Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

SEMANA 11
PROYECTOS 5° de 2023
Periodo del 06 al 10 de Noviembre

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, De lo Ética, De lo Ética,
naturaleza y humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad
De lo
De lo Ética, De lo Ética, humano y lo
humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 11. DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: 1. 1000 + 2000 – 500 = Problema Matemático:
1. conservadores 2. 2000 + 3000 – 750 = Dana vende helados. Los helados sencillos tienen un costo de 19
2. oposición 3. 1500 + 1200 – 300 = pesos y los helados dobles cuestan 35 pesos. Esta semana logró
3. liberales 4. 3000 + 4000 – 1500 = vender 77 helados sencillos y 105 helados dobles ¿Cuánto dinero
Lunes 4. defensores 5. 3000 + 5000 – 1200 = ganó Dana por la venta de los helados?
5.privilegios

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. elaboración 1. 1000 x 30 = Jaime adquirió una camioneta con un costo de 325800 pesos. Su
2. conveniencias 2. 10000 x 500 = forma de pago será en 48 mensualidades. ¿De cuánto será el monto
3. navegante 3. 80 x 2000 = de cada mensualidad?
Martes 4. invitaciones 4. 7 x 9000 =
5. combinación 5. 40 x 3000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. encino 1. 25 x 5 x 10 = En la escuela primaria “República de Brasil” se hizo una kermes para
2. pastizales 2. 30 x 3 x 100 = recaudar fondos y equipar la biblioteca. Para poder llevar a cabo el
3. humedales 3. 50 x 4 x 1000 = evento se invirtieron 8930 pesos. Al finalizar la kermes notaron que se
Miércoles 4. condiciones 4. 75 x 2 x 200 = tenían 23675 pesos. ¿De cuánto fue la ganancia que dejó el evento?
5. variedades 5. 90 x 7 x 20 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. hidrografía 1. 2000 - 1450 = Gerardo ahorra 1000 pesos cada mes. Transcurridos tres años.
2. asentamientos 2. 3500 – 1010 = ¿Cuándo dinero tendrá ahorrado?
3. irrigación 3. 3200 – 1590 =
Jueves 4. escases 4. 7000 – 2050 =
5. hídricos 5. 8900 – 4450 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1.especies 1.830 + 1500 = En la tienda de ropa te descuentan 10 pesos por cada 100 de compra.
2.endémicos 2.995 + 2200 = Ana adquirió 2800 pesos en productos. ¿De cuánto será el descuento
3.diversidad 3.790 + 3450 = que le harán?
Viernes 4.océanos 4.660 + 5900 =
5.húmedad 5.550 + 8600 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
Proyecto:
Un mensaje para el futuro Libro de texto

Proyectos Comunitarios Pág. 24-35

Metodología: Proyectos Escolares
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem11 Del 06 al 10 de noviembre
Escenario: Comunidad de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Producción y envío de cartas personales. • Lee distintas cartas personales reales y literarias.
• Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico.
• Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarias y
destinatarios específicos.
• Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí,
ahí, acá, hace tiempo.
• Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto llevarás a cabo el ciclo de la comunicación con dos
medios accesibles. Enviarás un mensaje sobre lo que opinas de este libro
Realizar un proyecto que permita conocer la estructura de la carta y
de texto en particular. Para ello, lo explorarás con el propósito de
comprender la funcionalidad de comunidad mediante el lenguaje escrito.
reflexionar y dialogar con tus compañeras y compañeros sobre las cosas
que les agradan y que pueden mejorar.
 Intención
Momentos didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Conocer las Inicio: Recursos
características del • Iniciar las actividades cuestionando en plenaria ¿qué es la comunicación?, ¿cuáles son las formas didácticos
ciclo de la mediante las cuales nos comunicamos? ¿qué son los medios de comunicación?, ¿cuáles son las
Sesión 1 comunicación. formas y medio de comunicación que conocen en la actualidad? • Cuaderno
• Dibujar en el cuaderno todos los medios de comunicación que conozcan en la actualidad. del alumno.
Identificación Desarrollo: • Anexos
(Se proponen • Buscar en la sopa de letras del anexo 1 el nombre de medios de comunicación que tenemos • Listas de
planteamientos a actualmente. cotejo
partir de una situación • Dar lectura al propósito del proyecto que están por iniciar en la página 24 de proyectos
real para introducir el comunitarios.
diálogo, identificar la • Definir y trabajar en plenaria ¿qué es el ciclo de la comunicación?
• Completar el esquema del ciclo de la comunicación que se encuentra en el anexo 2. Evaluación
problemática y que
sirva además para Cierre:
• Revisar la página 33 de nuestros saberes para conocer más sobre el ciclo de la comunicación. *Listas de
que el alumnado cotejo
conozca lo que va a • Dejar de tarea que ejemplifiquen el ciclo de la comunicación con un suceso de su vida cotidiana.
*Trabajos
realizar en el diarios
proyecto) *Participaciones
*Observación
directa.

Identificar las Inicio: Recursos

semejanzas y • Reunir a los alumnos en comunidades de trabajo y realizar la tabla que se encuentra en la página didácticos
diferencias entre el 25 de proyectos comunitarios, donde registrarán el nombre de algunos medios de comunicación así
correo postal y el como sus ventajas y desventajas. • Cuaderno
correo electrónico. Desarrollo: del alumno.
• Realizar una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es el correo postal?, ¿qué es el correo electrónico? • Anexos
Sesión 2 • Dar lectura a la definición de correo postal que se encuentra en el anexo 3 y dar lectura a la página • Listas de
32 para conocer un poco más sobre el correo electrónico. cotejo
Recuperación • Escribir las semejanzas y diferencias que existen entre estos dos medios de comunicación.
Cierre: Evaluación
• Reunir pequeñas comunidades de trabajo y realizar la página 26 de proyectos comunitarios.
• Socializar en plenaria sus respuestas. Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen ¿qué se requiere para enviar un correo postal (datos y materiales)? Y *Trabajos
¿qué se requiere para enviar un correo electrónico (datos y materiales)? diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Reconocer las Inicio: Recursos

características del • Iniciar la sesión respondiendo de manera individual las interrogantes que se encuentran en el didácticos
correo electrónico. anexo 4. • Cuaderno del
• Continuar la sesión recuperando en plenaria los requerimientos para enviar un correo postal y un alumno.
correo electrónico. • Anexos
Sesión 3 Desarrollo: • Listas de
• Elaborar en el cuaderno un listado donde enumeren todos los datos que se requieren para enviar un cotejo
correo electrónico.
Planificación • Revisar cuál es la estructura del correo electrónico en la página 27 de proyectos comunitarios.
Evaluación
• Completar el esquema de los elementos del correo electrónico, emplear el anexo 5. Listas de cotejo
• Continuar discutiendo en plenaria ¿cuáles son las ventajas que encuentran en el correo electrónico? *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reproducir la planilla de correo electrónico del anexo anterior y escribir un correo dirigido a un *Observación
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características del correo • Iniciar respondiendo de manera individual las interrogantes del anexo 6.
postal. • Compartir en plenaria sus respuestas. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Elaborar en el cuaderno un listado donde enumeren todos los datos que se • Listas de cotejo
Sesión 4 requieren para enviar un correo postal.
• Revisar cuál es la estructura de la carta y cuál es su funcionalidad en la página
31 de proyectos comunitarios. Evaluación
Acercamiento • Completar el esquema de los elementos de una carta formal, usar el anexo 7.
Cierre: Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Escribir en el cuaderno una carta dirigida a su mejor amigo o amiga. Verificar *Participaciones
que contenga los elementos necesarios de la carta. *Observación directa.

Conocer las Inicio: Recursos didácticos

características de una • Iniciar la sesión recuperando la carta que escribieron ayer para su mejor
carta formal de petición. amigo y cuestionando ¿cuál será la diferencia entre esa carta y una carta
formal de petición? • Cuaderno del alumno.
• Dar lectura a la página 41 de nuestros saberes. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 5 • Continuar realizando en plenaria una carta para alguna autoridad de la escuela
(maestro, director, supervisor) y comunicarle alguna problemática que hayan
observado en la escuela.
Comprensión y • Revisar cuáles son los datos que debe contener el sobre donde se depositan Evaluación
Producción las cartas en caso de enviarlo por correo postal.
Cierre: Listas de cotejo
• Completar los sobres con los datos correspondientes que se encuentran en el *Trabajos diarios
anexo 8. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del ¿Qué esta pasando con mi
Proyecto: cuerpo?
Libro de texto

Proyectos de Aula Pág. 136-152

Metodología: STEAM Nuestros saberes Pág. 75-76
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem11 Del 06 al 10 de noviembre
Escenario: Aula de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las
características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
• Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con modelos
• Etapas del desarrollo humano: proceso de el proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma
reproducción y prevención de Infecciones de de decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es responsabilidad tanto de hombres como de
Transmisión Sexual (ITS) y embarazos en mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
adolescentes, en el marco de la salud sexual • Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo
y reproductiva como un derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud
sexual.
• Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características de los En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad,
aparatos reproductores masculino y femenino; así como reconocer la reconocerás las etapas del desarrollo humano y elaborarás modelos de
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos
cambios físicos y • Iniciar dibujándose en diferentes momentos de su vida. Realizar los dibujos de
• Cuaderno del alumno.
emocionales que cuerpo completo. Utilizar el anexo 9. Compartir sus dibujos en plenaria. • Anexos
experimentan niños • Resolver los planteamientos matemáticos que se encuentran en el anexo 10. • Listas de cotejo
y niñas. Desarrollo:
• Dar lectura al diario que se encuentra en la página 136 de proyectos de aula y Evaluación
responder en el cuaderno la siguientes interrogantes: ¿Qué le esta sucediendo a la
Sesión 1 niña de la historia?, ¿cuáles son las causas de lo que esta viviendo?, ¿te has sentido Listas de cotejo
en alguna situación similar? *Trabajos diarios
• Trabajar en plenaria a qué se refieren los cambios físico y emocionales que suceden *Participaciones
Introducción al tema en el cuerpo humano como parte del crecimiento. *Observación directa.
• Escribir en una hoja suelta todos los cambios físicos y emocionales que han
experimentado de manera anónima colocarlos en una bolsa o caja y compartirlos
en voz alta de forma respetuosa.
Cierre:
• Identificar si los demás comparten experiencias similares o diferentes a las suyas.
• Dejar de tarea que indaguen de forma breve cuáles son las etapas del desarrollo
humano y en qué consiste cada una.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

características de • Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se recuperará la investigación
Sesión 2 cada una de las realizada de tarea. • Cuaderno del alumno.
etapas del • Colocar el nombre de cada una de las etapas de desarrollo humano en el anexo • Anexos
desarrollo humano. 11. • Listas de cotejo
Diseño de la Desarrollo:
investigación • Dar lectura a la página 75 de nuestros saberes. Evaluación
• Identificar de qué intervalo de edad abarca cada etapa del desarrollo
*Desarrollo de la
• Plasmar las características de cada una de las etapa de desarrollo humano por Listas de cotejo
indagación medio de un cuadro comparativo. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación directa.
• Leer la información que se encuentra en la parte superior de la página 139 de
proyectos de aula.
• Escribir en el anexo 12 ¿qué es la reproducción?

Identificar cuáles Inicio: Recursos didácticos

son los órganos que • Iniciar realizando una plenaria donde se mencione ¿Cuáles son las diferencias entre
• Cuaderno del alumno.
forman parte del el aparato reproductor masculino y el aparato reproductor femenino?, ¿cuáles son
• Anexos
Sesión 3 aparato reproductor los cambios que se perciben en el cuerpo humano cuando lo órganos sexuales • Listas de cotejo
femenino. llegan a su madurez?
• Registrar en el anexo 13 ¿cuáles son los cambios físicos que se observan en niños
Organizar y estructuras y niñas al llegar a la adolescencia? Evaluación
las respuestas a las Desarrollo:
Listas de cotejo
• Revisar cuáles son los órganos que forman parte del aparato reproductor femenino.
preguntas específicas de *Trabajos diarios
• Colocar los letreros correspondientes en el aparato reproductor femenino que se *Participaciones
indagación encuentra en el anexo 14. *Observación directa.
• Trabajar en plenaria ¿cuáles son los órganos sexuales femeninos?
Cierre:
• Finalizar la sesión resolviendo los planteamientos matemáticos que se encuentran
en el anexo 15.
• Dejar de tarea que indaguen ¿a qué se le llama menstruación?
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar cuáles son los Inicio: Recursos didácticos
Sesión 4 órganos que forman • Iniciar realizando una plenaria donde se recupere lo investigado sobre la
parte del aparato menstruación. • Cuaderno del alumno.
reproductor masculino. • Trabajar en plenaria el ciclo menstrual. Utilizar la información del anexo 16.
Organizar y Desarrollo:
• Anexos
• Listas de cotejo
estructuras las • Revisar cuáles son los órganos que forman parte del aparato reproductor
respuestas a las masculino.
Evaluación
• Colocar los letreros correspondientes en el aparato reproductor masculino que
preguntas se encuentra en el anexo 17.
específicas de • Trabajar en plenaria ¿cuáles son los órganos sexuales masculino? Listas de cotejo
*Trabajos diarios
indagación Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen ¿a qué se le llama sueños húmedos? *Observación directa.

Reconocer la importancia Inicio: Recursos didácticos

de mantener una higiene • Iniciar realizando una plenaria donde se recupere lo investigado sobre los
adecuada en el cuidado sueños húmedos.
de los órganos sexuales. • Trabajar en plenaria el a qué se le llama erección. Utilizar la información del • Cuaderno del alumno.
Sesión 5 anexo 18. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Continuar realizando un cuadro comparativo del aparato reproductor femenino
Organizar y y masculino.
estructuras las • Dibujar en el cuaderno la célula sexual masculina y la célula sexual femenina.
Evaluación
respuestas a las • Reflexionar en plenaria ¿por qué es importante mantener una higiene
adecuada en los órganos sexuales tanto femeninos como masculinos?.
preguntas
Cierre: Listas de cotejo
específicas de • Elaborar un listado en el cuaderno de hábitos de higiene que realizan para *Trabajos diarios
indagación cuidar su cuerpo. *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen de forman breve ¿cuáles son las características *Observación directa.
de una grafica de barras y en qué momentos se emplean?
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Yo me cuido cuidando a mi
Proyecto: comunidad
Libro de texto

Proyectos Comunitarios. Pág. 198-215

Aprendizaje Basado en Nuestros saberes Pág. 111, 140-141, 154-156
Metodología: Problemas Múltiples saberes Pág. 116-119
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem11 Del 06 al 10 de noviembre
Escenario: Comunidad de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Riesgos de desastre y crisis humanitarias,
asociados a fenómenos naturales y generados • Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus
vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas,
por acciones humanas: sus causas y lo que puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención,
consecuencias, para contribuir, e manera atención y reconstrucción en caso de desastre.
solidaria, a minimizar sus efectos.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, comprenderás los eventos que pueden afectar o

Realizar un proyecto, que permita reconocer la importancia de tener medidas
de prevención y actuación en situaciones de riesgo.
modificar tu comunidad. Además participarás en un plan de
protección civil.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar qué es Inicio: Recursos didácticos
un desastre. • Iniciar recordando en plenaria ¿qué es un desastre?, ¿cuáles son los tipos de
desastres?, ¿cuáles son los desastres que ocurren de manera recurrente en México?
• Realizar un recorrido en su escuela e identificar si existen señalamientos que
muestren zonas de riesgo o que señalen que hacer en caso de algún desastre. • Cuaderno del alumno.
Sesión 1 Desarrollo: • Anexos
• Dar lectura a la página 198 y 199 de proyectos comunitarios para conocer cuál será • Listas de cotejo
el propósito del proyecto.
Presentemos • Observar las imágenes que se encuentran en la página 200 de proyectos Evaluación
comunitarios y responder las interrogantes que se plantean.
• Revisar qué son los fenómenos naturales en la página 111 de nuestros saberes.
• Escribir la definición de fenómeno natural en el anexo 19.
Cierre: Listas de cotejo
• Elaborar un listado de los desastres que han oído o vivido (ya sea naturales o no) *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen qué son los fenómenos antrópicos. *Participaciones
*Observación directa.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

diferencias entre un • Iniciar las actividades recuperando lo investigado sobre los fenómenos antrópicos.
fenómeno antrópico • Dar lectura a la página 154 de nuestros saberes.
y uno de origen • Completar el mapa conceptual que se encuentra en la página 201 de proyectos
natural. comunitarios. • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 Desarrollo: • Anexos
• Listas de cotejo
• Clasificar los fenómenos en naturales y antrópicos que se encuentran en el anexo
Recolectemos 20.
Evaluación
• Continuar cuestionando en plenaria ¿Cómo actúan en su comunidad ante un
desastre de origen natural?, ¿existe un plan de acción o de actuación ante los
desastres?, ¿las autoridades intervienen cuando hay algún desastre?
• Dar lectura a la página 140 y 141 de nuestros saberes.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 21. *Participaciones
*Observación directa.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Iniciar observando y realizando la actividad de la página 202 del libro de proyectos
prevención ante los comunitarios.
desastres naturales • Reflexionar si los naturales se pueden evitar o es necesario tener un plan de acción • Cuaderno del alumno.
y antrópicos. para evitar que los daños a causa de estos fenómenos sean los menores posibles. • Anexos
Sesión 3 Desarrollo: • Listas de cotejo
• Cuestionar en plenaria ¿Qué sucedió en Guerrero con el Huracán Otis?, ¿cuáles
Formulemos el problema fueron las acciones que se llevan a cabo para ayudar a la población afectada?, ¿se Evaluación
pudo evitar la cantidad de daños causados por el huracán?
• Dar lectura al texto que se encuentra en la página 203 de proyectos comunitarios.
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 22.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen cuáles son los desastres que comúnmente se *Participaciones
presentan en su comunidad y cuáles son las acciones que realizan antes, durante y *Observación directa.
después del desastre.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de la • Dar lectura de la página 116 a la 119 de Múltiples lenguajes para conocer las
prevención ante los razones por las que en México existen sismos de manera frecuente.
desastres naturales • Ubicar en el mapa del anexo 23 las placas de tectónicas sobre las que se ubica
• Cuaderno del alumno.
y antrópicos. México. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 4 • Continuar revisando las infografías que se encuentran en las páginas 204 y 205 de
proyectos comunitarios. Evaluación
Formulemos el problema • Escribir en el cuaderno ¿cuál es el propósito de las infografías?
• Leer la descripción del desastre que se encuentra en el anexo 24 y ordenarlo de
acuerdo a lo que se debe hacer antes, durante y después del sismo.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar definiendo en plenaria ¿cuál es el significado del termino prevención? *Trabajos diarios
*Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen donde se encuentra protección civil en su comunidad *Observación directa.
y cuáles son las acciones que realizan.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de la • Recuperar en plenaria la información investigada sobre protección civil.
prevención ante los • Reflexionar como los desastres ya sea naturales o antrópicos pueden modificar la • Cuaderno del alumno.
desastres naturales calidad y estilo de vida de la población víctima del desastre. • Anexos
Sesión 5 y antrópicos. Desarrollo: • Listas de cotejo
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 155 de nuestros
saberes.
Formulemos el problema • Registrar en el anexo 25 las acciones que realizan cada una de las instituciones Evaluación
mencionadas.
• Continuar leyendo de forma individual la página 156 de nuestros saberes.
Cierre: Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Elaborar de manera individual un mapa mental donde muestren la importancia de *Participaciones
la cultura de la prevención. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
Proyecto:
Todos somos lo mismo Libro de texto

Proyectos Escolares pág. 263-277

Nuestros saberes. Pág. 247
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem11 Del 06 al 10 de noviembre
Escenario: Escolar de 2023.

Problemática del Plan

Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de identidades y género, para proponer
acciones en contra de la discriminación.
Equidad de género

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás situaciones

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de reconocer, asociadas con la diversidad de identidades y de género. Organizarás con
valorar y respetar a todos para tener una sociedad libre de discriminación. tus compañeros y compañeras una Feria de las identidades para
proponer acciones en contra de la discriminación.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar la Inicio: Recursos didácticos
importancia de ser • Iniciar realizando una plenaria donde se responda ¿por qué es importante respetar
únicos. a todos?
• Realizar un dibujo de si mismos y escribirlos que más les gusta de ser quien son.
Utilizar el anexo 26. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Desarrollo:
Sesión 1 • Compartir en plenaria sus producciones, siempre mantener un ambiente de respeto
• Listas de cotejo

y tolerancia.
Evaluación
Punto de partida • Reflexionar en plenaria ¿Por qué es importante reconocer que todos somos
diferentes?
• Escribir en el cuaderno el nombre de sus mejores amigos o amigas y describir
cuáles son las razones que los hace ser amigos o amigas.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria sus descripciones. *Participaciones
• Dejar de tarea que realicen el rehilete que se encuentra en la página 262 de *Observación directa.
proyectos escolares.

Reconocer cuáles Recursos didácticos

son los elementos Inicio:
que permiten la • Iniciar las actividades compartiendo en plenaria los rehiletes que elaboraron de
construcción de la tarea.
identidad. • Continuar realizando las actividades que se señalan en la página 263 de proyectos • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 escolares. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero • Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 27.
saber • Cuestionar en plenaria ¿qué es la identidad y cómo es que se construye? Evaluación
• Leer en plenaria la página 210 y 211 del libro de nuestros saberes.
• Tomar como referencia el mapa mental que se encuentra en la página 210 de
nuestros saberes y registrar las características que los hacen una persona única.
Cierre: Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen qué es la identidad personal, qué es la identidad *Trabajos diarios
colectiva y qué la identidad nacional. *Participaciones
*Observación directa.

Identificar qué es la Recursos didácticos

discriminación y Inicio:
cuáles son sus • Iniciar recuperando la investigación sobre los diferentes tipos de identidades.
efectos. • Realizar un cuadro comparativo donde se registren las diferencias entre cada uno
de los tipos de identidad. • Cuaderno del alumno.
Sesión 3 Desarrollo: • Anexos
• Revisar en plenaria los elementos que también forman parte de la identidad en la • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero página 212 de nuestros saberes.
• Buscar en la sopa de letras del anexo 28 los elementos de la identidad que
saber Evaluación
revisaron en la página anterior.
• Realizar una lluvia de ideas donde definan qué es la discriminación.
Cierre:
• Dar lectura a la página 265 de proyectos escolares. Listas de cotejo
• Reflexionar ¿cómo se sienten las personas que son discriminadas por su apariencia *Trabajos diarios
o identidad? *Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar qué es la Inicio: Recursos
discriminación y • Iniciar respondiendo en individual las interrogantes que se encuentran en el anexo
didácticos
cuáles son sus 29.
efectos. • Continuar compartiendo en plenaria las respuestas dadas.
Sesión 4 Desarrollo:
• Cuaderno del alumno.
• Elaborar en el cuaderno un listado de cuáles son las causas o razones por las que • Anexos
las personas sufren discriminación de manera constante. • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero • Realizar el esquema de árbol que se encuentra en el anexo 30 donde escribirán
saber las causas y las consecuencias del caso de discriminación que se describe.
• Compartir y complementar en plenaria su esquema.
Cierre:
Evaluación
• Reflexionar en plenaria ¿qué se requiere para evitar la discriminación? Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen con sus familias ¿cuáles son las razones por las que *Trabajos diarios
han sido discriminados o por las que han discriminado? *Participaciones
*Observación directa.