ESCUELA NORMAL DE
TORREÓN
Intervención educativa para estudiantes con dificultades en el desarrollo
comunicativo
Cuarto semestre
Trayecto formativo: Formación pedagógica, didáctica e interdisciplinar
Carácter del curso: Obligatorio del Currículo Nacional Base
Horas: 4 Créditos: 4.5
Propósito general
Adquiera los fundamentos teórico - metodológicos sobre las
dificultades presentes en el desarrollo de la comunicación oral y
escrita de niños, niñas y adolescentes, mediante procesos de
investigación, análisis y diseño de un manual de intervención, que
permita identificar y reducir las barreras para el aprendizaje y la
participación a través de una intervención didáctico-pedagógica
oportuna en los servicios de educación especial.
Descripción
El curso Intervención educativa para estudiantes con dificultades en el desarrollo
comunicativo, pertenece al trayecto formativo Formación Pedagógica, Didáctica e
Interdisciplinar. Se ubica en la fase de profundización como parte del cuarto semestre,
con cuatro horas a la semana y un total de 4.5 créditos alcanzables en 18 semanas.
Para el desarrollo de los contenidos se propone trabajar con la modalidad de curso
taller incluyendo actividades que promuevan el aprendizaje colaborativo y basado en
experiencias. A fin de responder al propósito formativo general del curso, que radica
en reconocer las diversas dificultades en el desarrollo comunicativo derivadas de
alguna condición o del contexto, con la finalidad de realizar una intervención
educativa mediante el empleo de estrategias diversificadas y específicas
Unidad I. Trastornos de la comunicación oral
Unidad II. Trastornos específicos del aprendizaje en lectura y escritura
Cursos con los que se relaciona
Los cursos de desarrollo humano, neurodesarrollo y teorías del
aprendizaje así como el desarrollo comunicativo en inicial, preescolar,
primaria y secundaria, guardan una relación directa con Intervención
educativa para estudiantes con dificultades en el desarrollo
comunicativo, pues brindan las bases sobre el conocimiento de las
diferentes etapas de desarrollo del ser humano en los procesos
normoevolutivos neurológico, físico, comunicativo, intelectual y
emocional, como antecedente primordial para la identificación de
posibles alteraciones, trastornos y dificultades de la comunicación
oral y escrita que puedan presentar niños, niñas y adolescentes en la
educación básica.
Dominios y desempeños del perfil de egreso a los que
contribuye el curso
Perfil profesional
•
Orienta su actuación profesional con sentido crítico y ético ante la diversidad;
asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia
institucional, social y familiar, para el trabajo colaborativo en beneficio de las y los
educandos, así como de la comunidad escolar.
•
Asume su identidad como un profesional e intelectual en el ámbito educativo para
fortalecer su desarrollo personal y su práctica profesional; reconoce aquellas
características y saberes que lo harán desempeñarse efectivamente.
•
Se asume como un agente fundamental del proceso educativo y contribuye a la
transformación social y educativa, al priorizar el acceso, la permanencia y la
participación de las y los educandos, en la totalidad de los servicios educativos.
Planifica su intervención a partir de las necesidades educativas específicas y elabora
los ajustes razonables en relación con los propósitos, enfoques y contenidos de
educación básica, considerando la flexibilidad curricular para favorecer el máximo
alcance de los aprendizajes en las y los educandos.
Utiliza recursos didácticos con creatividad, flexibilidad y propósitos claros,
incluyendo las nuevas tecnologías para que las y los educandos con condiciones
especiales o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación tengan
acceso a los propósitos de la educación básica.
Interviene a través de la orientación, el asesoramiento y acompañamiento a las
familias para favorecer su participación en el proceso educativo de las y los
educandos con condiciones especiales o que enfrentan barreras para el aprendizaje
y la participación.
Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber
hacer
Realiza procesos de educación inclusiva considerando el entorno
sociocultural y el desarrollo cognitivo, psicológico, físico y emocional
de las y los estudiantes.
Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y
evaluación de estrategias de enseñanza, didácticas, materiales y
recursos educativos que consideran a la alumna, al alumno, en el
centro del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje.
Hace investigación, produce saber desde la reflexión de la práctica
docente y trabaja comunidades de aprendizaje para innovar
continuamente la relación educativa, los procesos de enseñanza y de
aprendizaje para contribuir en la mejora del sistema educativo.
Tema 1. Trastornos del lenguaje
Definición y concepto
o Dificultades
o Trastorno
o Alteraciones
Trastorno de la comunicación social (pragmático)
o Disfasia/Afasia
Trastorno del sonido del lenguaje
Dislalias (evolutiva, funcional, audiógena)
Disglosia (orgánico) Disartrias/Anartria
Trastorno de fluidez de inicio en la infancia
Disfemia (tartamudeo)
Otros trastornos del lenguaje
Mutismo selectivo
Trastorno específico del Lenguaje (TEL)
Retraso en la adquisición del lenguaje
Alteraciones: alteraciones de la voz
Cualidades de la voz
Disfonías
Tema 2. Evaluación del lenguaje
Evaluaciones formales
Batería de Evaluación de la Lengua Española (Bele: escala de
articulación)
Prueba de Lenguaje Oral Navarra – Revisada (PLON-R)
Evaluación de la Comunicación y del Lenguaje (Ecol)
Guía Portage de Educación Preescolar
Evaluaciones informales
Estrategias por los componentes lingüísticos
Contenido (semántica)
- Comprensión y asociación auditiva
- Expresión verbal (semántica)
Términos relacionales
Elecciones binarias
Absurdos
o Forma (fonología, morfología y sintaxis)
- Memoria secuencial auditiva
Expansión, extensión
Refraseo
Modelamiento
Integración gramatical
Procedimiento de cierre
- Integración auditiva
Procedimiento de cierre
Elecciones binarias
Pautas fonémicas
Modificación de grupos de sonidos
Conciencia fonológica
Alargamiento (énfasis acústico)
Uso (pragmática)
Nivel comprensivo y expresivo
Gestos y pantomimas
Escenario preparatorio
Interrogativos
Preguntas de comprensión
Pautas para la toma de turnos
Petición de reparación
Unidad de aprendizaje II. Trastornos específicos del aprendizaje en lectura y
escritura
Contenidos
Tema 1. Trastornos específicos en el aprendizaje con dificultad en la
lectura.
Dislexia
Tipos de Comprensión lectora
Comprensión literal (detalle)
Comprensión inferencial
Comprensión crítica
Dificultades en la Comprensión lectora
Dificultad para abstraer la información relevante.
Dificultad para comprender el vocabulario o aspectos gramaticales o
semánticos (lenguaje).
Dificultad para usar el contexto.
Dificultad para recordar detalles.
Dificultad para inferir.
Tema 2. Trastornos específicos en el aprendizaje con dificultad en la
escritura
Disgrafia
Disortografía
Alexia
Agrafia
Tema 3. Evaluación de la escritura y lectura
Programa Nacional de lectura y escritura
Revisión de protocolo Sistema de Alerta Temprana (SisAT)
Revisión de protocolo de Batería Neuropsicológica para la Evaluación de los
Trastornos del Aprendizaje (BANETA)
Tema 4. Estrategias de intervención para la lectura y escritura
Guia OLE
Diarios interactivos.
Libros del abecedario o carteles.
Lectura compartida de un texto predecible.
Estudio literario
Creación de textos a partir de libros sin palabras.
Taller de escritorios.
Ambientes óptimos de aprendizaje lectura y escritura (previsión de modelos,
conocimientos previos, exposición de la lengua escrita, tipos de textos.
Estrategi
PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL .- 10
PARTICIPACION EN EQUIPO.- 10
TRABAJOS.- 15
TAREAS .- 20
EXAMEN 15
EXPOSICIONES DE TRABAJOS/ EVIDENCIAS.- 30
