Aprendizaje
TEMA 5
Psychology: An Introduction 12/e - Charles G. Morris & Albert A. Maisto
(c) 2005 Prentice Hall
Aprendizaje
El proceso por el cual la práctica o la
experiencia resulta en un cambio
relativamente permanente en el
comportamiento.
Condicionamiento
– Una forma simple de aprender en el
cual patrones específicos de
comportamiento son aprendidos en la
presencia de un estímulo bien definido
Condicionamiento
clásico
Condicionamiento
clásico
Aprendizaje en el cual una respuesta provocada
de una manera natural por un estimulo llega a
ser provocada por un estimulo diferente
previamente neutral
Ivan Pavlov
– Descubrió el condicionamiento clásico
accidentalmente
– Su experimentación con la salivación de los
perros se torno en estudios de aprendizaje
Elementos del
condicionamiento clásico
Estimulo incondicionado (EI)
– Un estimulo que causa automáticamente una
respuesta especifica en el organismo
– Un ejemplo de EI podría ser la comida
Respuesta incondicionada (RI)
– La respuesta causada por el EI
– La RI es automática y no aprendida
– Un ejemplo de RI es la salivación en respuesta
a la comida
Elementos del
condicionamiento clásico
Estimulo condicionado (EC)
– Estimulo originalmente neutral que se aparea
con un estimulo incondicionado y a la larga
produce la respuesta deseada en un
organismo cuando se presenta solo.
– Un ejemplo de EC es la campana en el estudio
de Pavlov
Respuesta condicionada (RC)
– La respuesta aprendida del EC
– Un ejemplo es la salivación en respuesta de la
campana
Procedimiento del
condicionamiento
clásico
Antes del condicionamiento
Campana No
(EC) Respuesta
Comida Salivación
(EI) (RI)
Procedimiento del
condicionamiento
clásico
Durante el condicionamiento
Campana Comida
(EC) (EI)
Salivación
(RI)
Procedimiento del
condicionamiento
clásico
Después del condicionamiento
Campana Salivación
(EC) (RC)
Condicionamiento
clásico en humanos
Muchas de las fobias son resultado del
condicionamiento clásico
– El experimento del “pequeño Albert” demostró
una fobia a causa de un condicionamiento clásico
Teoría de desensibilización
– Una técnica que utiliza el condicionamiento
clásico para tratar la fobia
– Las personas aprenden a relajarse en presencia
de estímulos que esta provocando un temor o
ansiedad
Condicionamiento clásico
en humanos
El condicionamiento clásico es
selectivo
– La preparación es la noción de que los
humanos están predispuestos a
desarrollar ciertas fobias por que ellos
tienen valores de supervivencia
– Esto explica ciertos miedos como: a las
serpientes, a las alturas, a la oscuridad,
etc.
Condicionamiento clásico
en humanos
Aversión por el gusto
– Una asociación aprendida entre el sabor
de cierto alimento y la sensación de
nauseas y repugnancia.
– Este aprendizaje puede ser rápido, solo
después de una mala experiencia
– El aprendizaje rápido de combinaciones
sabor-enfermedad incrementa las
oportunidades de sobrevivir del animal.
Condicionamiento
operante
Condicionamiento
operante
Aprendizaje en el cual el
comportamiento de un organismo es
seguido por recompensas o castigos
El organismo aprende a ejecutar
conductas para obtener
recompensas o evitar castigos
Conducta voluntaria
Elementos del
condicionamiento
operante
Reforzador
– Un estímulo o evento que sigue a una
conducta e incrementa la probabilidad
de que ésta se repita.
Estímulo aversivo
– Estímulo que sigue a una conducta y
disminuye la probabilidad de que esta
se repita
Tipos de reforzamiento
Reforzamiento Reforzamiento
positivo (+) negativo (-)
– Cualquier evento – Cualquier evento
cuya presencia cuya reducción o
incrementa la terminación
probabilidad de incrementa la
que vuelva a probabilidad de que
ocurrir la vuelva a ocurrir la
respuesta en curso conducta en curso
– Darle a un perro – Tomar una aspirina
para aliviar el dolor
una galletita por
de cabeza
atrapar una bola
Tipos de reforzamiento
TIPO DE CONTINGENCIA
PRESENTACIÓN RETIRADA
+ -
ESTÍMULO Refuerzo Castigo
APETITIVO
Positivo Negativo
GENERA (Alegría) (Frustración)
TIPO DE
ESTÍMULO ESTÍMULO Castigo Refuerzo
AVERSIVO
Positivo Negativo
GENERA (Estrés) (Alivio)
Castigo
La meta del castigo es disminuir la
ocurrencia de una conducta
Efectividad del castigo
– Debe ocurrir inmediatamente después
de la conducta
– Debe ser lo suficientemente fuerte, sin
ser cruel
– Debe ser seguro, debe de darse cada
vez que la conducta aparezca
– Debe ser consistente
Castigo
No es efectivo como reforzamiento
No enseña un comportamiento
adecuado, solo suprime el
comportamiento indeseado
Causa enojo, lo que impide el
aprendizaje
Puede dar la impresión de que
inflingir dolor es aceptable
El condicionamiento
operante es selectivo
Las técnicas del condicionamiento operante
trabajan mejor con conductas que
típicamente ocurren en situaciones
especificas
Conductas supersticiosas
– Tendencia a repetir conductas que son seguidas
de reforzadores, incluso aun si el reforzamiento
no fue producido directamente por lo que hicimos.
– Un par de medias se convierten en “medias de la
suerte” si algo bueno pasa cuando las usas
Martin Seligman
Indefensión aprendida
Optimismo y Pesimismo
Psicología positiva
Desamparo aprendido
Capacidad para evitar
o escapar de un
estímulo desagradable
o aversión que ocurre
como resultado de la
exposición previa a
estímulos dolorosos
inevitables
Posible modelo para la
depresión en humanos
Moldeamiento conductual
mediante biorretroalimentación
Biorretroalimentación: técnica
que enseña a las personas a
obtener control voluntario
sobre los procesos del cuerpo
como el ritmo cardiaco y la
presión de sangre.
Cuando se usa el control de la
actividad cerebral se llama
neurorretroalimentación.
Comparación entre los
condicionamientos
clásico y operante
Adquisición de la
respuesta
Condicionamiento Condicionamiento
clásico operante
– La conducta que
– Requiere el deseamos enseñar por
pareamiento lo regular es voluntaria
repetido del EC y el y no es desencadenada
de manera inevitable
EI. Cada pareamiento por eventos externos.
se apoya en la Por lo tanto es más
experiencia previa difícil.
del aprendizaje – Incrementar la
– Cada pareamiento motivación, reducir o
eliminar las
del EI y el EC se oportunidades de
denomina un ensayo realizar R irrelevantes y
el reforzamiento pueden
acelerar la adquisición
de la R.
Extinción y
recuperación
espontánea
Condicionamiento Condicionamiento
clásico operante
– Cuando un EI y un EC – La extinción ocurre
no continúan cuando un
pareados, se elimina reforzamiento es
parado, eliminación de
la RC
la conducta
– La recuperación condicionada
espontánea ocurre – La recuperación
cuando la RC espontánea ocurre
temporeramente cuando la conducta
retorna sin un retorna temporalmente
entrenamiento sin un entrenamiento
adicional adicional
Generalización y
discriminación
Condicionamiento Condicionamiento
clásico operante
– Generalización de – Respuesta
estímulos generalizada
El organismo Estímulos generan
aprende a responder respuestas
a otros estímulos similares
similares – Estimulo
– Estimulo discriminatorio
discriminatorio Solo una respuesta
El organismo especifica es
aprende a responder reforzadora en la
solo a un estímulo presencia de un
especifico estímulo especifico
Nuevo aprendizaje basado
en el aprendizaje original
Condicionamiento de orden superior
en el condicionamiento clásico
– Nuevo condicionamiento basado en un
condicionamiento previo
– El EC es usado como un futuro EI
– Compite con la extinción
Nuevo aprendizaje basado
en el aprendizaje original
Reforzador secundario en el
condicionamiento operante: objetos que no
tienen valor intrínseco pueden no obstante
convertirse en reforzadores por asociación
con otros reforzadores más básicos
– Reforzador primario
Es gratificante por si mismo
Comida, agua, sexo
– Reforzamiento secundario
Su valor se adquiere por medio de la asociación con
otros reforzadores primarios secundarios
Provee la oportunidad de obtener reforzadores
primarios
Dinero
Programas de
reforzamiento
Cuando y con cuanta frecuencia se
entregarán los reforzadores
Programa de intervalo
– El reforzamiento depende del paso de un tiempo
– Programa de intervalo fijo
La respuesta correcta es reforzada después de que ha
ocurrido un periodo fijo desde el ultimo reforzamiento
Un ejemplo lo es recibir un cheque cada dos semanas
– Programa de intervalo variable
La respuesta correcta se refuerza después de que
transcurren periodos variables desde el último
reforzamiento
Un ejemplo lo son las pruebas cortas sorpresas
Programas de
reforzamiento
Programas de razón
– El reforzamiento depende de un número de
respuestas hechas
– Programa de razón fija
El reforzamiento es seguido de un número fijo de
conductas correctas
Un ejemplo, ser pagado por partes del trabajo
– Programa de razón variable
El numero de respuestas correctas necesarias para
obtener reforzamiento no es constante
Un ejemplo, maquinas tragamonedas
Programas de
reforzamiento
Aprendizaje
cognoscitivo
Aprendizaje que depende de
procesos mentales que no
son directamente
observables.
Envuelve varios procesos
como atención, expectativas,
pensamientos y memoria
Aprendizaje latente y
mapas cognoscitivos
Aprendizaje latente es el aprendizaje que no es
aparente por que todavía no se demuestra
Los mapas cognitivos son imágenes mentales
aprendidas de un ambiente espacial que puede
utilizarse para resolver problemas cuando los
estímulos del ambiente cambian
Insight y disposición para
aprender
Insight : aprendizaje que ocurre
rápidamente como resultado de
comprender todos los elementos de un
problema
Disposiciones para aprender: la
habilidad para adquirir cada vez mayor
competencia en la solución de
problemas a medida que se resuelven
más problemas
Los chimpancés en general exhiben
lo que la mayoría de nosotros llamaría
una capacidad de razonamiento
(Köhler)
El experimento consistía en poner fuera del
alcance de un chimpancé un plátano, pero
permitir que pudiera utilizar un palo como
herramienta para alcanzar la fruta. La
mayoría de los chimpancés evaluaban con
rapidez la situación y solucionaban el
problema. Después el plátano se puso más
alejado y se colocaron dos palos que
podían encajarse para permitir con ellos
alcanzar el plátano, sólo uno de los
chimpancés de Köhler logró encajar los
palos y alcanzar la fruta. Lo que prueba
que el chimpancé es capaz de afrontar una
situación nueva y súbitamente, si tenía
todos los elementos a la vista, encontrar
una solución para el problema.
Aprendizaje por
observación
Las teoría de aprendizaje social se enfoca en
que aprendemos observando a otras personas
Aprendizaje por observación o aprendizaje
vicario ocurre cuando vemos las
consecuencias del comportamiento de otras
personas
El reforzamiento vicario o el castigo vicario
afecta la disposición de la gente para llevar a
cabo conductas que aprendieron observando
a otros.
Aprendizaje Social
(Modelado)
Teoría del aprendizaje
Teoría cognitiva
Teoría social
Bandura:
Aprendemos por observación de
modelos: aprendizaje observacional (de
respuestas) y vicario (de emociones)
Proceso:
a) Atención al modelo
b) Retención del modelo
c) Reproducción del modelo
d) Motivación y autorrefuerzo
Aprendizaje social
(Bandura & Walters)
Experimentos de Bandura y Walters:
A) Niño ve película de dibujos animados con contenido violento
B) Niño ve película de personajes reales con contenido violento.
C) Niño ve película con contenido neutro.
Al finalizar la película cada niño va a un cuarto donde hay juguetes;
A) y B) se comportan de modo violento con los juguetes.
Autoeficacia: expectativas de la persona respecto a su capacidad
de controlar los acontecimientos influídas por:
•Experiencia directa
•Experiencia indirecta
•Persuasión verbal
•Estado fisiológico
Aprendizaje
social
Aprendizaje
cognoscitivo en
animales
Los animales son capaces del
condicionamiento clásico y operante
Los animales son capaces del
aprendizaje latente
Investigaciones han demostrado que
los animales son capaces del
aprendizaje por observación
