Proyecto Educativo
Ambiental Integrado
(PEAI)
CdD – INDICADOR 6.4
Porcentaje de IIEE públicas de EBR que implementan un Proyecto
Educativo Ambiental integrado durante el año escolar
FEBRERO
¿Qué es el Proyecto
Educativo Ambiental
Integrado PEAI?
Proyectos educativos ambientales integrados
(PEAI)
Moviliza diversas competencias del
CNEB
Fortalece la práctica de valores y
actitudes expresadas en acciones
observables – enfoques transversales.
Fomenta la participación de la
Favorece la sinergia con aliados
comunidad educativa
Proyectos educativos ambientales integrados
(PEAI)
Su objetivo es contribuir a la
mejora y logros de aprendizajes
en el marco del CNEB y hacer
frente a problemáticas y
oportunidades ambientales,
locales y globales, fortaleciendo
la formación de ciudadanos con
conciencia ambiental que
contribuyan al desarrollo
sostenible.
¿Quién es responsable
de su implementación
del PEAI?
Los comités de gestión escolar y
el PEAI Dirección
Comité de gestión Comité de gestión
Comité de gestión
de condiciones del bienestar
pedagógica
operativas
… promover el involucramiento
… asegurar la incorporación … promover la formulación del
de la comunidad educativa en
de PEAI en los documentos PEAI que contengan acciones
el desarrollo de las acciones
de gestión: PEI, PAT, RI, PCI, orientadas a la mejora del
planteadas, así como
según corresponda entorno educativo y al logro de
conformación de la
aprendizajes, en atención a la
Educación Ambientalbrigada
y GRD
diversidad.
de
R.M. 189-2021-MINEDU “Disposiciones para los Comités de
Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de
Educación Básica”
El PEAI en la gestión escolar
¿Cómo se formula el
PEAI?
¿Cómo elaboro el
PEAI?
Procesos para elaborar e implementar el PEAI
A
Este proceso es
Identificación de los
problemas y/u
B liderado por el
oportunidades Priorización de los problemas Directivo y el
y/u oportunidades
ambientales
(revisión del diagnóstico ambientales
Comité de Gestión
del C Pedagógica , con la
PEI)
participación de los
Análisis de los
problemas y/u
otros Comités en su
D oportunidades implementación y
Elaboración y
priorizados evaluación.
E desarrollo de un plan
Monitoreo y evaluación de acción
del PEAI
Revisión de los documentos de gestión escolar para
identificar las situaciones ambientales del contexto de la
IE.
SE EVIDENCIA LA
TRANVERSALIDAD DEL ENFOQUE
DOCUMENTO DE GESTIÓN AMBIENTAL
ESCOLAR
Comentario
/observación
SI NO
Proyecto educativo
institucional (PEI)
(visión, misión, diagnóstico)
Plan anual de trabajo (PAT)
Planificación curricular
institucional (PCI)
A Identificación de los problemas y/u oportunidades ambientales
A Identificación de las situaciones ambientales del contexto de la IE
• Lluvias intensas, • Acumulación de residuos
• Bajo nivel de logro de
inundaciones y heladas. sólidos cerca de la IE.
aprendizajes.
• Falta de señalética y • No se cuenta con puntos
• Incremento de ausentismo
ruta de limpios en la IE.
escolar por enfermedad
evacuación. • No se segregan los residuos
gastrointestinales.
• Consumo diario de • Incremento de infecciones sólidos.
respiratorias agudas. • Inadecuadas prácticas de
productos
• Quema y arrojo de protección frente a la
procesados.
residuos sólidos en el cauce radiación solar.
• Inadecuadas prácticas de
del río cercano a la IE. • Caza indiscriminada de
consumo de agua
• Incendios forestales. especies.
segura.
• Presencia de áreas • Espacios abandonados y
naturales en el ámbito de la sucios en la IE y el entorno.
IE.
Priorización de los problemas y/u oportunidades ambientales de
B
las situaciones ambientales identificadas.
Respondemos las siguientes preguntas
¡Cuántos
¿Podremos atender
problemas
todos?
identificados
!
¿Tenemos que
atender todos
los problemas?
B Priorización de los problemas y/u oportunidades ambientales
Los criterios para la priorización se deben
aplicar tomando en cuenta el contexto y
características de la IE, la comunidad
educativa, además de responder a los
intereses y las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
C Análisis de los problemas y/u oportunidades priorizados
Veamos en el siguiente ejemplo:
Bajo nivel de logros de aprendizaje de los estudiantes
de la IE N° 2052, ocasionado por la malnutrición
C Análisis de los problemas y/u oportunidades priorizados
•¿De qué manera afecta la malnutrición en los aprendizajes y en la
salud de los estudiantes y sus familias?
•¿Cómo afectaría el normal desarrollo de las actividades de
aprendizaje y la salud de los estudiantes la inadecuada gestión
de los residuos sólidos?
•¿Qué acciones o estrategias debemos ejecutar para revertir esta
situación?
•¿Qué actores o aliados de la localidad pueden contribuir a
solucionar el problema?
C Análisis de los problemas y/u oportunidades priorizados
PROBLEMA ACCION
PRIORIZADO CAUSAS CONSECUENCIAS ESTRATEGICA ALIADOS
Bajo nivel de
logros de
aprendizaje de
los estudiantes
de la IE N°
2052,
ocasionado
por la
malnutrición.
D Elaborando un plan de
acción
Trabajo articulado
E Monitoreo y Evaluación del PEAI
Conoce más de los PEAI
Guía para la Elaboración e Implementación del Guía para la Elaboración e Implementación
Proyecto Educativo Ambiental Integrado del Proyecto Educativo Ambiental Integrado
"Cultura del Agua en la Escuela, Cuencas del "Alimentación Saludable en la Escuela"
Amazonas"
EJEMPLO:
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