Instituto Profesional Santo Tomás

Psicopedagogía
PRÁCTICA III: INTERVENCIÓN EN CONTEXTO SOCIOCOMUNITARIO

Unidad I: TALLER DE PRÁCTICA III: ATENCIÓN

SOCIOCOMUNITARIA EN LA PSICOPEDAGOGÍA

Clase 1
Camilo Jara Riquelme
Psicopedagogo
Magíster en Docencia para la Educación
Superior. Diplomado en Pedagogía en
Educación Superior. Mención Diseño de
Productos Curriculares. Diplomado en
Docencia en Educación Superior
 Presentación del docente

CAMILO JARA [email protected]

RIQUELME
• Docente Pregrado IP – CFT Santo Tomás.
• Docente Pregrado IP Virginio Gómez.
• Psicopedagogo Apoyo Lector Fundación Araucanía
Psicopedagogo Aprende.
• Magíster en Docencia para la Educación Superior.
• Diplomado en Pedagogía en Educación Superior.
Mención Diseño de Productos Curriculares.
• Diplomado en Docencia para la Educación Superior.
• Cursando Diplomado de especialización en
Psicopedagogía Clínica.
Presentación de la Asignatura
Presentación de la Asignatura
Contenidos de la Asignatura
 Descripción de la práctica III

Terreno: Horas de terreno: 90

Taller: horas.
En función de los
Lunes 20:10 p.m. – 60 horas cronológicas
horarios de centro de
22:20 p.m.
práctica y estudiante 12 semanas.

Duración:
Semana del 17 de
Tutorías: 3 individuales marzo hasta la primera
semana de junio
aproximadamente
 Si usted no asiste
Lenguaje Participación en
a clases es su
respetuoso y clases y toma de
responsabilidad
adecuado. apuntes.
ponerse al día.

Formalidad Asistencia y
Respetar horario
(entrega de puntualidad en
de clases (entrada
trabajos y entrega de
y salida).
evaluaciones). trabajos.

Inasistencia a
Ortografía y Uso de evaluaciones:
redacción. Plagio plataformas
Formulario
NOTA MÍNIMA institucionales.
24 – 48 hrs.
 Descripción de la práctica III: Consideraciones
• El proceso de práctica comunitaria concluirá aproximadamente la primera semana de Junio, con la
última entrega (portafolio final)
• La cantidad mínima de sesiones para el proceso de evaluación son de 6. La estudiante pudiese
efectuar más de las solicitadas, ateniéndose al tiempo tanto de las intervenciones hechas en su
centro, como de las exigencias dadas por el docente en función del tiempo para el proceso.
• La estudiante puede efectuar intervenciones a modo comunitario en segundo plano con otros
usuarios. La validez y transcendencia de estas deben ser comunicadas constantemente con el
docente guía
• La estudiante puede usar la inmediaciones de la institución para efectuar trabajo administrativo,
incluyendo preparación de material. Para contabilizar este proceso que será parte de su proceso de
práctica, debe contar con una bitácora que registrará cada acción de su quehacer.
• Las rúbricas de cada hito de entrega, así como de las supervisiones directas serán subidas a Aula
Virtual y Teams..
• Los días lunes (taller) serán usadas o para avanzar en el proceso de desarrollo de algún hito y/o
consultar dudas frente al proceso de práctica. Si las dudas son generales se pueden ver en la
misma clase. Las que sean más especificas se deben coordinar con antelación con el
docente.
 Capítulo 1

Capítulo 1A Capítulo 1B

Aplicación de
Informe
instrumentos de
Psicopedagógico
evaluación PSP.

Anamnesis u
derivado

Descripción del Descripción de

Datos del centro
centro de las funciones del
de práctica
práctica equipo de trabajo
 CAPÍTULO 1

a) Antecedentes Generales del Centro de Práctica:

• Datos del Centro de Práctica: Nombre del centro, nombre del director o encargado, e-mail,
fono, dirección, localidad.
• Descripción del Centro de Práctica: tipo de centro, usuarios que atiende, cantidad de
usuarios y su grupo etario, misión institucional, características socioeconómicas de los
usuarios, recursos humanos, recursos materiales, redes de apoyo, infraestructura.
• Descripción de funciones del equipo de trabajo: Director/a o Encargado, Equipo
Multiprofesional, trabajadores de apoyo. Anexar organigrama institucional.

b) Antecedentes del Diagnóstico Inicial:

• Anamnesis: Completar formato de anamnesis del o los usuarios que serán intervenidos. Se
debe adjuntar el instrumento como evidencia.
• Aplicación de Instrumentos de Evaluación Psicopedagógica: Aplicar un instrumento de
evaluación estandarizado y uno de evaluación informal para la posterior confección del
Informe Psicopedagógico inicial. Se deben adjuntar protocolos utilizados en la evaluación.
• Confección del Informe Psicopedagógico Inicial: Con todos los antecedentes requeridos
por el centro de práctica se debe confeccionar un informe psicopedagógico considerando
anamnesis y pruebas utilizadas en la evaluación inicial. Informe debe ser adjuntado como
Capítulo 2
Plan de Resultados del Formato preestablecido
Intervención Informe PSP docente guía

6 mínimas

En función de
Planificaciones 8 máximas
las actividades
Coherentes con
A criterio del evaluador según el PII
necesidades y características del
usuario
 Cronología de acciones

Capítulo 3
Análisis ejecución Detalladas y Formato preestablecido
actividades coherentes con PII docente guía

Fortalezas

Proceso de Desafíos de
Conclusiones
práctica mejora
Propuesta de
mejora
 Propuesta de
mejora

Objetivos para
Diseño propuesta desarrollar
de mejora propuesta de
mejora

Idea de proyecto Respecto a la

hipotético a intervención de la
implementar propuesta

Necesidad vista en Objetivo(s( general

la práctica (es)

Directa relación a
Mejorar,
mejorar o
potenciar, etc.
potenciar

Acciones para el
Situaciones de Calidad de vida,
Logros académicos desarrollo de la
aprendizaje bienestar integral.
propuesta

Diagnóstico y Formación y Desarrollo de Monitoreo y

planificación capacitación actividades evaluación
 Trabajo
Diseño de informes,
Anticipación de multidisciplinario
entrevistas propios
situaciones. dentro del centro de
según contexto.
práctica.

No basar su
Estudiar
intervención
constantemente Calidad versus
completamente
(autovalencia y cantidad.
elementos de otras
autonomía)
prácticas.
 Otros aspectos

Análisis y reflexión del proceso de práctica:

 Determinar aprendizajes en función a su desempeño como Psicopedagogo/a y su
rol dentro del centro de práctica.
 Determinar aprendizajes y/o logros alcanzados por los usuarios. Se pueden
describir estados de avances, paralelo entre conductas de entrada y salida
u otros, utilizando como referencia para su elaboración el informe de diagnóstico
inicial y resultados del plan de intervención.
 Identificar fortalezas y desafíos de mejora del plan de intervención y
proponer mejoras al trabajo realizado.
Conclusión del proceso de práctica:
 Conclusiones importantes que se levantan luego de haber realizado un trabajo de
intervención en el contexto seleccionado. Se sugiere exponer a lo menos 3
conclusiones de impacto para su formación como Psicopedagogo/a.
 Otros aspectos
Referencias bibliográficas en APA 7: Se debe incluir la literatura citada y utilizada
en el trabajo y de acuerdo a las normas descritas a continuación:
 La bibliografía se anota en orden alfabético.
 En el uso de libros debe figurar: autor (es), Título, Edición, Editorial, Ciudad, Año.
 En el uso de Revistas: Autor (es), Título del artículo, Nombre de la revista, Número de
la revista, Año.
 En el uso de apuntes: Asignatura, Unidad, Tema, Año, Docente, Instituto.
 Linkografía: apellido, fecha, título de la página, lugar de publicación. Dirección de
dónde se extrajo el documento (URL).

1. ANEXOS: Comprende todo lo adjunto o añadido que permita evidenciar el trabajo

realizado, tales como: fotos, cartas, documentos, organigramas, cuestionarios,
cuadros estadísticos, guías de trabajo, material didáctico y todo aquello que resulte
pertinente.
Bitácora: Adjuntar como anexo la bitácora de trabajo efectuado en su proceso de
práctica, tanto como dentro del centro. Elaboración propia.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
TALLER (TENTATIVO)
Producto Ponderación Fecha

Capítulo 1ª - Antecedentes del centro de 10% 31 de marzo de 2025 (entrega

práctica física y subir al Aula Virtual)
Capítulo 1B - Informe psicopedagógico 30% 21 de abril de 2025 (entrega física
y subir al Aula Virtual)
Capítulo 2 – Plan de Intervención y 25% 19 de mayo de 2025 (entrega
Planificaciones física y subir al Aula Virtual)
Capítulo 3 y Portafolio Final 35%
 PONDERACIÓN TALLER Y
TERRENO
Producto Ponderación (Taller)
Portafolio Final 100%

40%
Producto Ponderación
(Terreno)
100% de la
Nota del Centro de Práctica 70% asignatura

Nota del Docente Guía 20% 60%

Supervisor
Autoevaluación 10%
¿Qué es comunidad?
La comunidad como:
Dimensiones de la comunidad
¿Qué es la psicopedagogía comunitaria?
 Conjunto coordinado de prestaciones,
Una intervención sociocomunitaria se
programas y equipamientos destinados Intervención
a garantizar la igualdad de oportunidades
encarga, en general, de causar efectos
positivos sobre problemas sociales y
en el acceso a la calidad de vida y a la mayormente de
comunitarios mediante actividades,
participación social de toda la población,
mediante intervenciones que permitan el carácter preventivo,
acciones y programas de intervención.
logro de objetivos estratégicos del
sistema.
interventivo

Se busca:
Son intervenciones o Pueden estar - Vías de participación.
procesos de atención enfocados a la - Detección y resolución de
integral a las personas incorporación social problemas.
- Desarrollar programas y servicios.
y familias. y/o laboral.
- Bienestar social.
Holístico:
 • Se entiende por
Enfoque
Psicopedagogía comunitaria
Psicosocial
al proceso de acción
continuo y dinámico, de

Mediar transformación social,

dirigido a todas las personas,
en todos los ámbitos, facetas y
socioeducativo
contextos a lo largo de todo el
ciclo vital (Álvarez, 2014).

Facilitar distintos procesos en el ámbito social a través del aprendizaje.

 Orientación

Transformación social

Proceso
Acción

Intervenció
n
Acción del PSP en Espacios Comunitarios

Acción
Refuerzo

Prevención
psicoeducativa.

Apoyar y brindar
herramientas de manejo.

Adecuado conocimiento
de habilidades.
 Rol del PSP en espacios comunitarios.

Apoyar
estratégicamente.
Rol:

Gestiona las
dimensiones de
intervención.

Calidad de vida
 Centros de Salud Mental. Potenciador de habilidades.

Centros abiertos. Jornadas alternas al colegio.

Lugares factibles de trabajar

Hogares de menores
Intervenir DEA.
psicopedagógicamente.

(programas infanto-juveniles).

Instituciones de educación
terciaria. Jóvenes y adultos a perfeccionarse.

Medio laborales. Recursos humanos.

Hogares de ancianos. Taller P. Cognitivos.

Centro penitenciarios. Facilitador procesos socioeducativos.

Centros de acogida.
Centros de mujer, superación, programas de
discapacidad mental.
Características de un Psicopedagogo en el
ámbito Comunitario

Tener un carácter abierto y optimista.

Debe tener un espíritu de colaboración

para el trabajo en equipo.

Ser una persona creativa y capaz de

afrontar situaciones no previstas.

Gozar de una personalidad equilibrada

emocionalmente.
 Ser capaz de fomentar la participación y
colaboración como requisitos para una acción
de ayuda para la autoeducación.

Capacidad de intervenir la realidad social, sin

que las ideas personales influyan o
determinen su trabajo.

Ser Sensible (éticamente)

1. Tener un carácter abierto y optimista.
2. Debe tener un espíritu de colaboración para el trabajo en equipo.
3. Ser una persona creativa y capaz de afrontar situaciones no previstas.
4. Gozar de una personalidad equilibrada emocionalmente.
5. Ser capaz de fomentar la participación y colaboración como requisitos
para una acción de ayuda para la autoeducación.
6. Saber respetar las ideas y concepciones que circulan en la comunidad
en la que intervienen, es decir, ser capaz de intervenir la realidad
social, sin que las ideas personales influyan o determinen su trabajo.
7. Ser lo suficientemente sensible para conducirse éticamente en su
quehacer profesional.
 Psicopedagogía comunitaria

Enfoque Generativista y Participativo.

Investigación
Participación.
acción.
Promover la acción y la participación a fin de
mejorar las condiciones de vida.
 ¡Ojo!
• El objetivo principal del Psicólogo  EL del PSP es de refuerzos o
comunitario es lograr una equidad
social, brindarle herramientas a
prevención psicoeducativa, es decir
aquellas personas que no la tienen su trabajo se enfoca en potenciar
para tener una mejor integración a la habilidades y destrezas de la
vida cotidiana. persona, intervenir en procesos
• Es decir, que el Psicólogo se va a cognitivos si se vieran descendidos
encargar de irrumpir en la comunidad fomentando la actividad cognoscitiva.
para brindar nuevas caminos y nuevas  Por ejemplo en un centro de
posibilidades para solucionar protección infanto-juvenil (CEPIJ) su
diferentes temáticas que abordan a la principal rol es, el de prevenir y tratar
comunidad.
dificultades para generar un
• Por ejemplo, en un CESFAM de algún aprendizaje y no ocurra una
sector vulnerable, observando el trato descolarización o en programas PIE,
que tienen los padres con los niños,
concientizar a los padres cuando entre otros.
deben acudir a un médico especialista,
desnaturalizar la violencia familiar si es
¿Cuál sería entonces nuestro rol?
 Cambio social
positivo.
El Psicopedagogo.
Profesional

posee

Herramientas
psicopedagógicas

Como
Busca de crear un
cambio.
Apoyo, protección y rehabilitación Psicoeducativa.
 Rol de Psicopedagogo Comunitario

 Es apoyar estratégicamente.
 Gestiona las dimensiones de intervención de las habilidades en la
persona.

Es decir realiza un diagnóstico, prevención e intervención en el

hecho psicopedagógico.

Para mejorar la calidad de vida de las personas y la obtención del derecho a la

educación de calidad.
 Apoyo Psicoeducativo se puede dirigir:

• Hogares.
• Talleres y trabajos comunitarios.
• En lo municipal: participando en acciones culturales, cuidados infantiles y
centros deportivos y recreativos (talleres) implementar y desarrollar
actividades aplicadas intrínsecamente en los sujetos, que vayan en beneficio de
estimular factores relacionados con las funciones básicas y superiores
implicadas en todo aprendizaje.
• En lo Jurídico: el Psicopedagogo ha realizado labores de peritajes
psicopedagógicos trabajando en defensoría pública en casos de menores que
han delinquido. Asesorando al juez para la toma de decisiones.

¿En qué más?

 Recomendaciones a la hora de trabajar en espacios
comunitarios:
Un Psicopedagogo requiere de las siguiente etapas para obtener resultados
óptimos en su labor:

• Primera etapa: Detectar los problemas de aprendizaje.

• Segunda etapa: Evaluación de los problemas de aprendizaje.

• Tercera etapa: Planificación conjunta (otros profesionales y psicopedagogo) del

Plan de intervención y Planificación del Plan de Intervención Específico.
(PROYECTO).

Crear Proyecto. Ajustarse a proyecto.

• Cuarta etapa: Ejecución de los Planes de Intervención.

Actividades.

• Quinta etapa: Evaluación de los Planes de Intervención.

Informes – Reevaluación -
Evaluación de progreso
 Fases para desarrollar una intervención
Psicopedagógica en socio comunitario.

1. Diagnóstico de la comunidad.
2. Características de la comunidad.
3. Evaluación de las necesidades.
4. Diseño y planificación de la intervención.
5. Evaluación Inicial.
6. Ejecución e implementación.
7. Evaluación Final.
8. Diseminación.
Universidad de San Martín de porres (2008). Una propuesta metodológica para la intervención comunitaria, Perú.
 Diagnóstico de la comunidad.

La palabra diagnóstico en su etimología griega,

El diagnóstico de la comunidad se
significa “apto para conocer”, se trata de un
refiere a la identificación y
“conocer a través”, de un “conocer por medio caracterización que se hace desde el
de”. Esta breve referencia a la estructura verbal punto de
del término nos proporciona una primera vista estructural, es decir se involucra en
aproximación al contenido y alcance de esta el estudio de todos los
elementos que estarían conformando
primera fase, haciendo referencia a la
una comunidad, ya que
caracterización de una situación mediante el
en ésta influyen procesos sociales y
análisis, el estudio de algunas características y psicológicos, tanto en su
la aplicación de técnicas y estrategias que nos organización como en las acciones de
acercarán al objetivo de conocer esa realidad. los miembros de ella.
(INDES, 2000)
 Técnicas de recolección de datos:
- Aplicación de entrevistas.
- Observación directa.
El diagnóstico nos permite: - Revisión de archivos.
- Reporte anecdótico
- Identificar las características - Focus group.
- Etc.
sociales, culturales y
educativas de la comunidad.
- Entrega información que sirve para lograr
- Conocer las necesidades o acciones (prestación de servicio,
elaborar un programa o proyecto en
problemas que requieran función de la necesidad detectada).
resolver. - Permite formular estrategias de acción.

- Cuáles son sus recursos

materiales, humanos, redes
- El diagnóstico es comunitario y no
de apoyo, sistema de salud,
individual.
etc. - Participación de los socios
comunitarios.
¿Qué datos buscamos recoger?

- Edad.
- Raza.
- Sexo. 1° paso: Información
de aspectos
- Estado civil.
personales.
- Escolaridad. Inferir necesidades,
dificultades o
- Educación. problemas de los
- Ingresos. miembros de la
comunidad.
-N° de personas. 2° paso: Mapeo y
-N° de viviendas. lotización (barrido de
-Infraestructura. información).
-Recreación.
 Funciones:
- Ubicación Geográfica.
3° paso: Entrevista  Obtener información - Datos sociodemográficos (Etnias,
(elaboración). determinada de migración, desempleo,
ocupación, etc.)
Hernández, Fernández y Baptista, 2006 individuos. - Características socioculturales
 Facilitar la recolección (valores, creencias, costumbres,
etc.).
de información.
- Educación (población
 Herramienta diagnóstica estudiantil, nivel de
y de evaluación de escolarización, etc.).
- Salud (centros de salud,
La entrevista es una técnica de carácter flexible.
enfermedades frecuentes ,etc.).
investigación de carácter • Para estar - Recursos (redes de apoyos,
cualitativo, cuyo fin es recabar informado sobre el organizaciones, etc.).
datos acerca de un tema - Problemas o necesidades
caso.
determinado a través de una (dificultad o carencia- árbol de
• Para llevar un problemas).
comunicación interpersonal. - Entre otros.
seguimiento.
• Retroalimentación.
 Áreas de indagación a
través de una entrevista.
COGNITIVA

• Lenguaje coherente.

• Capacidad de formular respuestas.

• Recordar hechos.
PSICOMOTRIZ
• Movilización activa de miembros superiores e inferiores.
• Control tónico muscular.
• Control respiratorio.
SOCIOEMOCIONAL
• Autorregulación de las emociones.
• Tolerancia.
• Adaptación al cambio.
• Perseverancia.
 En intervención comunitaria
utilizaremos 2 tipos de entrevista: Mismas preguntas a
Estructurada y semiestructurada. todos los
entrevistados.

• Entrevista Entrevista Estructurada.

Semiestructurada.
Es un tipo de entrevista
Son la combinación de una rígido, las preguntas están Mismo orden.
entrevista estructurada y una establecidas y tiene un
abierta (informal, flexible, libre, orden clasificado de
pueden desviarse de la acuerdo al tema que se
formulación original). quiere abordar en el Aplicación con
Presentan un grado mayor de transcurso de la entrevista. conocimiento de fecha
flexibilidad que las y tema a tratar.
• ¿Tienes experiencia en
estructuradas, debido a que este puesto?
parten de preguntas Igualdad de
planeadas, que pueden • ¿De cuántas semanas oportunidades frente al
ajustarse a los entrevistados. nació su hijo? levantamiento de
• ¿Qué colegio de su ciudad información.
prefiere para su hijo?¿por
qué?
 Entrevistador.

4° paso: Entrevista
(aplicación).
Claro Abierto

Competente Organizado
Determinar a los entrevistados.
Si son todos/as considerar punto
de saturación.

Gentil Sensible
 5° paso: Análisis de datos
obtenidos en la etapa
diagnóstica.
Análisis integral
de los datos.

Identificación
de necesidades
Análisis cualitativo y cuantitativo
según corresponda, en función de
las técnicas de recolección de datos,
las inferencias y las interpretaciones.
Informe
 2. Características de la comunidad.

La segunda fase de la intervención comunitaria

se orienta a identificar y analizar las
características de los actores sociales, quienes
conformarán los diversos grupos de trabajo
para los programas que surjan a propósito del
diagnóstico de comunidad.
Debemos describir el grupo y establecer
diferencias o semejanzas entre uno y otro.
(Ander-Egg, 2000)
 En un
Semejanzas,
Actores sociales: sociocomunitario no
diferencias, análisis de
Personas, grupos, siempre habrá una
las relaciones,
organizaciones, etc. respuesta
intereses, etc.
Hay que considerar:
homogénea.

Datos: tipo de
Intervención debe
De ello depende el participación, relación
adaptarse a las
éxito de la con problemas,
características,
intervención. programas anteriores,
intereses y exigencias.
etc.

Información recogida de esta fase será la

línea de base para determinar tipo de
intervención, técnicas de recolección,
estrategias de implementación e
intervención.
Técnicas de recolección y análisis de datos que se emplean durante esta etapa son:

• Comportamientos • Datos personales, • Contraste de

frente a diversas habilidades, respuestas
situaciones o intereses, verbales o
contextos. percepciones, conductuales con
actividades teorías.
cotidianas, etc.
Análisis de
Observación
Entrevista contenido y
directa
reflexivo

Todo ello haciendo uso de una metodología que permita recolectar y evaluar
los datos de manera objetiva y sistemática.
 3. Evaluación de las necesidades de la comunidad.

La tercera fase de la intervención comunitaria

permitirá realizar un análisis profundo de las
necesidades, problemas y recursos que el grupo
etario, fuente de la intervención, presenta y con lo
que aporta a la construcción del programa; se
trabaja la jerarquización y priorización de problemas
y necesidades identificando en ello los recursos que
presentan como grupo; se establece, además, la
relación con los problemas propuestos por toda la
comunidad en la primera fase.
• Según RAE, necesidad es carencia de las
cosas que son menester para la
conservación
.
de la vida. Una necesidad,
en términos generales, es algo que una
persona o un grupo de personas siente que
requiere en un momento específico y en un
contexto determinado.

• En esta fase se constata la jerarquización y

priorización de los problemas y
necesidades. Para ello utilizaremos la
información recogida en la etapa 1 y 2.
 Identificar una necesidad de personas
con valores diferentes, por lo tanto, señalarán
necesidades distintas.
Debemos evitar juicios de valor.
En esta etapa se debe considerar

Una necesidad es percibida en un cierto conjunto de

lo siguiente:

circunstancias concretas, si varían estas condiciones

puede modificarse la percepción de la misma.
Puede cambiar con el tiempo o según las
circunstancias.

El proceso de reconocer una necesidad y cómo este

proceso generalmente se centra más en identificar el
problema que en encontrar las posibles soluciones.
 ¿Qué se sugiere hacer en esta etapa?

Según Aramburu, 2004, el proceso en

esta etapa es que luego de recoger la
información, ordenarla y sistematizarla,
Consecuencias Posibles
se debe realizar la jerarquización y soluciones,
priorización de los problemas y planteadas
Problema desde la
necesidades, se sugiere desarrollarla a comunidad en
conjunto con el
través de la técnica de análisis Árbol de equipo
Causas
problemas, donde la misma comunidad
identifica sus problemas o necesidades
en función de su cotidianeidad.
 4. Diseño y planificación de la intervención.

Justificación Objetivos Metas

La estructura de la cuarta fase de la
intervención comunitaria es necesaria
para plantear bajo qué criterios se
Sistemas de
Monitoreo Recursos
seguirá con la intervención para ello evaluación
debemos considerar 9 elementos, los
mismos que deben ser desarrollados
Cronograma
cuidadosamente, para alcanzar los Presupuesto Plan de acción
de actividades
objetivos y metas propuestas.
 Debe explicar la
naturaleza del
problema.
Justificación: Lo que se
Da. respuesta a la pregunta pretende es
que la
¿por qué realizamos esta persona que
intervención o programa? desea
Se debe detallar la Debe explicar la conocer el
priorización del programa
problemática central, los
problema. pueda tener
pasos del programa de una idea
intervención y las acciones exacta
que se pretenden realizar. acerca de lo
fundamental
(Debe ser consiguiente con de la misma
los resultados obtenidos en
las fases 1,2 y 3). La contribución de
la intervención a
la comunidad.
Objetivos:
General
 Da respuesta a la
. Dan
pregunta ¿para qué se • Propósito central
coherencia a
hace?. las acciones
 Elementos del programa.
fundamentales. Específico
 Buscan explicar el
• Complementarios,
destino del programa y consolidan el
lo que se espera general.
alcanzar.
Metas: Cantidad
.
Son logros
cuantificables que Calidad Criterios para
vamos poniendo fijar metas.
a lo largo del
proceso. Tiempo
 Nivel en
Tipo de
Sistema de evaluación: evaluación
que se
aplica
Medios que permiten verificar el
alcance de los objetivos
específicos y las metas propuestas
en el programa.
El equipo define a través de qué
evaluará: Generalmente
• Entrevista.
• Cuestionarios. • Inicial
• Registro anecdótico. • De proceso
• Ejercicios prácticos, • Final
• Etc.
Monitoreo:
El monitoreo hace un acompañamiento que permite Comportamiento
de los miembros.

juzgar con transparencia la ejecución del programa,

manteniendo el supuesto que el plan de acción
Verificación de la
preprogramado y procurando que siga siendo el camino problemática

indicado para lograr los objetivos del programa.

Constantemente habrá que estar monitoreando la

Determinar la
comunidad o personas, las necesidades y la ejecución.

problemática. Verificar si se han mantenido los

aspectos inicialmente detectados.
Recursos:
.
Es un elemento Profesionales Todo material En el caso
Estudiantes concreto que que alguna
indispensable para de Práctica se utilice. persona o
institución
realizar un programa de Redes con otorgue
que se bonificación.
intervención de cualquier trabajará
índole.
Presupuesto: Plan de acción:
Tiene que ver con el punto En este elemento deben presentarse las sesiones

anterior, hace referencia a los de trabajo con las acciones a realizar durante la

recursos necesarios para el logro ejecución, ya que éstas darán paso a la

de cada objetivo y metas intervención misma, las cuales posteriormente

específicas, debe presentarse el serán monitoreadas.

Sesión
costo de los materiales,
Fecha
humanos y técnicos. N° de sesión
Objetivo
Actividad
Recursos H/M
Tiempo
Observaciones
 5. Evaluación Inicial.

La quinta fase de la intervención

comunitaria se orienta a obtener la línea
de base del programa, esta resume
información con la que el grupo de trabajo
cuenta al inicio de la intervención, para ello
debe establecerse el plan de acción, en
función a los temas que se trabajarán y el
problema que se intentará resolver.
 ¿Qué haremos en esta fase para trazar la línea
de base?

Determinar las técnicas que se

emplearán para acceder a la Determinar el momento
información. Realizar una descripción
en el que se realizará la
de la población objetivo.
Observación, matriz, registro evaluación
anecdótico.

De esta fase se debe obtener un informe cualitativo y cuantitativo de los

indicadores que determinan el problema central. Se realiza para establecer qué y
cuántos comportamientos u acciones, deben ser trabajados para eliminar total o
parcialmente el problema central y alcanzar el objetivo general.
 6. Ejecución e implementación.

Esta fase operativiza todo el trabajo estructurado en

las fases anteriores, se implementan las sesiones
preparadas en la fase cinco, haciendo uso de
estrategias participativas (INDES, 2000).

Durante esta fase debemos comprobar a través de

monitoreo, la efectividad y eficiencia del proceso de
ejecución, mediante la aplicación del plan de
intervención trazado con la recogida de la
información de todas las etapas anteriores.
En esta etapa lograremos: Identificación
Detectar
de aspectos
ventajas
limitantes.

Ajustes para
lograr
Detectar
resultados
oportunidades
esperados y
de mejora
responder a las
expectativas.
Durante la implementación se debe También se pueden utilizar otras
utilizar el registro anecdótico, con el fin técnicas de acuerdo a la población de la
de tener detalle de las acciones que se intervención. A
desarrollaron, ya que permite la • Ejemplo: la aplicación de estrategias
verificación para los objetivos e participativas, cuestionario, Forms,
indicadores logrados. juegos, etc.
 7. Evaluación Final.

La evaluación final procura determinar de manera

sistemática y objetiva, la relevancia, eficacia,
eficiencia e impacto del programa, a la luz de sus
objetivos.

De hecho, la evaluación consiste en una evaluación

de verificación, la cual busca saber si
efectivamente, se condujo a las mejoras en las
condiciones de vida que se buscaban promover.
(Aubel, 2000)
Esta fase nos permite visualizar el resultado de la intervención socio comunitaria. Para ello
se recomienda nuevamente recoger información y contrastarla con los inicios del proceso.

Situación Situación
Proceso
Inicial final

Resultados y análisis de esta etapa, permiten conocer los resultados de la

intervención, determinando en qué medida se produjeron cambios de manera
favorable ante la problemática identificada.
Situación Situación
Proceso
Inicial final

Evaluación Proceso, ev. Evaluación

inicial de proceso final

Diagnóstico
Evaluación
de la Monitoreo
final
comunidad

Ejecución del PI.

Diagnóstico Diseño del plan
Evaluación del
Inicial de intervención
proceso de I.
 8. Diseminación de los resultados.

La diseminación de resultados es una

acción relativamente novedosa y
apenas planteada en la práctica
Reflexión,
habitual, se refiere a la difusión Difusión de
opiniones y
resultados
efectiva del programa e intervención sugerencias
ejecutada (con resultados) a la
comunidad donde se implementó el
programa y a otros entornos
organizacionales o sociales.
(OPCIÓN 2001)
 En síntesis.
La psicopedagogía socio comunitaria busca realizar
un trabajo comprometido con una determinada
comunidad, buscando mejorar la calidad de vida y
otorgar bienestar a las personas que la componen,
siendo la base los derechos de las personas.

Esto está directamente relacionado con la

responsabilidad social que tenemos los
psicopedagogos, buscando generar un cambio social
favorable para las personas.
 Referencias bibliográficas

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