TEORÍAS
CONDUCTUALES DEL
APRENDIZAJE
CONCEPTOS BÁSICOS
PRINCIPIOS
La conducta está regida por leyes y sujeta a
las variables ambientales: las personas
responden a las variables de su ambiente.
Las fuerzas externas estimulan a los
individuos a actuar de ciertas maneras, ya
sea realizando una conducta o evitándola.
El aprendizaje como un cambio conductual.
Desde una perspectiva conductual, el
aprendizaje en sí mismo debe ser definido
como algo que puede ser observado y
documentado
La conducta es un fenómeno observable e
identificable. Las respuestas internas están
mediadas por la conducta observable y ésta
puede ser modificada. El aprendizaje puede
ser descrito en términos de la relación entre
eventos observables.
Las conductas mal adaptativas son
adquiridas a través del aprendizaje y pueden
ser modificadas por los principios del
aprendizaje.
Continuación…
La teoría conductual se focaliza en el
aquí y en el ahora.
Las metas conductuales han de ser
específicas, discretas e
individualizadas.
TIPOS DE APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO Haga clic en el icono para agregar un
Es el proceso a través
del cual se logra que
un comportamiento
que ocurría tras un
evento determinado -
estímulo- ocurra tras
otro evento distinto -
respuesta-
ESQUEMA DE
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1. Estímulo incondicionado Respuesta
incondicionada
(Comida) (Salivación)
2. Estímulo Incondicionado
(comida) Respuesta que se está
modificando
+
Estímulos Neutro
(campanilla)
3. Estímulo condicionado Respuesta condicionada
(campanilla) (salivación)
El condicionamiento clásico describe, de esta
forma, el aprendizaje por asociación entre
dos estímulos: se condiciona a las personas o
los animales a responder de una forma
nueva a estímulos que antes no evocaban tales
respuestas. Este proceso es típicamente
inconsciente, ya que el que aprende no
requiere estar consciente de la relación entre
el estímulo condicionado y el incondicionado.
Procesos en el Aprendizaje
por Condicionamiento Clásico
El proceso mediante
el cual aumenta la
respuesta
ADQUISICIÓ condicionada por
sucesivos
N emparejamientos
del estímulo
incondicionado con
el condicionado
EXTINCIÓN
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Se refiere a la pérdida
gradual de la respuesta
condicionada que ocurre
cuando el estímulo
condicionado es
presentado sin el estímulo
incondicionado.
GENERALIZACIÓ
N
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Tendencia a emitir la
respuesta condicionada
ante un estímulo similar,
aunque no idéntico al
que fue originalmente
asociado al estímulo
incondicionado.
DISCRIMINACIÓ
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Proceso en donde la
persona aprende a
responder sólo al
estímulo
condicionado,
logrando diferenciarlo
de los demás
estímulos; así,
aprende a no
responder a estímulo
parecidos al estímulo
condicionado.
ALGUNAS APLICACIONES EN
EL AULA
**La importancia del condicionamiento clásico
para
los profesores recae en que es a través de
estos procesos inconscientes que los alumnos
aprenden a gustar o no gustar del colegio, las
materias, los profesores, y los estímulos que se
relacionan con ellos.
** El condicionamiento clásico ocurre en
todos las situaciones de aprendizaje, en
casi todo momento, independientemente
de cualquier otro tipo de aprendizaje que
está ocurriendo al mismo tiempo”.
Una materia nueva en la situación de aprendizaje puede
ser un estímulo neutro para el alumno, que no le provoca
una respuesta emocional importante…
El profesor, la sala o el ambiente que rodea al alumno, son
estímulos incondicionados, que pueden ser agradables o
desagradables: escritorio cómodo o incómodo, profesor
amistoso o distante, etc. Si el alumno asocia la materia
nueva con los estímulos agradables, probablemente
presentará una respuesta condicionada de agrado frente a
esa materia. Por el contrario, si asocia la materia con
estímulos desagradables, probablemente responderá con
desagrado a la materia.
Mientras en el condicionamiento clásico la
atención se centra en el ESTÍMULO QUE
CAUSA LA REPUESTA, en el
condicionamiento operante, la
atención está puesta en LA
CONSECUENCIA que sigue a una respuesta
determinada y en el efecto que ésta tiene
sobre la probabilidad de
emisión de la respuesta en el futuro.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
B.F. Skinner
El condicionamiento operante o instrumental, descrito
por Edward Thorndike (1874 – 1949)
y B. Frederic Skinner (1904 – 1990), es el proceso a
través del cual se fortalece un comportamiento que es
seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual
aumentan las probabilidades de que ese
comportamiento vuelva a ocurrir.
El condicionamiento operante sostiene, de esta
forma, que se aprende aquello que es reforzado.
Esta postura, como puede verse, se basa en la idea de
que el comportamiento está determinado por el
ambiente, y que son las condiciones externas -el
ambiente y la historia de vida- las que explican la
conducta del ser humano (Strom y Bernard, 1982).
El condicionamiento clásico en que la conducta
depende de los estímulos que la anteceden.
Presenta un modelo de contingencia de tres términos en
que un estímulo discriminativo
(influencia ambiental antecedente) permite la aparición
de una respuesta que es seguida de un estímulo que
refuerza (consecuencia), es decir, que aumenta la
probabilidad de que la respuesta se produzca en el
futuro (el castigo disminuye esa probabilidad)
(Schunk,1997).
Antecedentes ---> Comportamiento --->
Consecuencias
El comportamiento puede ser modificado
cambiando o controlando tanto los antecedentes como
las consecuencias de la conducta, o bien ambos.
REFUERZO
Se define como un evento que,
presentado inmediatamente
después de la ocurrencia de una
conducta, aumenta la
probabilidad de ocurrencia de
dicha conducta.
TIPOS DE REFUERZOS
/REFORZADORES
POSITIVO NEGATIVO
Aquellas consecuencias
Aquellas consecuencias
que al ser retiradas de
que al ser presentadas
la situación aumentan la
aumentan la
probabilidad de que la
probabilidad de que
respuesta vuelva a
ocurra una respuesta.
ocurrir
PRIMARIOS SECUNDARIOS
son aquellos que se son aprendidos por
relacionan con la asociación con los
satisfacción de primarios, e incluyen el
necesidades biológicas, dinero, las calificaciones
tales como comida o escolares o el elogio, por
bebida ejemplo
CASTIGO
POSITIVO NEGATIVO
consiste en la
consiste en la aparición
desaparición de un
de un evento
evento “bueno” o
displacentero o doloroso,
placentero.
PARA QUE UN
CASTIGO O
REFORZADOR
SEA EFECTIVO
CONTINGENCIA CONSTANCIA REFORZAR
TEMPORAL CONDUCTAS
ALTERNATIVAS
Más A mayor
efectividada a constancia Señalar otras
menor intervalo mayor opciones que
de tiempo efectividad puede realizar
transcurrido /
castigo y
conducta
ES indeseada.
NECESARIO…
APRENDIZAJE SOCIAL o
APRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓN
Albert Bandura
Los supuestos
La mayoría de la conducta es aprendida, no
innata.
La mayoría de la conducta humana es controlada
por aspectos ambientales, más que fuerzas
internas.
Los seres humanos generan representaciones
internas de las asociaciones estímulo-respuesta,
es decir, son las imágenes de hechos, las que
determinan el aprendizaje.
• El ser humano es un agente intencional y reflexivo con
capacidad de previsión, capacidad vicaria y capacidad
de autorregulación y autorreflexión.
La manera más eficiente de aprender se realiza de
aprendizaje es llamado también condicionamiento
vicario o “modeling”, ya que quien aprende lo está
haciendo a través de la experiencia de otros.
Aplicación del
Condicionamiento Operante
en Educación
*Como se ha visto, el principal potencial del
condicionamiento operante al ser aplicado
a la educación consiste en su capacidad para
instaurar, modificar y eliminar conductas
indeseables y para instaurar otras deseables.
* Otro uso en la educación han consistido en crear
un ambiente conductual apropiado a
la situación de aprendizaje, mediante un
adecuado uso del refuerzo, castigo y
estímulos
discriminativos.
Aplicación del Aprendizaje
Vicario a la Educación
El Aprendizaje Vicario /
Observacional
* Ocurre constantemente en el proceso educativo: los niños
observan a sus profesores, los
imitan, son reforzados por ello, y continúan haciéndolo.
(Bandura, Ross y Ross)
Algunas modalidades de utilización en la sala de clases
pueden ser, por ejemplo, el hacer a los niños ver un video e
identificar las conductas de los distintos personajes y sus
consecuencias, o filmar las presentaciones de distintos
temas de los alumnos en clases y mostrárselos luego, para
que identifiquen falencias y aspectos positivos de los
desempeños
de cada uno.
Es el profesor con su comportamiento diario y estilo de
relación, el principal modelo por el cual los niños van
aprendiendo en la sala de clases.
El rol de los educadores es central. Ya no son meros
transmisores de información, sino que modelos a seguir,
con un papel activo.
FORTALEZAS
Estas teorías llaman la atención sobre la importancia de
considerar las variables ambientales en el aprendizaje.
Realizan un aporte al manejo de los niños en la sala de
clases.
Permiten conocer el mecanismo por el cual se pueden
modificar conductas indeseadas en la sala de clases e
instaurar conductas más adaptativas.
La teoría del aprendizaje social resalta la importancia del
rol del profesor como un modelo de aprendizaje.
DEBILIDADES
Sus implicancias éticas debido a que sus
planteamientos pueden conllevar a un control o manejo
del comportamiento de los individuos, coartando su
libertad o autonomía.
Sus efectos suelen tener un mayor impacto más a corto
que a largo plazo.
Sus planteamientos teóricos no permiten explicar
fenómenos psicológicos más complejos, que involucran
tanto aspectos afectivos y/o cognitivos.
Visualiza al aprendiz como un ser pasivo, no haciéndolo
responsable por el proceso de su aprendizaje. Es así
como pone la responsabilidad del aprendizaje en el
profesor en vez del alumno.
