APRENDER ESPAÑOL CON
RITMOS COLOMBIANOS
LAURA CONSTANZA FORERO POVEDA
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA
RIOJA
2017
Contenido
Objetivos
Descripción del problema
Justificación
Marco teórico
Propuesta didáctica
Conclusiones
Limitaciones
OBJETIVOS
Objetivo general
• Diseñar una propuesta didáctica sobre el español y la música colombiana en el aula
que sirva en un futuro para nuevas investigaciones o para el uso de docentes de
español para extranjeros (ELE).
Objetivos específicos
• Recoger material musical colombiano que sirva para el diseño de la propuesta
didáctica.
• Ofrecer un análisis de la cultura colombiana como herramienta útil en las clases ELE.
• Practicar la elaboración de materiales, enfocados en música, para el aula ELE.
• Permitir que el TFM sirva para futuras líneas de investigación.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Carentes
estrategias
de
enseñanza
Aprendizaje Pocos
Déficit de del español recursos
información es limitado didácticos
Enfoques
metodológicos
obsoletos
JUSTIFICACIÓN
1. Nació en las prácticas realizadas
2. Pocos recursos en Colombia.
3. Poca información sobre culturas apetecidas a nivel
mundial como lo es la colombiana.
MARCO TEÓRICO
Sustento teórico
BENEFICIOS DE LA
MÚSICA
PROCESO DE
APRENDIZAJE CON
MÚSICA
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
MARCO TEÓRICO
BENEFICIOS DE LA MÚSICA
Fonseca & Gant, 2016 :
“La música mejora los procesos
cognitivos lingüísticos, como el
fonemismo y la conciencia fonológica,
comprensión de lectura, adquisición de
vocabulario, escucha y habla. Por otra
parte, el aprendizaje se aprovecha de
los elementos emocionales
proporcionados por la música y las
canciones”(p.3).
MARCO TEÓRICO
LA MÚSICA EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Myers, 1996:
Comparte su experiencia del uso de la música en sus
clases, dando como resultado un ambiente más
cómodo y tranquilo, permitiendo a los estudiantes
lograr una mejor concentración y atención de los
aprendices.
MARCO TEÓRICO
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Gadner, 1993:
Los seres humanos poseemos 8
tipos de inteligencia, cada ser
humano es un mundo diferente,
cada quien tiene habilidades
únicas, intereses y diferentes,
por lo que no aprendemos de la
misma manera.
https://es.wikipedia.org/wiki/Teoría_de_las_inteligencias_múltiples
MARCO TEÓRICO
Habilidades
comunicativas
Elementos
Emocionales psicomotores
Música
conexión
integral
Cognitivos psíquicos
Físicos
MARCO TEÓRICO
La música Se crearon múltiples
Lo que diversifico la ritmos musicales en cada
colombiana cultura en todo el país una de las regiones
La llegada de los
africanos a nuestro país
generó mezclas raciales
Impusieron su lengua, Por lo que es el país de
Tuvo sus inicios con la
cultura, costumbres y los mil ritmos, cuenta con
llegada de los españoles
religión más de 1025 ritmos.
PROPUESTA DIDÁCTICA
• Esta propuesta se debe al auge que han teniendo
ciertos ritmos colombianos a nivel mundial, no
Presentación obstante, se puede adaptar dependiendo gustos y
necesidades.
• Se basa en el enfoque comunicativo y por tareas, ya
Metodología que estos permiten que el aprendiz tenga manejo
didáctica directo de su proceso.
• El objetivo principal de esta propuesta didáctica es
hacer que los estudiantes de español como lengua
Objetivos extranjera, adquieran su competencias comunicativa
a través de los ritmos colombianos.
• Expresar deseos, sentimientos, emociones, etc.
• Describir lugares, personas, cosas u objetos.
Destrezas • Hablar del presente, pasado o futuro
• Vocabulario especifico al musical.
PROPUESTA DIDÁCTICA
• Se incluirá tanto la comprensión y producción oral
como la producción escrita, a través de actividades
Destrezas en el aula que permitan al estudiante aprender y
mejorar sus destreza.
• Se trataría de un grupo de 10 y 15 estudiantes
internacionales, de diferentes nacionalidades, en
Contexto curso de inmersión de español como segunda
lengua. La edad de los estudiantes oscila entre los
18 y 35 años
• Computador con conexión a internet
Recursos y • Parlantes
• Fotocopias con las actividades
materiales • Video beam (proyector)
• Primera semana: (3) sesiones, (3) días por semana,
(3) horas – receso de (20) minutos.
Cronograma • Segunda semana: (2) sesiones, (2) días por semana,
(3) horas – receso de (20) minutos
PROPUESTA DIDÁCTICA
PRIMERA SESIÓN
ACTIVIDADES
Rompehielo: “encuentra a alguien que”
“Lluvia de ideas”
“Preguntas de interacción”
“Imita a un cantante”
“Qué ritmo te identifica”
PROPUESTA DIDÁCTICA
SEGUNDA SESIÓN
ACTIVIDADES
“Cuáles son los ritmos colombianos”
“Comparación entre tus ritmos y los colombianos”
“Conozcamos instrumentos colombianos”
“Qué instrumentos son típicos en tu país.
Creemos uno nuevo”
PROPUESTA DIDÁCTICA
TERCERA SESIÓN
ACTIVIDADES
“¡Cantemos a ritmo colombiano!”
CUARTA SESIÓN
ACTIVIDADES
“¡Lluvia de ideas, temas de las canciones”
“Tres diferentes canciones, ¿De qué tratan?”
“Hablemos de las canciones y sus ritmos”
“Compongamos a ritmo colombiano. Los nuevos
artistas”
PROPUESTA DIDÁCTICA
QUINTA SESIÓN
ACTIVIDADES
“Producto final”
CONCLUSIONES
Retomando los objetivos de este proyecto, se puede decir,
que se cumplieron, ya que el objetivo era proponer
actividades alrededor de los ritmos colombianos que, como
se vio durante el proyecto, son ritmos que se han dado a
conocer gracias a su alegría, que se contagia con sus letras
y movimientos de cada canción.
LIMITACIONES
Una de las limitaciones de la propuesta didáctica, en
específico de los ritmos colombianos, es la poca información
que se encuentra sobre los orígenes de los mismos. Así
mismo, no es hasta hace poco que se ha empezado a usar la
música colombiana como herramienta en las aulas de clase.
Gracias
