LA EVALUACION DE COMPETENCIA CONSITES EN LA VALORACION DE LAS CAPACIDADES Y
HABILIDADES QUE MUESTRA EL ALUMNO EN LA PRACTICA. IMPLICA RECOGER EVIDENCIAS
ALUACION POR COMPETENCIA SOBRE LO QUE SABE HACER. LO QUE SE EVALUA ES LA CAPACIDAD DE EJECUCION DE LA
COMPETENCIA POR PARTE DEL ALUMNO.
NIVEL EDUCATIVO.
A continuación veremos los
ejemplos de tipos de
evaluación por competencia a
nivel educativo.
Pruebas objetivas.
Pruebas de respuestas breves y de complemento:
¿Cuál es el nombre correcto de los tres Padres de la Patria?
pruebas de respuestas alternativas:
La biblia contiene en total 66 libros (f-v) o (correcto o incorrecto).
Pruebas de asociación o emparejamiento:
Grate de relacionar los dominios de aprendizaje que se presentan en la parte izquierda con los que se encuentran en la parte
derecha.
#1
Son representaciones, en forma de diagrama, acerca del dignificado de un conocimiento. Permite evaluar la visión que
tienen los alumnos de la totalidad de un conocimiento determinado y observar como establecen conocimientos.
#2
PORTAFOLIO:
Es un compendio de los trabajos que van realizando los alumnos en el transcurso de la asignatura
y que ponen de manifiesto su conocimiento, habilidades y actitudes. Los alumnos reflexionan y
emiten juicio sobre su propio trabajo, en relación con los objetivos de aprendizaje y las
competencias establecidas.
#3
Proyecto
El proyecto se define en base a uno o mas objetos de aprendizaje, a
partir de los cuales se realizan una serie de actividades coordinadas e
interrelacionadas que dan como resultado el logro de dicho objetivo. El
docente ofrece el tema a investigar, las instrucciones para su realización
y los criterios de evaluación.
#4
Estudio de caso
Permite evaluar, entre algunas otras cosas el proceso de
razonamiento utilizado, lo cuales mas importante que la misma
solución.
Solución de
problemas
#5
Consiste en plantear una situación o conflicto de le vida real a la cual se
le debe buscar una solución o soluciones adecuadas.
El alumno desarrolla los procesos pertinentes para la solución de la
situación problemática.
Ensayo
Son definidos como exámenes escritos de respuestas
libres, en los cuales los alumnos desarrollan uno o mas
temas durante un periodo de tiempo preestablecido.
El docente debe definir con antelación los criterios de
evaluación.
Debate y foro
Consiste en la discusión de un tema planteado por el docente que pueda tener varias
interpretaciones. Los alumnos presentas sus posiciones o argumentos tratando de
defender la posición asumida.
El docente observa el proceso de debate y evalúa la calidad las argumentaciones y la
participación de los alumnos.
Ejemplos de los tipos de evaluación por competencia a nivel educativo.
La forma en que la Universidad abiertas para adultos (Uapa) usa la evaluación por competencia.
Según el capitulo II Naturaleza, Definición, Propósitos y Tipos De Evaluación del libro Reglamento de evaluación de los
aprendizajes de posgrado de la Uapa en el Artículo 5. dice que La evaluación es un proceso de carácter transformador, equitativo,
interdisciplinario, flexible, pertinente, dinámico, acumulativo, continuo, participativo, integral y científico, cuya finalidad es
proporcionar evidencias que permitan verificar el desarrollo de competencias del participante, determinar los resultados y
establecer las reorientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del proceso educativo.
Ya a la altura del Artículo 8. La evaluación por competencias en la UAPA se implementa de forma cualitativa y cuantitativa. En
tanto cualitativo, busca valorar de forma progresiva los logros concretos que van teniendo los participantes. En tanto cuantitativo,
representa los logros alcanzados por los participantes de
forma numérica.
Estrategias activas que usa la universidad abierta para adultos
Dentro de las estrategias encontramos:
La exposición: presentación oral de un tema previamente investigado en forma ordenada y coherente.
Con esta se busca desarrollar en el alumno la habilidad de comunicación.
El interrogatorio o la técnica de preguntas: interacción y dialogo entre el docente y los alumnos través del planteamiento de
preguntas reflexivas de modo que generen respuestas activas.
El alumno desarrolla la habilidad de asimilación y retención, analíticas metacognitivas y creativas
La discusión y el foro o debate: es un intercambio de ideas con el propósito de discutir sobre un tema determinado para resolver
un problema, tomar una decisión o adquirir una información por el aporte de todos los participantes.
Con esta estrategia se busca descubrir las habilidades de búsqueda de información, organizativas, analíticas, de comunicación,
sociales, de toma de decisiones.
Técnica de demostración: es una modalidad de la exposición. Consiste en presentar razones lógicas, coherentes o hechos
concretos que ratifiquen determinadas afirmaciones.
Con esta estrategia se busca descubrir las habilidades de búsqueda de información, organizativas, analíticas, de comunicación,
sociales, de toma de decisiones.
