PROGRAMA
ANALÍTICO
¿Cómo elaborarlo?
e s t u d i o
Pla n d e
20 22
QU É E S E L Implica organizar varias
de las acciones que ya
PROG R A M A se llevan a cabo en la
ANA L Í T I C O escuela, incorporar
nuevas o reorientar el
a ra p l a
e s t r a t e g i a sentido de otras para
Es un a e l o s
i ó n q u atender a las
a l i z a c
contextu l e c t iv o e s c o la r ,
finalidades que el Plan
s , c o m o c o
maestro p a r t i r d e l o s
de Estudio 2022 señala.
a c a b o a
llevan s , d e a c u e r d o
s s i n t é t i c o
progra m a tu a c i ó n
e s d e s u s i
o n d i c i o n
co n l a s c o l a r y , e n
a r i a , e s c
co m u n i t Es un documentoolde a [Link] sencillo que
g r u p o e s c
c u l a r , d e se s uelabora, analiza y evalúa durante el
par t i
ciclo escolar en las sesiones de consejo
técnico.
Análisis del contexto
EL PROGRAMA socioeducativo de la
escuela educativa de
Lectura de la realidad
ANALÍTICO SE la escuela como punto de partida
para la toma de decisiones.
CONFIGURA EN Plano de
Contextualización
TRES PLANOS Explica los procesos de integración
curricular y contextualización.
Plano de
Codiseñode contenidos
El plano del codiseño
que incorpora las especificidades
locales.
Todos los planos son complementarios y su
finalidad es explicitar las rutas de actividades que
tomará la escuela para la operación del plan y los
programas de estudio.
PRIMER PLANO
ANÁLISIS DEL CONTEXTO
SOCIOEDUCATIVO DE
LA ESCUELA
Realizar un ejercicio de problematización sobre las condiciones
educativas de la escuela:
• Sus retos en términos de aprendizaje en relación con el perfil de sus
alumnos, esto es, la reflexión fundamental sobre sus características,
sus procesos de aprendizaje y sus dificultades.
• Los retos de sus maestros, así como la intersección con el papel de los
padres de familia y del contexto social de la escuela tanto en las
condiciones inmediatas o mediatas que afectan el contexto escolar,
ASPECTOS SUGERIDOS
PARA ABORDAR EN ESTE
Analizar las
PRIMER
condiciones académicas,
PLANO
Analizar el Plan de Estudio 2022
¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados
personales, familiares de los alumnos; que están presentes en la escuela? ¿Cómo se relacionan
de los maestros, así como elementos estas finalidades con el perfil de egreso? ¿Qué implica para
la escuela que la comunidad sea central? ¿Cómo impactan
del contexto internacional, nacional, los ejes de articulación al trabajo entre fases-grados, para
estatal y local. (Diagnóstico) apuntalar los aprendizajes que se impulsen en la escuela?
Analizar los programas sintéticos Analizar el contexto social en el que se
¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase?
¿Qué actividades de aprendizaje y evaluación serán compartidas, con qué
ubica la escuela.
finalidad? ¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en la
¿Qué impacto tendrá en cada fase grado el desarrollo de los contenidos de consecución de sus propósitos?
cada campo? ¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la escuela para
¿Cómo los ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 pueden integrar comprender mejor su contexto?
actividades conjuntas entre fases-grados? ¿Tales problemas o situaciones son pertinentes y susceptibles de ser
¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los estudiantes?, abordadas en la escuela?,
¿Qué necesidades de formación docente se derivan del tratamiento de los ¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio 2022
contenidos, tanto en sus temas, como enfoques didácticos? están relacionados?
SEGUNDO PLANO Analizar el mapa general de contenidos de cada fase
CONTEXTUALIZA para establecer posibles articulaciones o rutas entre
Se refier
C I Ó N contenidos de campos formativos como grados y fases.
e al tratamiento
programas de los Construir y seleccionar con base en el análisis del
sintéticos para
ponerlos contexto del plano anterior, las situaciones-problemas que
en marcha en los distintos se tomarán como base para el trabajo didáctico:
grados-
fases. problemas del entorno inmediato o mediato (vivienda, agua, salud,
respeto a la diferencia de géneros, racismo, clasismo),
nacionales (estupefacientes, violencia social, convivencia,
construcción de la paz)
globales (mercados, economía, calentamiento global, relaciones norte-
sur, entre muchos más).
Reflexionar y diseñar la metodología para abordarlos, sea por:
Proyectos, Enseñanza por problemas, Enseñanza globalizada,
entre otro tipo de estrategias didácticas; buscando siempre una
perspectiva de trabajo desde situaciones reales y sentidas por
NNA
Asentar en el documento del programa, las estrategias didácticas
definidas para trabajar en los grados-fase y entre ellos, así como si se
decide llevar acabo estrategias de aprendizaje a nivel escuela que se
rijan por las situaciones problemas.
TERCER PLANO
CODISEÑO
Este plano del programa analítico refiere a
la posible incorporación de contenidos que
no estén contemplados en los programas
sintéticos y que dados los resultados de la
lectura de la realidad (plano uno), sea
necesario su abordaje para cubrir
necesidades especificas de las escuelas.
LOS Es importante incluir una
CONTENIDOS justificacion de su incorporacion
asi como una aproximación a los
DEL CODISEÑO
Se asentarán en el documento
procesos de desarrollo
aprendizaje que se impulsarán.
de
del programa los contenidos
definidos para trabajar en los
grados-fase y entre ellos, si es
el caso.
EL PROGRAMA ANALITICO
PUEDE Y DEBE SER REVISADO EN LAS
SESIONES DEL CTE PARA HACER LAS
REORIENTACIONES, ADAPTACIONES,
ADECUACIONES Y AJUSTES QUE LA
REALIDAD LE DEVUELVA A LA
ESTRATEGIA DE
CONTEXTUALIZACIÓN, Y ES UN
INSTRUMENTO BASE, JUNTO CON EL
PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTU
DIO, DEL TRABAJO DOCENTE.
PLANO
DIDÁCTICO
NO FORMA PARTE DEL PROGRAMA ANALITICO PERO
ES PARTE DEL PROCESO DE CONTEXTUALIZACION
¿Qu e h a rá e l
Estabecerá una forma para aplicar docente?
Estructurará su Anticipará la la evaluación formativaeiempre en
un ambiente dcolaborativo y de
Planeación previsión de autorreflexión por parte del alumno
de sus logros, dificultades y
didáctica. materiales. pendientes por desarrollar
Pensará en algunos entregables
Cuidará en su secuencia de Procurará que exista que los alumnos deberán ofrecer,
actividades que la situación que serán la base de su
una realización de calificación, así como actividades
problema se articule con de evaluación ormativa; todo
los contenidos analizados y
trabajo colaborativo
aquello que permita objetivar de
los de codiseño entre sus alumnos alguna manera el aprendizaje de
NNA
Establecerá las actividades
que trabajará con sus
alumnos de acuerdo a la
metodología elegida.
