¿Para qué sirven?
RAÚL SCHERZER
EXPLORAR
Nuevas ramas matemáticas
Nuevos modelos matemáticos
Nuevos campos, anillos, etc.
Nuevas relaciones.
RESOLVER
Problemas abstractos.
Matemáticas
PURAS ELABORAR
Demostraciones
Relaciones
Teoremas, corolarios, lemas
Procesos o algoritmos
Requieren
un alto nivel de: PLANTEAR
Demostraciones
Razonamiento Relaciones
Inductivo Teoremas, corolarios, lemas
Deductivo Procesos o algoritmos
Intuición COMPRENDER
Imaginación Conceptos
Concentración Propiedades
Perseverancia Relaciones
Creatividad Procesos
Agudeza mental
RELACIONAR
Analogías.
ELEMENTOS Y PROPIEDADES CON LAS QUE SE TRABAJA
Axiomas, postulados, definiciones
Puntos, líneas, superficies
Signo, coeficiente, literal, exponente
Nomenclatura
FORMAS COMO LAS RELACIONAMOS
Leyes, reglas, propiedades, fórmulas
Matemáticas Teoremas, corolarios, lemas
APLICADAS Relaciones, funciones
Igualdades, desigualdades, identidades, ecuaciones
MANERA DE COMPROBAR NUESTRAS RELACIONES
Requieren Demostraciones
un alto nivel de: Directa, reducción al absurdo, inducción
FORMAS COMO LAS OPERAMOS
Percepción Algoritmos, sumas, restas, multiplicaciones
Memoria Divisiones, potenciaciones, radicaciones
Derivaciones, integraciones, despejes
Razonamiento
Resolución de ecuaciones, factorizaciones
Rastreo mental Productos notables, graficar, dibujar
Emisión FORMAS COMO LAS APLICAMOS
Control Directas Simples
Concentración Directas Compuestas
Disciplina Indirectas Simples
Perseverancia Indirectas Compuestas
Orden FORMAS COMO LAS GENERALIZAMOS
Velocidad Analogías, ampliaciones, experiencia
Formas como aplicamos
Las matemáticas
• Directas simples • Indirectas compuestas
– Con una relación – Proceso para obtener
máximos y mínimos
– Con un operador
– Proceso para resolver
• Directas compuestas ecuaciones diferenciales
– Usar más de una relación por el método de variables
separables
– Usar más de un operador
– Procesos de geometría
• Indirectas simples analítica
– Indicadores – Procesos de resolución de
– triángulos oblicuángulos
Gráficas
– Uso de logaritmos para
– Fórmulas resolver una operación
– Ecuaciones directas financiera
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Cuántos chips hay?
En pocas palabras CONTAR
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Quién es más grande?
En pocas palabras COMPARAR VOLUMEN
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Dónde hay más?
En pocas palabras COMPARAR CANTIDAD
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Qué fue antes?
En pocas palabras CONCEPTO TIEMPO
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Qué esta delante y qué
atrás?
En pocas palabras CONCEPTO ESPACIAL
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Qué esta a la izquierda y
qué a la derecha?
En pocas palabras CONCEPTO ESPACIAL
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Qué esta arriba y qué abajo?
En pocas palabras CONCEPTO ESPACIAL
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Qué pesa más?
En pocas palabras COMPARAR PESO
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Qué es más largo?
En pocas palabras COMPARAR LONGITUD
Matemáticas en su aplicación
directa simple con una relación
En la siguiente figura ¿Dónde cabe más?
En pocas palabras COMPARAR CAPACIDAD
Matemáticas en su aplicación
directa simple con un operador
En las dos imágenes ¿Cuántos delfines hay?
En pocas palabras SUMAR
Matemáticas en su aplicación
directa simple con un operador
Cinco veces las aves de la imagen ¿Cuántas son?
En pocas palabras MULTIPLICAR
Matemáticas en su aplicación
directa compuesta usando más
de una relación
En la siguiente figura ¿Cuántos chips rectangulares
hay que estén cercanos a resistencias de color
azul claro?
En pocas palabras CLASIFICAR Y CONTAR
Matemáticas en su aplicación
directa compuesta usando más
de un operador
Las aves de las imágenes van a ser repartidas
entre 7 personas ¿Cuántas aves le tocan a cada
una?
En pocas palabras CONTAR, MULTIPLICAR Y DIVIDIR
Matemáticas en su aplicación
indirecta simple con indicadores
– De los siguientes números obtener la moda y la mediana
• 2, 2, 2, 3, 3, 4, 6, 6, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 12, 13, 14, 14, 15
– Del siguiente conjunto obtener su cardinalidad
• {a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k}
– De la siguiente ecuación de la recta ¿Cuál es la pendiente y la
ordenada al origen?
• 7x + 2y = 12
– ¿Cuántos divisores tiene el 24?
En pocas palabras INDICADORES que nos denotan características
Matemáticas en su aplicación
indirecta simple con gráficas
De la siguiente gráfica de utilidades durante el año
2005 como se interpreta el funcionamiento de la
empresa
90
80
70
60
50
40 Ingresos
30 Egresos
20
10
0
1er 2do 3er 4to
trim. trim. trim. trim.
En pocas palabras interpretación de GRÁFICAS
Matemáticas en su aplicación
indirecta simple con fórmulas
– Resuelve la siguiente ecuación de segundo grado x 2 + 5x – 8 = 0
usando la fórmula general
– Encuentra el área de un círculo de radio igual a 5
– Encuentra el perímetro de una circunferencia de radio igual a 7
– Encuentra el volumen y el área de una esfera de radio 3
– Encuentra la distancia entre los dos puntos A(2, -3) y B(-1, 0)
– Encuentra las combinaciones para seleccionar 3 personas para
un comité de 7 candidatos
– Usando la fórmula del Binomio de Newton localiza el tercer
término de ( x + y )7
En pocas palabras uso de FÓRMULAS
Matemáticas en su aplicación
indirecta simple con ecuaciones
– Un objeto vale 10 pesos más de la mitad de lo que vale ¿Cuánto
vale?
– La suma de dos números es 106 y el mayor excede al menor en
8. Hallar los números.
– La edad de A es el doble que la de B, y ambas edades suman
36 años. Hallar ambas edades.
– Dividir 85 en dos partes tales que el triplo de la parte menor
equivalga al duplo de la mayor.
– Un hacendado ha comprado el doble número de vacas que de
bueyes. Por cada vaca pagó $ 7000 y por cada buey $ 8500. Si
el importe de la compra fue de $ 270,000, ¿Cuántas vacas
compró y cuántos bueyes
– Hace 5 años la edad de un padre era tres veces la de su hijo y
dentro de 5 años será el doble. ¿Qué edades tienen ahora el
padre y el hijo
En pocas palabras uso de ECUACIONES
Matemáticas en su aplicación
indirecta compuesta
– El proceso de cálculo diferencial para localizar los máximos,
mínimos y puntos de inflexión.
– El proceso de ecuaciones diferenciales para resolver una por el
método de variables separables.
– El proceso de estadística para encontrar el coeficiente de
correlación
– El proceso en geometría analítica para encontrar la ecuación de
la hipérbola a partir de algunos datos proporcionados.
– El proceso de la trigonometría para resolver triángulos
oblicuángulos.
– El uso de logaritmos para resolver una operación aritmética.
– El proceso de álgebra lineal para resolver ecuaciones por
método de Gauss Jordán.
En pocas palabras uso de MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS
¿Qué ocurre cuando alguien revuelve
un problema con matemáticas
aplicadas
• Es fundamental entender el problema y los parámetros alrededor del mismo.
• Es fundamental que la solución sea correcta.
– Es más importante el resultado, que el procedimiento.
– Es más importante no equivocarse en un signo, que no saber que es un
polinomio, monomio o el nombre de algún procedimiento.
• Se busca llegar al resultado correcto de la manera más rápida.
– Entre menos pasos mejor.
– Sí, a la aritmética mental.
– Se estimula el uso de calculadoras, graficadoras y PC, sin descuidar lógicamente
que se sepa hacer a mano.
– Sí, a programas que grafican o resuelven los cálculos.
• El resultado es importante interpretarlo, no así, el proceso para llegar a él.
– No nos interesan tanto las propiedades o demostraciones, a menos que estemos
explorando nuevos caminos de ingeniería o matemáticas financieras.
Principios para la
resolución de problemas
• No existen reglas firmes y rápidas que garanticen el éxito en la solución de problemas.
Sin embargo, es posible delinear algunos pasos generales del proceso de solución de problemas y
aprender algunos principios que pueden ser útiles en la solución de problemas. Estos pasos y
principios no son más que de sentido común hecho explícito. Se han adaptado por James Stewart
del libro How To Solve It de George Polea.
• ENTENDER EL PROBLEMA.
• El primer paso es leer el problema y asegurarse de entenderlo con claridad. Hágase las
preguntas siguientes:
• ¿Cuál es la incógnita?
• ¿Cuáles son las cantidades dadas?
• ¿Cuáles son las condiciones dadas?
• Para muchos problemas, resulta útil
– Dibujar un diagrama
– E identificar las cantidades dadas y las necesarias para el diagrama
• Por lo común, es necesario
– Introducir una notación apropiada
• Al elegir los símbolos para las cantidades desconocidas, a menudo usamos letras como a, b, c, m,
n, x y y pero en algunos casos, ayuda usar iniciales sugerentes: por ejemplo, V para el volumen o t
para el tiempo.
Principios para la
resolución de problemas
• PENSAR EN UN PLAN
• Encuentre una relación entre la información dada y lo que desconoce que le permita
calcular la incógnita. Con frecuencia ayuda preguntarse: “¿Cómo puedo relacionar los datos con lo
desconocido?” Si no se ve una relación de inmediato, las ideas siguientes pueden resultar útiles
para idear un plan.
• INTENTE RECONOCER ALGO FAMILIAR Relacione la situación dada con sus conocimientos.
Observe la incógnita e intente recordar un problema que haya resuelto y tenga una incógnita
semejante.
• INTENTE RECONOCER PATRONES Algunos problemas se resuelven al reconocer que se
presenta algún modelo. Éste puede ser geométrico, numérico o algebraico. Se reconoce
regularidad o repetición en un problema, quizá sea capaz de conjeturar cuál es el modelo y
probarlo.
• USE LA ANALOGÍA Intente pensar en un problema análogo; es decir, un problema semejante o
relacionado, pero mas fácil que el original, entonces este le podría dar los indicios que necesita
para resolver el problema original. Por ejemplo, si en un problema intervienen números muy
grandes, podría intentar primero un caso semejante con números más pequeños. O bien, si en el
problema interviene geometría tridimensional, busque uno similar en geometría bidimensional. O
también, si el problema es general, podría intentar con un caso especial.
• INTRODUZCA ALGO NUEVO A veces puede ser necesario introducir algo nuevo, algo auxiliar,
para ayudar a establecer la conexión entre los datos y lo desconocido. Por ejemplo, en un
problema donde un diagrama es útil, lo auxiliar podría ser una nueva recta trazada en un diagrama.
En un problema más algebraico, podría ser una nueva incógnita relacionada con la original.
• ESTABLEZCA CASOS En ocasiones habrá que dividir el problema en varios casos y dar un
argumento diferente para cada uno. Por ejemplo, con frecuencia tenemos que aplicar esta
estrategia al tratar con el valor absoluto.
Principios para la
resolución de problemas
• RESUELVA HACIA ATRÁS A veces resulta útil imaginar que el problema esta resuelto y trabajar
hacia atrás, paso a paso, hasta llegar a los datos dados. Entonces es posible invertir los pasos y, de
este modo, construir una solución del problema original. Es común aplicar este procedimiento al
resolver ecuaciones. Por ejemplo, al resolver la ecuación 3x-5=7, suponemos que x es un número
que satisface 3x-5=7 y procedemos hacia atrás. Sumamos 5 a cada miembro de la ecuación y,
dividimos cada miembro entre 3 para obtener x=4. Como cada paso se puede invertir, hemos
resuelto el problema.
• ESTABLEZCA METAS INTERMEDIAS En un problema complejo, suele convenir establecer metas
intermedias (en las cuales sólo se satisface parcialmente la situación deseada). Si podemos alcanzar
la primera de estas metas intermedias, es posible que seamos capaces de construir sobre ellas
hasta alcanzar la meta final.
• RAZONAMIENTO INDIRECTO En ocasiones es apropiado atacar un problema de manera indirecta.
Al utilizar la demostración por contradicción para probar que p implica q, suponemos que p es
verdadera y que q es falsa e intentamos ver porqué esto no puede ser. De algún modo, tenemos que
usar esta información y llegar a una contradicción de lo que estamos seguros que es verdadero.
• INDUCCIÓN MATEMÁTICA Al probar proposiciones que comprenden un entero positivo n, con
frecuencia es útil aplicar el principio siguiente:
• PRINCIPIO DE LA INDUCCIÓN MATEMÁTICA Sea Sn una proposición a cerca del entero n. Si.
• S1 es verdadera.
• 2. Sk+1 es verdadera siempre que Sk sea verdadera.
• Entonces Sn es verdadera para todos los enteros positivos n.
• Esto es razonable porque, como S1 es verdadera, de la condición 2 (con k=1) se infiere
que S2 es verdadera. Entonces, si se aplica la condición 2 con k=2, vemos que S3 es verdadera. Al
aplicar una vez más la condición 2, esta vez, con k=3, tenemos que S4 es verdadera. Este
procedimiento se puede seguir indefinidamente.
Principios para la
resolución de problemas
• LLEVAR A CABO EL PLAN.
• En el paso 2 se ideó un plan. Al ponerlo en practica tenemos que comprobar cada
etapa y escribir los detalles que prueben que cada una es correcta.
• MIRAR RETROSPECTIVAMENTE
• Luego de completar la solución, es inteligente revisarla, en parte para ver si
cometimos errores en la solución y también para ver si podemos pensar en una manera más fácil
de resolver el problema. Otra razón para mirar hacia atrás es que nos familiarizara con el método
de solución y esto puede ser útil para resolver un problema futuro. Descartes dijo: “Cada
problema que resolví se convirtió en una regla que sirvió después para resolver otros problemas”.
En resumen son seis cosas sobre las que
debemos trabajar en Matemáticas Aplicadas.
1.- ELEMENTOS Y PROPIEDADES CON LAS QUE SE TRABAJA Concepto
2.- FORMAS COMO LAS RELACIONAMOS
3.- MANERA DE COMPROBAR NUESTRAS RELACIONES Seguridad
4.- FORMAS COMO LAS OPERAMOS Proceso
5.- FORMAS COMO LAS APLICAMOS
6.- FORMAS COMO LAS GENERALIZAMOS
Razonamiento
Como enseñar Binomios
Conjugados de manera
inteligente
( 2x + 3 )( 2x - 3 ) =
Al negativo se le eleva
al cuadrado 4x2 - 9
y es todo
no se requiere ni multiplicar
ni usar la fórmula ¡Se resuelve en un solo paso!
Como enseñar Binomios
Conjugados con el método
de Pascual
( 2x + 3 )( 2x - 3 ) =
( 2x + 3 )( 2x + - 3 ) = Teorema de la Resta
( 2x + 3 )2x + ( 2x + 3 ) - 3 = Distributiva
4x2 + 6x + ( -6x + - 9 ) = Distributiva/Cerradura
[ 4x2 + ( 6x + -6x ) ] + - 9 = Asociativa
[ 4x2 + ( 6 + -6 )x ] + - 9 = Distributiva
[ 4x2 + 0x ] + - 9 = Inverso Aditivo
[ 4x2 + 0 ] + - 9 = Factor Nulo
4x2 + - 9 = Elemento Neutro de la Resta
4x2 - 9 Teorema de la Resta
¡Se resuelve en nueve pasos!
Las otras Matemáticas …
Concluiríamos que el Método de Pascual ¿es una manera estúpida, torpe,
tonta o sofisticada de enseñar matemáticas?
O simplemente malintencionada o amañada.
Veamos, Pascual tenía 38 alumnos y solo aprobaron 10, reprobaron 28 a
quienes les cobran $ 225 por presentar el examen.
28 por 225 es igual a $ 6,300 y la mitad es para Pascual, quién por
cierto tiene en el colegio 6 grupos.
Cada periodo de exámenes le representa aproximadamente $ 18,000 extras.
Sin contar que les da un minicurso de una semana que también le pagan.
Queda claro, que esto no es torpe, ni tonto… tal vez es una manera de
ROBAR muy fina y elegante, aprovechando la ignorancia matemática de
alumnos, padres de familia, inspectores y a veces autoridades del plantel.
¿Qué enseñas Pascual?
Toda la información anterior en su forma y presentación es propiedad intelectual de
Raúl Alberto Scherzer Garza, fisicomatemático del Instituto Politécnico Nacional IPN
de México.
Queda prohibido su uso sin autorización, misma que se puede obtener en:
Alcalde 582, centro, Guadalajara, Jalisco, México. Teléfono 33 36 14 68 15
Correo electrónico [email protected] o [email protected] .
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