UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA
PERUANA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y
HUMANIDADES
ASIGNATURA: EDUCACCION INICIAL
SEMINARIO DE LA EDUCACION INICIAL
DOCENTE:
Lic. SILVIA KARINA PINEDO NAVARRO
INTEGRANTES:
BANCES CORDOVA ALEXIA
GUERRA SAURI ANA RASHEL
IGLESIAS ORESTES JHANELA
NUÑEZ HUALINGA SELENE
PRADO APAGüEÑO SHARON
ZAVALETA SANCHEZ NATALY
REGULACIÓN DE
LAS EMOCIONES
¿Cómo aprenden los niños y niñas a
regular sus emociones?
Los niños y niñas aprenden a
autorregular sus emociones y
conducta a través de un proceso
continuo que involucra la
interacción con su entorno, la
familia, la escuela y la sociedad
● El cuerpo se inunda de cortisol, que es la hormona del miedo. Esta
hormona es útil para responder ante los peligros, pero cuando está
siempre presente en el cerebro puede causar mucho daño al
organismo.
● Durante el segundo año de vida, el bebé empieza a hablar y con
ello puede empezar a nombrar lo que siente, a decir lo que quiere
y necesita.
● A partir de los dos años, la niña y el niño puede empezar a
identificar sus emociones básicas y ponerles un nombre: “estoy
alegre, estoy triste, estoy molesto, tengo miedo”. Empieza a poder
comunicar lo que siente.
● La inteligencia emocional es la habilidad para tomar conciencia de
las emociones propias y ajenas, y la capacidad para regularlas.
Niñas y niños quieren aprender a vivir en armonía con su entorno
familiar y escolar; ellos están en pleno aprendizaje de este proceso
emocional.
ASPECTOS PARA APOYAR LA AUTORREGULACIÓN
EN NIÑAS Y NIÑOS:
☻ Conocimiento sobre el desarrollo infantil.
☻ Promover el apego seguro en las familias.
Para que las emociones aporten
☻ Promover un ambiente de bienestar y de cercanía en
a la vida de una persona y no se
el aula.
desborden reaccionando de
manera que pueda dañar uno ☻ Facilitar el conocimiento de las propias emociones.
mismo y a los demás, es
necesario en la educación ☻ Ayudar a identificar las emociones de los demás para
emocional considerar la que puedan responder con empatía.
autorregulación teniendo en
cuenta, entre otros, los ☻ Desarrollar habilidades para regular las propias
siguientes aspectos: emociones.
☻ Prestar atención a las necesidades de las niñas y
niños.
ESTRATEGIAS PARA LA
AUTORREGULACIÓN DURANTE
TODA LA JORNADA
PEDAGÓGICA
Las estrategias para la autorregulación
pueden ser trabajadas durante toda la
jornada pedagógica; sin embargo,
existen momentos específicos donde
las emociones se expresan con mayor
intensidad y claridad :
El juego
El juego es la actividad fundamental que promueve el desarrollo de las niñas y los
niños. A continuación, se define su relevancia: “El juego es una actividad privilegiada
para el desarrollo afectivo, porque en ella no sólo puede interpretar roles diferentes
que en la vida real no lo tiene, sino que expresa el carácter de las relaciones que el
niño ha interiorizado de su entorno inmediato acerca de las relaciones entre las
personas.
Beneficios del juego en el
desarrollo:
Brinda libertad y promueve la expresión.
Promueve la solución de problemas.
Brinda oportunidades de adquirir conceptos.
Promueve el desarrollo físico.
Es una actividad placentera que le genera felicidad.
Rol del
docente
El docente cumple el rol de mediador en el
aprendizaje de los niños, durante el juego
podrán observar que rol asume cada uno de
ellos y de acuerdo a eso promoverá la
identificación de sus emociones, verbalización
y regulación en su interacción con sus
compañeros, desde una intervención oportuna
y pertinente; sin inhibir la imaginación y
creatividad, ni restarle protagonismo.
GRACIAS.
