TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE CON DIFICULTADES EN

LA LECTURA
2¿Cómo aprendemos a leer?
El aprendizaje de la lectura se realiza por etapas que implican
distintas destrezas.

LA ETAPA LOGOGRÁFICA

LA ETAPA ALFABÉTICA : Correspondencia Fonema/Grafema

*Orden (SOL/LOS ) * Conciencia fonológica (sonido-letra)

LA ETAPA ORTOGRÁFICA (Forma ortográfica y su significado)

3 ¿Cómo aprendemos a leer?
Para un correcto aprendizaje de la lectura es
necesario que previamente se desarrolle la
Conciencia Fonológica o la capacidad para
entender que las palabras están compuestas
por una cadena de sonidos o unidades
fonológicas más pequeñas que denominamos
Fonemas.
 4 ¿Cómo aprendemos a leer?
El modelo psicolingüístico llamado de “doble ruta”, explica las estrategias
necesarias para llegar a ser un lector o lectora competente:

 La ruta indirecta o fonológica (Grafema-fonema)

 La ruta directa , visual o léxica (palabra global)

 La Etapa ortográfica que nos permite identificar visualmente la palabra de

forma global. Cuanto más nos exponemos a la lectura, más desarrollamos la
ruta léxica, y más consolidamos la representación ortográfica de las palabras.
 5 ¿Cómo aprendemos a leer?
1. Cuando leemos, básicamente utilizamos la vía léxica, hasta que en el
texto aparece una palabra que desconocemos o que está mal escrita y
nuestro cerebro no identifica.

2. En ese momento recurrimos a la ruta fonológica, y hacemos un

análisis más detallado de la palabra.

3. Así, la lectura se convierte en un proceso automático, se incrementa

la velocidad lectora y la comprensión.
6 DESARROLLO LECTO/ESCRITURA
 7 DEFINICIÓN
Una primera aproximación sencilla al concepto de dislexia se expresa en la definición
consensuada por la Asociación Internacional de Dislexia (IDA)

Dificultad Específica de Aprendizaje de origen neurobiológico,

caracterizada por la presencia de dificultades en la precisión y
fluidez para el reconocimiento de palabras (escritas) y por un
déficit en las habilidades de decodificación (lectora) y
deletreo.
8 DEFINICIÓN
Según la clasificación del DSM V la dislexia se define como “ un trastorno específico del
aprendizaje”, que se refleja en dificultades en la lectura y/o dificultad en la expresión
escrita.
SE CARACTERIZA POR UN RENDIMIENTO INFERIOR AL ESPERADO EN LECTURA, ESCRITURA EN
RELACIÓN CON LA EDAD CRONOLÓGICA Y EL GRADO ESCOLAR. (2 años)

NO SE EXPLICA POR DEFICIENCIAS SENSORIALES VISUALES O AUDITIVAS, DISCAPACIDAD INTELECTUAL

O ENFERMEDADES MENTALES.

INTERFIERE DE MANERA IMPORTANTE CON LAS ACTIVIDADES ESCOLARES, LABORALES O DE LA VIDA

COTIDIANA

NO SON CONSECUENCIA DE UNA MALA ENSEÑANZA O DESVENTAJA SOCIOCULTURAL

9 CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
Los criterios diagnósticos con base en la APA (2013) DSM-V establecen que
al menos durante seis meses se haya presentado alguno de los siguientes
síntomas:

A) Inexactitud o enlentecimiento y esfuerzo en la lectura de

palabras.

B) Problemas para comprender el significado de lo que se lee.

C) Dificultades con la corrección gramatical y ortográfica en la

escritura.

D) Complicación para expresar ideas por escrito.

10TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA EVOLUTIVA DISLEXIA ADQUIRIDA
Se presenta desde el nacimiento y se Puede ser causada por una lesión
desarrolla en los primeros años de vida. cerebral que se denomina también alexia.
Se diagnostica una vez que ha Se manifiesta mediante la dificultad
comenzado la escolarización y el niño lectora cuando se debe a un mal
tiene que enfrentarse con el aprendizaje funcionamiento del cerebro que es
de la lectura y la escritura originado por un traumatismo, accidente
vascular u otra causa neurológica
Se caracteriza inicialmente por los identificable.
errores frecuentes en la exactitud lectora
(omisiones, sustituciones) y una Se produce después de haber adquirido
velocidad lectora baja. la lectura.
 DETECCION PRECOZ
11

video DISLEXIA.mp4

[Link]
3. MEMORIA DE
AUTOMATIZADA
RAPIDA TRABAJO
12

LOS GRADOS DE LA DISLEXIA

LEVE MODERADA GRAVE
• En forma conjunta con el trastorno
 Alto potencial cognitivo • Resistentes a la intervención, van
de atención o de las habilidades
matemáticas. Potencial cognitivo progresando lentamente
• Rápida respuesta a la normal. respecto de sí mismos, pero
intervención continúan manteniendo una
• Cierta resistencia a la intervención brecha significativa respecto de
• Desarrollan con éxito estrategias por la afección simultánea de otras sus pares escolares.
áreas.
compensatorias para el
reconocimiento visual y fluido de •
• No logran desarrollar destreza
Se va complejizando a medida que
palabras. avanzan en la escolaridad. en el reconocimiento visual de
palabras (o vía léxica), por lo que,
• Logran aplicar las estrategias y • Adquieren autonomía en ciertos aunque mejoran con
leer en forma autónoma. períodos, pero con necesidad de tratamiento, no alcanzan la
asistencia en otros fluidez al leer que brinda
autonomía.
 PROCESOS NEUROPSICOLÓGICOS
13

La incorporación de la Neuropsicología al estudio de las

Dificultades de Aprendizaje supone un gran avance para el
conocimiento de estas alteraciones del neurodesarrollo

La ruta funcional de la lectura implica la activación de diversos mecanismos cerebrales

 15SIGNOS Y SÍNTOMAS DE DISLEXIA
CONFUSIONES EN LA PRONUNCIACIÓN DE PALABRAS QUE SE ASEMEJAN POR SU FONÉTICA.
(CARETA-CARRETA/ ADOPTAR/ADAPTAR )

DIFICULTAD DE APRENDER EL ALFABETO Y RETENER SECUENCIAS (DÍAS DE LA SEMANA, MESES DEL AÑO)

FRECUENTES ERRORES DE SUSTITUCIÓN, OMISIÓN, INVERSIÓN Y ADICIÓN DE LETRAS, FONEMAS O

SÍLABAS.

DIFICULTAD PARA COPIAR EN LA PIZARRA Y EN EL CUADERNO.

FALTA DE RITMO EN LA LECTURA.

 SIGNOS Y SÍNTOMAS DE DISLEXIA
16

ESCASA FLUIDEZ LECTORA.

DIFICULTADES PARA DECODIFICAR ESPECIALMENTE, PALABRAS LARGAS Y POCO FRECUENTES.

LECTURA MECÁNICA ,DEBIDO AL ESFUERZO DE DECODIFICACIÓN SE REDUCE LA COMPRENSIÓN DE

LOS DIFERENTES CONTENIDOS.

AMONTONAN FRASES O LAS CORTAN SIN SENTIDO.

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN NO SE USAN .

DIFICULTAD EN SEGUIR LA LECTURA, QUE SE MANIFIESTA EN SALTOS DE LÍNEA.

 SIGNOS Y SÍNTOMAS DE DISLEXIA
17

PERDIDA DE LA CONTINUIDAD DE LA LECTURA EN CUANTO LEVANTA LA VISTA DEL TEXTO.

PRESENTAN, EN MUCHAS OCASIONES, CONFUSIONES DE LETRAS QUE SE PARECEN POR LA GRAFÍA

O POR EL SONIDO.

MEZCLA DE LETRAS MAYÚSCULAS CON MINÚSCULAS.

SE PRODUCEN AGRUPACIONES Y SEPARACIONES INCORRECTAS, PARTIENDO PALABRAS O

UNIENDO VARIAS PALABRAS EN UNA SOLA.

TONICIDAD MUSCULAR INADECUADA, QUE PUEDE SER POR FALTA DE PRESIÓN O POR EXCESO DE
LA MISMA.
 18 SIGNOS Y SÍNTOMAS DE DISLEXIA

INVIERTEN MUCHO ESFUERZO EN DESCIFRAR LAS PALABRAS, SE CANSAN, Y TIENEN

GRAN DIFICULTAD PARA ABSTRAER EL SIGNIFICADO DE LO QUE LEEN .

DIFICULTAD PARA APRENDER LOS NOMBRES DE LAS LETRAS Y RELACIONAR CON

LOS SONIDOS.

LA ORTOGRAFÍA, ES UNA GRAN DIFICULTAD, SE PUEDE HABLAR EN MUCHAS OCASIONES DE

DISORTOGRAFÍA.

DIFICULTAD PARA DESARROLLAR MEMORIA FONOLÓGICA (GUARDAR INFORMACIÓN

DE PALABRAS Y SONIDOS EN LA MEMORIA)
 ERRORES FRECUENTES
21
23 COMORBILIDAD
Los trastornos del aprendizaje a menudo NO se presentan de forma aislada.
 Se estima que un 10% de la población padece Dislexia
30% de los pacientes diagnosticados con Dislexia pueden padecer de forma
simultanea:

DISCALCULIA
DEFICITS EN LOS
DIGRAFÍA PROCESOS
COGNITIVOS
TRASTORNOS COMO LA
EMOCIONALES MEMORIA V.
TDAH Y
CONDUCTUALES
 CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD
24

Dificultades para planificar y organizar sus actividades.

Problemas de autoestima.
Baja motivación hacia el aprendizaje, bajo sentimiento de autoeficacia.
Autoconcepto negativo
Depresión
Intentan hacerse “invisibles” o “transparentes” en el colegio: no participan
en el grupo, no responden por iniciativa propia, parecen tímidos.
Su comportamiento en clase suele ser muy bueno, esta estrategia de pasar
desapercibos causa estrés y agotamiento, por el miedo continuo a que en
clase se “descubra” que no sabe leer bien, o que su letra es “de niño muy
pequeño”, miedo a “leer en voz alta.”
 Adultos con dislexia
Tener dislexia no impide que la persona reciba educación y que vaya atravesando las
diversas instancias del sistema educativo, no obstante, el logro se dará en función de la
contención ambiental y familiar de la persona
es posible que un adulto no sea consciente de que tiene dislexia, pero de lo que sí es
consciente es de su historia escolar de fracaso y esfuerzo.
 La universidad… ¿es
26

posible?
o El grado universitario en alguien con dislexia es
totalmente posible.
o Un gran número de adultos que sin saber que tiene dicha
condición y con mucho esfuerzo, logran el grado
universitario y luego son exitosos a nivel laboral.
o Requieren invertir más de tiempo en el estudio porque la
velocidad de lectura y de procesamiento de la información
siempre será menor frente a alguien que no tiene dislexia.
 La universidad, ¿es
27

posible?
No es frecuente que alguien con dislexia
logre una buena velocidad de lectura si
además simultáneamente debe comprender
lo leído.
 Un estudiante universitario sin dislexia
logra ciento cincuenta palabras por minuto
en textos que requieren comprensión, y a
veces una relación mayor cuando quiere
escanear lo fundamental que se brinda en
un texto. Esta velocidad no es alcanzada
por personas con dislexia incluso habiendo
 Adaptaciones Metodológicas
28

Mayor exposición a modos de enseñanza basados en material audiovisual.

Utilizar tecnología en clase para la búsqueda de información, proyección de

videos.
La disposición del texto y tipografía pueden hacer una gran diferencia. El
tamaño de la letra y su forma son fundamentales.

Otorgar mas tiempo para la lectura comprensiva y exámenes escritos.

Favorecer la resolución de exámenes y exposiciones orales.

Famosos “disléxicos”
 Walt Disney
 Leonardo da Vinci/ Pablo Picasso
 Tom Cruise
 Beethoven/ Mozart
Anthony Hopkins
Entrevista a Steven Spielberg DISLEXIA (Español).mp4
La dislexia es una dificultad de aprendizaje, no es una enfermeda
d. Luz
Rello, investigadora.mp4