o plantas de uso diario para los actividad a
hogares. Con los alimentos producidos en la huerta realizarse: 5
podemos hacer preparaciones variadas, coloridas y muy
ricas como ensaladas de frutas, ensaladas de vegetales minutos
Servicio de Educación Inicial

mixtas, guisos, sopas o cremas. RECURSOS

Si en la huerta tenemos animales, también podemos Videos
aprovechar los huevos, comer pollo, gallina u otro
animal, para complementar la alimentación.
sensibilización
Así mismo, podemos usar los desperdicios de alimentos huerta en casa
que se generan en la cocina para preparar abono y así Anexo: (
“alimentar” nuestra huerta para que los productos que Un huerto en cas
allí cultivamos crezcan sanos sin químicos o pesticidas. a. #AprendeEnCa
Así contribuimos también al cuidado del medio sa_III #preescolar
Rural

ambiente.
Aprovechar la huerta casera es una muy buena forma de
)
mejorar la economía de nuestro hogar. Si cultivamos Video YouTube
nuestros propios alimentos, nuestros padres y
cuidadores no tendrán que comprarlos y ahorrarán
dinero. Este se puede destinar para cubrir otras
necesidades del hogar como vestuario, educación,
servicios, vivienda, transporte, etc.
Otra ventaja que nos ofrecen las huertas caseras es que
su cuidado nos permite entretenernos a diario y ocupar
nuestro tiempo libre e involucrar a todos los miembros
de la familia.
Si incluyes objetos del paquete didáctico familiar en las experiencias explicar cuáles y en qué
momento se promoverá su uso:

• Recursos del Medio

• Uso de Videos Educativos
 Registro de observaciones al
desarrollo infantil en el
acompañamiento
En este apartado se registran las observacionesa distancia:
realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la
niña o el niño durante el acompañamiento a distancia (solo cuando se hace vía telefónica), por parte del
talento humano:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH?

A la niña Paula Camila Quiro Gómez de nuestra

llamada le gusto el video que se compartió, ya que se
le brinda herramienta didáctica animada y es de su
atención y agrado, en su momento no le agrada que su
madre no le presta el celular a su disposición
simplemente para ver el video, ya que la madre
manifiesta que no se le puede entregar por completo
Servicio de Educación Inicial

ya que se entretiene con las pantallas en casa, su

madre participa de manera activa ya que realiza el
trabajo significativo de plantar una semilla con recursos
del hogar con la niña, y se manejan buenas relaciones y
comunicación con talento humano ya que se entregan
evidencias del trabajo realizado
Rural

Aspectos a tener en cuenta en el próximo acompañamiento para favorecer el proceso de desarrollo y

aprendizaje de (nombre de la niña o niño)

Que la familia cuente con señal para que reciba el mensaje de

la actividad a realizar y que se pueda dar cumplimiento con las
actividades y objetivos a tiempo

Poder entregarles materiales a las familias para que la

realización de sus actividades sea más productivas y
significativas
 Valoración mensual
del acompañamiento
a distancia: LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre los
acompañamientos a distancia vividos en el mes:
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

¿Qué les gustó y que no de los ¿Para qué le sirvieron los acompañamientos a
acompañamientos a distancia?
distancia?
Sirvieron para aprender a
Para la familia fue de agrado reciclar botellas, cubetas de
poder compartir espacios huevos y otros materiales que
creativos y diferentes para sus nos sirvieron para formar una
hijos matera
Refieren que les gustaría contar
con mas recursos para realizar
Servicio de Educación Inicial

las dinámicas y poder entregar

un trabajo completo
Rural

¿Cómo participó la niña, el niño o mujer ¿Qué le gustaría vivir en los

gestante en las experiencias propuestas en los próximos acompañamientos a
acompañamientos a distancia? distancia?
Participaron de manera activa seguir realizando dinámicas así,
ya que se llevo a cabo la donde los niños puedan hacer
actividad de sembrar una manualidades, ya que les atrae
semilla, donde se recolecto demasiado
tierra y otros materiales, para
dar cumplimiento a la huerta
casera
 Valoración mensual
del acompañamiento
a distancia:LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
En este apartado registre a manera de análisis las voces del talento humano que realizaron los
Parte tres: encuentros en el hogar y acompañamientos a distancia

acompañamientos a distancia en el mes, en relación con la familia protagonista de este cuaderno:

¿Se cumplieron las intencionalidades propuestas? ¿Cómo fue la participación de la familia en

el acompañamiento?
Se dio cumplimiento con el Su participación fue de manera
objetivo principal de reconocer activa ya que en familia, se
las familias, sobre su recolecto las botellas, cubetas
convivencia y la concientización de huevos y diferentes
de las huertas casera ya que las herramientas del hogar que
familias lograron llevar el sirvieron para llevar a cabo la
conocimiento a la práctica en la actividad, brindando espacios
realización de las actividades
Servicio de Educación Inicial

de escucha para llevar la

propuestas para los niños en información a cabo y entregar
sus hogares resultados significativos
Rural

¿Cómo se vinculó la niña, el niño o mujer ¿Qué recomendaciones tienen para los
gestantes en los acompañamientos a distancia? próximos acompañamientos a
distancia?
Su vinculación fue de manera
activa ya que durante la • Poder brindarles
actividad se tomaron evidencias herramientas didácticas,
donde la niña realiza en para que las familias puedan
compañía de su madre la realizar las dinámicas
actividad propuesta durante la propuestas
llamada
 Parte cuatro: seguimiento al desarrollo
integral
Escala de Valoración Cualitativa del
desarrollo:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Pegar acá el registro individual de las observaciones realizadas a partir de la escala de valoración cualitativa al
desarrollo infantil - revisada:
Servicio de Educación Inicial Rural
 Observación del
desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la EVCDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Primer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Segundo trimestre del servicio:

Edad Fecha
 Observación del
desarrollo:
Escribir acá el análisis de las observaciones del proceso de desarrollo de la niña o niño. Si es más de un niño o
niña usuario del servicio diligencie este apartado por cada uno de ellos. Para este análisis retome lo observado
y registrado durante los encuentros en el hogar y los acompañamientos a distancia, la ECVDI-R y demás
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

observaciones:

Tercer trimestre del servicio:

Edad Fecha
Servicio de Educación Inicial Rural

Cuarto trimestre del servicio:

Edad Fecha
 Socialización del
proceso de
seguimiento alde socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
Cada trimestre se realiza un espacio
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollo:
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).
Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
 Socialización del
proceso de
seguimiento al Segundo trimestre:
desarrollo:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del
proceso de
seguimiento al Tercer trimestre:
desarrollo:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Socialización del
proceso de
seguimiento al Cuarto trimestre:
desarrollo:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario).

Servicio de Educación Inicial Rural

Opinión de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el

niño

Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño

Fecha Lugar

Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma

familiares participantes personas del TH
 Seguimiento
nutricional mujer
gestante:
Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Servicio de Educación Inicial Rural

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

de alerta.
Observaciones del profesional de salud y nutrición frente al proceso de alimentación y
salud de la mujer gestante.
 Seguimiento nutricional niña o
niño:
Fecha de nacimiento: Edad al ingreso:
Perímetro braquial al momento del ingreso:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral

Alerta de algún riesgo en el estado de salud detectado durante la atención:

Servicio de Educación Inicial Rural

Medidas antropométricas: tomar al menos una vez cada trimestre o más si lo consideran necesario por algún
indicador de riesgo nutricional, en caso de requerir más espacio, registrar en las hojas complementarias del final
del cuaderno. Este apartado debe ser diligenciado siguiendo lo indicado en el estándar 15 del manual operativo
de la modalidad:

Colorear de verde, amarillo o rojo, según estado

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:

Fecha de la toma:
Fecha de la toma:

de alerta.
 Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Servicio de Educación Inicial

Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Rural

Situaciones de riesgo o vulneración:

Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia que

responsable soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Situaciones de riesgo o vulneración:
Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción
Servicio de Educación Inicial

Resultados y seguimiento de las acciones:

Situaciones de riesgo o vulneración:

Rural

Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Resultados y seguimiento de las acciones:

 Parte seis: entrega de insumos y
materiales
Entrega de insumos práctica
de autoabastecimiento
de Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

alimentos familiar:
Productos o insumos que
se entregan Cantidad

Estado de los productos

PRIMER TRIMESTRE

Parentesco con el
participante del
Servicio de Educación Inicial Rural

Nombre de quien recibe

servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Productos o insumos que

se entregan Cantidad
SEGUNDO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de insumos práctica
de autoabastecimiento de
alimentos familiar:
Fecha

Productos o insumos que

Cantidad
Parte seis: entrega de insumos y materiales

se entregan

Estado de los productos

TERCER TRIMESTRE

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Servicio de Educación Inicial Rural

Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Productos o insumos que

se entregan Cantidad
CUARTO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales
paquete didáctico familiar:

Fecha
Parte seis: entrega de insumos y materiales

Elementos que se
entregan Cantidad

Estado de los productos

PRIMER TRIMESTRE

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Servicio de Educación Inicial Rural

Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Elementos que se
entregan Cantidad
SEGUNDO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Entrega de materiales
paquete didáctico familiar:
Fecha

Elementos que se
Cantidad
Parte seis: entrega de insumos y materiales

entregan

Estado de los productos

TERCER TRIMESTRE

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio
Servicio de Educación Inicial Rural

Documento de identidad

Observaciones

Firma

Fecha

Elementos que se
entregan Cantidad
CUARTO TRIMESTRE

Estado de los productos

Parentesco con el
Nombre de quien recibe participante del
servicio

Documento de identidad

Observaciones

Firma
 Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste apartado; se
pueden agregar cuántas hojas se necesiten
Servicio de Educación Inicial
Rural