Universidad Abierta Para Adultos
NOMBRE: Ricardo Bernardo Santana.
MATRICULA: 100087337
ESCUELA: Ciencia Jurídica política.
ASIGNATURA: Introducción a la educación a distancia
TEMA: La incidencia del código criminal francés a mas de un
siglo en el código penal dominicano.
Fecha: 14-12-2024
LA EVALUACION DE COMPETENCIA CONSITES EN LA VALORACION DE LAS CAPACIDADES Y
HABILIDADES QUE MUESTRA EL ALUMNO EN LA PRACTICA. IMPLICA RECOGER EVIDENCIAS
ALUACION POR COMPETENCIA SOBRE LO QUE SABE HACER. LO QUE SE EVALUA ES LA CAPACIDAD DE EJECUCION DE LA
COMPETENCIA POR PARTE DEL ALUMNO.
NIVEL EDUCATIVO.
A continuación veremos los
ejemplos de tipos de
evaluación por competencia a
nivel educativo.
Pruebas objetivas.
Pruebas de respuestas breves y de complemento:
¿Cuál es el nombre correcto de los tres Padres de la Patria?
pruebas de respuestas alternativas:
La biblia contiene en total 66 libros (f-v) o (correcto o incorrecto).
Pruebas de asociación o emparejamiento:
trate de relacionar los dominios de aprendizaje que se presentan en la
parte izquierda con los que se encuentran en la parte derecha.
#1
Son representaciones, en forma de diagrama, acerca del dignificado de un conocimiento. Permite evaluar la visión que
tienen los alumnos de la totalidad de un conocimiento determinado y observar como establecen conocimientos.
#2
PORTAFOLIO:
Es un compendio de los trabajos que van realizando los alumnos en el transcurso de la asignatura
y que ponen de manifiesto su conocimiento, habilidades y actitudes. Los alumnos reflexionan y
emiten juicio sobre su propio trabajo, en relación con los objetivos de aprendizaje y las
competencias establecidas.
#3
Proyecto
El proyecto se define en base a uno o mas objetos de aprendizaje, a
partir de los cuales se realizan una serie de actividades coordinadas e
interrelacionadas que dan como resultado el logro de dicho objetivo. El
docente ofrece el tema a investigar, las instrucciones para su realización
y los criterios de evaluación.
#4
Estudio de caso
Permite evaluar, entre algunas otras cosas el proceso de
razonamiento utilizado, lo cuales mas importante que la misma
solución.
Solución de
problemas
#5
Consiste en plantear una situación o conflicto de le vida real a la cual se
le debe buscar una solución o soluciones adecuadas.
El alumno desarrolla los procesos pertinentes para la solución de la
situación problemática.
Ensayo
Son definidos como exámenes escritos de respuestas
libres, en los cuales los alumnos desarrollan uno o mas
temas durante un periodo de tiempo preestablecido.
El docente debe definir con antelación los criterios de
evaluación.
Debate y foro
Consiste en la discusión de un tema
planteado por el docente que pueda
tener varias interpretaciones. Los
alumnos presentan sus posiciones o
argumentos tratando de defender la
posición asumida.
El docente observa el proceso de
debate y evalúa la calidad las
argumentaciones y la participación de
los alumnos.
Entre algunos ejemplos de los tipos de evaluación por competencia a
nivel educativo veremos los siguientes
Ejemplo: En una clase de ciencias sociales, los estudiantes entregan informes parciales de
investigación sobre un tema, y el profesor les proporciona retroalimentación que les ayuda
a mejorar sus habilidades de investigación y análisis antes de la entrega final.
Ejemplo: Pruebas prácticas, simulaciones o presentaciones en las que el estudiante debe
demostrar su habilidad para resolver problemas o realizar tareas concretas.
Ejemplo: Exámenes finales, proyectos o trabajos de investigación finales que
abarcan todos los contenidos estudiados.
La forma en que la Universidad abiertas para adultos (Uapa) usa la evaluación
por competencia.
Según el capitulo II Naturaleza, Definición, Propósitos y Tipos De Evaluación del libro Reglamento
de evaluación de los aprendizajes de posgrado de la Uapa en el Artículo 5. dice que La evaluación
es un proceso de carácter transformador, equitativo, interdisciplinario, flexible, pertinente,
dinámico, acumulativo, continuo, participativo, integral y científico, cuya finalidad es
proporcionar evidencias que permitan verificar el desarrollo de competencias del participante,
determinar los resultados y establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento
permanente del proceso educativo.
Ya a la altura del Artículo 8. La evaluación por competencias en la UAPA se implementa de forma
cualitativa y cuantitativa. En tanto cualitativo, busca valorar de forma progresiva los logros
concretos que van teniendo los participantes. En tanto cuantitativo, representa los logros
alcanzados por los participantes de
forma numérica.
Estrategias activas que usa la universidad abierta para adultos
Dentro de las estrategias encontramos
La exposición: presentación oral de un tema previamente investigado en forma ordenada y coherente.
Con esta se busca desarrollar en el alumno la habilidad de comunicación.
El interrogatorio o la técnica de preguntas: interacción y dialogo entre el docente y los alumnos través del
planteamiento de preguntas reflexivas de modo que generen respuestas activas.
El alumno desarrolla la habilidad de asimilación y retención, analíticas metacognitivas y creativas
La discusión y el foro o debate: es un intercambio de ideas con el propósito de discutir sobre un tema determinado
para resolver un problema, tomar una decisión o adquirir una información por el aporte de todos los participantes.
Con esta estrategia se busca descubrir las habilidades de búsqueda de información, organizativas, analíticas, de
comunicación, sociales, de toma de decisiones.
Técnica de demostración: es una modalidad de la exposición. Consiste en presentar razones lógicas, coherentes o
hechos concretos que ratifiquen determinadas afirmaciones.
Con esta estrategia se busca descubrir las habilidades de búsqueda de información, organizativas, analíticas, de
comunicación, sociales, de toma de decisiones.
Las características
. son las siguiente.
• Integral: Evalúa todas las dimensiones del aprendizaje (cognitiva, afectiva, y
habilidades).
• Continua: Se realiza a lo largo del proceso educativo, sin interrupciones.
• Sistemática: Se lleva a cabo de manera organizada y estructurada.
• Participativa: Implica la interacción activa del estudiante en su propio proceso
de evaluación.
• Flexible: Se adapta a las necesidades y características de los estudiantes.
• Permanente: Es constante y no se limita a momentos específicos.
• Formativa: Busca mejorar el aprendizaje durante el proceso, con
retroalimentación continua.
• Personalizada: Se ajusta al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante.
• Basada en criterios: Utiliza criterios claros y establecidos para evaluar el
desempeño.
TIPOS DE EVALUACIÓN
•Evaluación diagnóstica: Identificación del nivel previo de conocimientos o habilidades al inicio de un curso.
•Evaluación continua: Seguimiento constante del aprendizaje a lo largo del curso, con retroalimentación frecuente.
•Evaluación sumativa: Medición final del aprendizaje, generalmente al término de un curso o módulo.
•Autoevaluación: El estudiante evalúa su propio desempeño y aprendizaje.
•Coevaluación: Los estudiantes evalúan el desempeño de sus compañeros.
•Heteroevaluación: El docente evalúa el desempeño del estudiante.
¿POR QUÉ ENTIENDES ES IMPORTANTE LA
EVALUACIÓN EN EL PROCESO FORMATIVO?.
Es importante por que es uno de los proceso
fundamentales de auto evaluación y constituye
el recurso atreves de la cual los docente y
alumno obtienen información sobre el progreso
y retraso en los logro alcanzado del aprendizaje
esperado.
Estrategias a realizar para
mejores resultados
[Link]ón efectiva: Organizar un calendario de estudio y
cumplir con las fechas de entrega.
[Link]ón constante: Aprovechar la retroalimentación de
los profesores para mejorar mi desempeño.
[Link] colaborativo: Participar activamente en actividades
grupales y aprender de mis compañeros.
Reflexión
La evaluación educativa es un proceso fundamental para medir el aprendizaje de
los estudiantes, no solo al final de un curso, sino a lo largo de todo su desarrollo
académico. La evaluación diagnóstica permite identificar los conocimientos
previos, mientras que la evaluación continua y formativa apoya el proceso de
aprendizaje mediante retroalimentación constante. Además, la evaluación
sumativa ayuda a medir los logros alcanzados al finalizar un periodo. La
autoevaluación y la coevaluación fomentan la reflexión personal y la colaboración
entre compañeros, fortaleciendo el aprendizaje autónomo y colectivo. Cada uno
de estos factores forman parte del proceso en el desarrollo del aprendizaje
progresivo de los participantes y o individuos que se mantienen en constante
estudio.
BIBLIOGRAFÍA
Fundamentos educación a distancia [Link]. (s. f.). Google Docs.
[Link]
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