Aprendizaje
Sara Pain
• La entiende como una instancia enajenante y
como posibilidad liberadora .
• A partir de dimensiones – biológica
Sociales – cognitivas- función del yo
Pichón Riviere
• Apropiación instrumental de la realidad para
transformarla .
• Relación entre el sujeto y la realidad,
surge un registro vinculado con la experiencia
de satisfacción.
Apropiación del objeto fuente de gratificación
Vinculo
Silvia Schlemenson
• movimiento libidinal por el cual el sujeto se
vincula con ciertos objetos.
• el sujeto se reencontrará con aquellos que
reediten placer y evitará los que reediten
sufrimiento.
Alicia Fernandez
• Es una producción deseante y cognoscente a través de la
cual nos vamos construyendo como humanas/os.
• El aprendiente se sitúa en la articulación de la información,
el conocimiento y el saber.
Entre la responsabilidad que el conocer exige y la energía
deseante que surge del desconocer insistente.
Entre la certeza y la duda.
Entre el jugar y el trabajar.
Entre el sujeto deseante y el cognoscente.
Aprendiente hace un descubrimiento actualizable cada día,
para poder seguir aprendiendo .
Marina Müller
• La puesta en acción de diferentes sistemas
que intervienen en todo sujeto, red de
relaciones , códigos culturales y de lenguaje
que el sujeto se apropia por un proceso
temporal y espacios diversos , a través de
estructuras psíquicas relacionadas con el
conocimiento y las representaciones
inconscientes
Clínica Psicopedagógica
• La clínica (del griego kliní, 'cama, lecho')
Hablar de Psicopedagogía clínica entonces se refiere a tomar en cuenta
la singularidad del individuo o grupo. Una mirada donde quien configura
las entrevistas es el sujeto en su peculiaridad y el psicopedagogo debe
escuchar, leer lo que acontece, así el consultorio o el gabinete se convierte
en un laboratorio de investigación.
Alicia Fernandez
• La intervención psicopedagógica clínica es
diferente a la reeducación.
• Implica una escucha diferente dirigida a la
significación que para el niño y su familia
tienen el aprender y la operación que
conforma el síntoma de aprendizaje ( así cuando
el “no sé” aparece como principal respuesta podemos
preguntarnos que es lo que no está permitido saber).
Silvia Schlemenson
• La clínica psp es un tipo de abordaje
terapéutico que intenta relacionar las
dificultades del niño con la multiplicidad de
sentidos que las condicionan.
Jorge Visca
• La cuestión psicopedagógica:
“situación de aprendizaje controlada
por el método clínico”
Norma Filidoro
• Proceso de investigación que construye
conocimientos novedosos acerca del sujeto,
proceso que da lugar a lo singular, a lo
incalculable, a lo imprevisible, a lo inesperado
Estela Mora
• Atención Psicopedagógica: surge de espacios
de un no saber, espacios de entrega, espacios
de seres, de encuentros. Desde una
constitución hacia el acontecer de la
construcción.
• De un no saber hacia un nuevo Saber
“SÍNTOMA”
• Tiene un sentido propio y se desarrolla con otro y
para otro, aparece disfrazado cuyo papel consiste en
aludir y a la vez eludir un significado más profundo
• Convierte en un lenguaje cifrado cuyo secreto es
guardado por el niño, ya que el síntoma representa lo
que no se dice, es el lenguaje del cuerpo que hay que
saber escuchar.
• una señal clara de la presencia de
alguna enfermedad, fenómeno o complicación.
• “Síntoma de aprendizaje”
cuando aparece una dificultad específica del niño para
construir, apropiarse y/o operar con símbolos culturales,
con sistemas socialmente reglados, códigos culturales
establecidos.
• En el síntoma de aprendizaje el objeto cultural es
tomado para dar cuenta de la significación del conflicto
y es la inteligencia la que opera de un modo inadecuado
en el contacto con el objeto de conocimiento.
• Es decir que se ve perturbado, obstaculizado, afectado
el contacto con el objeto de conocimiento ya que las
herramientas intelectuales del niño no posibilitan su
apropiación, conservación y utilización.
trastornos del aprendizaje
• son alteraciones de orden funcional . Son permanentes .
• son problemas que afectan la capacidad del sujeto de recibir,
procesar, analizar o almacenar información. Éstos pueden
causarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver
problemas matemáticos.
• hay trastorno en el proceso de aprendizaje cuando el
rendimiento del individuo en lectura, en el cálculo o en la
expresión escrita es sustancialmente inferior a lo esperado
para su edad, grado escolar y su nivel de inteligencia (DCM
IV)
• Se lo define como un retraso significativo en la adquisición y/o
desarrollo de una habilidad cognoscitiva.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
• Dificultad significativa en adquisición y uso/empleo
de habilidades para: escuchar, hablar, leer, escribir,
razonar y aprender matemáticas.
• Desorden en uno o más de los procesos básicos
involucrados en la comprensión o uso del lenguaje,
hablado o escrito, que puede manifestarse en una
habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar,
leer, escribir, deletrear o hacer calculaciones
matemáticas (“Individuals with Disabilities
Education Act,” o IDEA).
Dificultades de aprendizaje
• como el concepto o idea que hace referencia a los problemas
que una persona de cualquier edad puede tener al desear
aprender algo. adaptación intelectual a las nuevas
estrategias, actividades o problemas que se le plantean.
• Son un término genérico que designa un conjunto
heterogéneo de perturbaciones que se manifiestan por
dificultades persistentes en la adquisición y en la utilización
de la escucha, de la palabra, de la lectura, de la escritura, del
razonamiento o de las matemáticas, o de habilidades sociales.
Estos desórdenes son intrínsecos a la persona y son
presuntamente causados por un disfuncionamiento del
sistema nervioso central. National Joint Committee on Learning
Disabilities
