HORIZONTES EDUCATIVOS:

INNOVACIÓN Y
SOSTENIBILIDAD
PARA LA PAZ

Postulante:
Pedro Mamani Huanca
DIAGNOSTICO:  La formación y el desarrollo
 La desigualdad en el acceso profesional de los docentes.
a la educación. La calidad de la educación no
 La infraestructura y los solo depende de la
recursos en las unidades infraestructura y los
fiscales, que suelen tener recursos, sino crucialmente
mayor número de de la calidad de la enseñanza.
 Particularidades
estudiantes, pueden ser
socioeconómicas de la región
insuficientes, afectando la
de La Paz para comprender el
calidad del aprendizaje. contexto en el que viven los
 La transición de la estudiantes y sus familias
educación primaria a la  Implementación de
secundaria muestra una programas educativos
disminución en los números innovadores enfoques
de matriculación, lo que pedagógicos adaptados a las
podría indicar problemas en necesidades locales,
la retención de estudiantes.
PROPUESTA:  Se propone una revisión curricular
 El proyecto se centra en que integre enfoques pedagógicos
promover una educación innovadores y contextuales, en
inclusiva y de calidad, reducir línea con las Líneas de acción del
las desigualdades y fomentar Ministerio de Educación, para
alianzas para lograr los asegurar que los contenidos y
objetivos, todo ello en métodos de enseñanza sean
concordancia con las políticas relevantes y efectivos en el
nacionales de educación. contexto socioeconómico de La Paz.
 La estrategia incluye el  Se busca también implementar
fortalecimiento de la programas de formación y desarrollo
infraestructura educativa, profesional para docentes, con el fin de
especialmente en las unidades mejorar la calidad de la enseñanza y
fiscales, garantizando que responder a las necesidades educativas
todos los estudiantes tengan cambiantes.
acceso a espacios de  Mejorar la calidad de la educación
aprendizajes seguros y bien en La Paz, haciendo que sea
equipados. accesible, relevante y equitativa
para todos los estudiantes, y
contribuyendo al desarrollo
sostenible de la región y del país.
OBJETIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS :
 Fortalecer la infraestructura y los
OBJETIVOS GENERAL :
recursos de las instituciones
 Mejorar integralmente la
educativas del distrito para asegurar
calidad, equidad e entornos de aprendizaje seguros y
inclusión de la educación equipados.
en el Departamento de La  Implementar un currículo
Paz, alineando las actualizado y contextualizado que
prácticas educativas con responda a las necesidades
los Objetivos de Desarrollo socioeconómicas y culturales de
Sostenible, el Plan de La Paz.
Desarrollo Económico y  Desarrollar y ejecutar programas
Social boliviano y las de formación continua para
políticas del Ministerio de docentes, enfocándose en
Educación. métodos pedagógicos
innovadores y habilidades del
siglo XXI.
 Promover la inclusión y equidad
educativa, asegurando el acceso y
la participación efectiva de todos
los estudiantes, especialmente
RESULTADOS ESPERADOS EDUCACIÓN INCLUSIVA
CALIDAD EDUCATIVA  Se espera que las iniciativas de
 Lograr una transformación inclusión y equidad resulten en un
significativa en el Departamento aumento en la matrícula y
de La Paz. Se espera que la mejora participación de estudiantes de
de la infraestructura y los grupos vulnerables, reflejando una
recursos en las instituciones mayor igualdad de oportunidades
educativas resulte en entornos educativas.
más seguros y estimulantes para  El proyecto busca garantizar que la
el aprendizaje, donde los educación en el distrito no solo sea
estudiantes puedan acceder a accesible para todos, sino que también
materiales y tecnologías actuales sea capaz de responder y adaptarse a la
 Se espera que las iniciativas de diversidad de necesidades y experiencias
inclusión y equidad permitan un de los estudiantes, construyendo una
acceso más amplio y justo a la comunidad educativa más inclusiva y
educación de calidad, asegurando solidaria.
que todos los estudiantes,  Los actores educativos de la Unidad
independientemente de su origen Educativa coadyuvan en el
o capacidades, se beneficien de fortalecimiento de la educación
oportunidades de aprendizaje inclusiva mejorando la atención
equitativas y enriquecedoras educativa a estudiantes Con
EDUCACIÓN INTERCULTURAL,  La educación intracultural,
INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE intercultural y plurilingüe
 La educación intracultural, abarcan varios aspectos
intercultural y plurilingüe fundamentales. Se espera que
abarcan varios aspectos la integración de contenidos y
fundamentales. Se espera que la prácticas educativas
integración de contenidos y intraculturales e interculturales
prácticas educativas en el currículo fortalezca la
intraculturales e interculturales comprensión y el respeto por la
en el currículo fortalezca la diversidad cultural y lingüística
comprensión y el respeto por la del distrito.
diversidad cultural y lingüística
del distrito.
 A nivel plurilingüe, el proyecto aspira
a mejorar la competencia lingüística
de los estudiantes en varios idiomas,
incluyendo lenguas originarias,
español y posiblemente otros idiomas
extranjeros.
 EDUCACIÓN CIENTÍFICA, TÉCNICA,
TECNOLÓGICA PRODUCTIVA Y
TERRITORIAL HACIA LA
INDUSTRIALIZACIÓN
 Se espera un notable incremento en la calidad
y profundidad de la enseñanza de ciencias y
matemáticas en todas las instituciones
educativas del departamento.
 El proyecto busca integrar la educación técnica y
tecnológica de manera más efectiva en los currículos
escolares, con el fin de fomentar una mayor afinidad y
competencia en estas áreas desde una edad
temprana.
 El objetivo final es preparar a los estudiantes
para contribuir activamente a la
industrialización y el desarrollo económico de
La Paz y de Bolivia, capacitándolos con las
habilidades y conocimientos necesarios para
prosperar en un mundo cada vez más
tecnológico y orientado hacia la industria.
 ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA EN
EDUCACIÓN
 Se espera que las iniciativas de formación y
concientización sobre el respeto, la tolerancia y
la no violencia reduzcan significativamente los
incidentes de violencia en las escuelas. Esto no
solo abarca la violencia física, sino también la
psicológica, el acoso escolar y el ciberacoso.
 Este enfoque holístico apunta a crear un entorno
escolar en el que todos los miembros de la comunidad
educativa se sientan seguros, respetados y valorados.
 El proyecto busca establecer colaboraciones con
familias y la comunidad en general para
promover un entendimiento compartido y un
compromiso con la erradicación de la violencia.
La educación y el diálogo continuos con los
padres y otros miembros de la comunidad sobre
la importancia de un ambiente educativo libre de
violencia son fundamentales.
 GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL CON
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y
DEMOCRÁTICA CON ACTORES EDUCATIVOS

 Se espera que la integración activa de diferentes

actores educativos, incluyendo padres, maestros,
estudiantes y miembros de la comunidad, en la
toma de decisiones educativas, conduzca a una
mayor transparencia y responsabilidad en la
gestión de las instituciones educativas.
 Participación comunitaria y democrática fortalezca
el sentido de pertenencia y compromiso de todos
los actores involucrados con las escuelas
 este enfoque participativo y democrático en la
gestión educativa debería conducir a la
implementación de iniciativas innovadoras y
sostenibles que reflejen las necesidades y
aspiraciones únicas del departamento de La Paz
 INDICADORES
CALIDAD EDUCATIVA

1. Incremento
2.Reducción de
en el
la Tasa de
Porcentaje de
Deserción
Aprobación de
Escolar
Estudiantes

3. Mejora en
los Resultados 4. Aumento en la
de Participación de
Evaluaciones los Estudiantes
Estándar en Actividades
Externas Extracurriculares
 EDUCACIÓN INCLUSIVA

2. Aumento en el
1. Disminución
Número de
de Reportes de
Estudiantes con
Discriminación y
Necesidades
Acoso en las
Especiales
Escuelas
Matriculados

4. Incremento en
la Participación
3. Evaluaciones
de Estudiantes en
de Satisfacción
Programas de
de Padres y
Apoyo y
Estudiantes
Adaptaciones
sobre la Inclusión
Curriculares
Escolar
 EDUCACIÓN INTRACULTURAL,
INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE
1. Aumento en la 2. Incremento de
Competencia Proyectos Escolares
Lingüística en con Enfoque
Lenguas Originarias y Intracultural e
Extranjeras Intercultural

3. Número de Eventos 4. Evaluaciones

y Actividades Positivas de
Estudiantes y
Culturales Docentes sobre la
Organizados en las Inclusión Cultural y
Escuelas Lingüística en las
Aulas
 EDUCACIÓN CIENTÍFICA, TÉCNICA,
TECNOLÓGICA PRODUCTIVA Y TERRITORIAL
HACIA LA INDUSTRIALIZACIÓN
1. Incremento 3. Aumento en
en la el Número de
Participación Proyectos
de Estudiantes Escolares
en Ferias de Vinculados con
Ciencia y Empresas
Tecnología Locales
4. Evaluaciones
2. Mejora en Positivas de
los Resultados Egresados sobre
de su Preparación
Evaluaciones para el Mercado
en Materias Laboral
Científicas y Tecnológico e
Técnicas Industrial
 ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA
EN EDUCACIÓN
2. Aumento en la
1. Reducción en el
Participación en
Número de Incidentes
Programas de
de Violencia
Educación Emocional y
Reportados en las
Resolución de
Escuelas
Conflictos

3. Disminución en
las Tasas de 4. Resultados
Absentismo Positivos en
Escolar Encuestas de
Relacionadas con Clima Escolar
la Violencia
 GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL CON
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y DEMOCRÁTICA
CON ACTORES EDUCATIVOS
1. Aumento en la
Participación de la
Comunidad en
Decisiones Escolares

2. Número de 3. Número de
4. Frecuencia de
Proyectos Educativos Proyectos Educativos
Reuniones y Foros
Desarrollados en Desarrollados en
Comunitarios sobre
Colaboración con la Colaboración con la
Educación
Comunidad Comunidad
 ACCIONES
PRIMERA FASE:
 Esta fase comienza con un análisis exhaustivo de
las necesidades y problemáticas educativas del
distrito, utilizando tanto los datos existentes como
aportes de distintos actores educativos. Se lleva a
cabo una serie de reuniones y talleres con
maestros, padres, estudiantes y otros miembros
de la comunidad para entender sus expectativas y
preocupaciones
 Este proceso implica establecer no solo lo que se quiere
lograr, sino también cómo y en qué plazos.
 Al final se tiene un proyecto detallado y un plan de
implementación, listos para ser ejecutados en la
siguiente fase. La inclusión y el consenso en esta
fase son fundamentales para garantizar el éxito y
la sostenibilidad del proyecto.
SEGUNDA FASE:
 Fase de Desarrollo y Capacitación, se centra en la
preparación y el fortalecimiento de las
capacidades necesarias para llevar a cabo el
proyecto. En esta etapa, se organizan y realizan
una serie de programas de formación para
docentes y administradores educativos,
enfocándose en las nuevas metodologías
pedagógicas, tecnologías educativas y enfoques de
gestión escolar inclusiva y democrática.
 Se desarrollan materiales y recursos didácticos que
respalden la implementación del nuevo currículo y las
estrategias educativas planificadas. .
 Esta fase implica el inicio de la adecuación de la
infraestructura escolar necesaria para soportar las
nuevas prácticas educativas.
TERCERA FASE:
 Fase de Implementación y Ejecución, es cuando el
proyecto se pone en marcha de manera concreta.
Durante esta etapa, se inician las actividades
planificadas, como la introducción de los nuevos
currículos y metodologías en las aulas.
 Finalmente, se establece un sistema de retroalimentación
constante, donde los docentes, estudiantes y otros
actores pueden compartir sus experiencias y
percepciones sobre las nuevas prácticas educativas. Este
feedback es vital para identificar áreas de mejora y
asegurar que el proyecto se ajuste a las necesidades
reales del entorno educativo.
CUARTA FASE:
 Fase de Monitoreo y Evaluación, es esencial para
evaluar el progreso y la efectividad del proyecto.
Durante esta etapa, se recogen y analizan datos
basados en los indicadores de logro establecidos
previamente.
 La retroalimentación obtenida de estas evaluaciones es
crucial para identificar áreas de éxito y aquellas que
requieren mejoras. Se llevan a cabo reuniones regulares
con el personal docente y administrativo para discutir los
hallazgos y adaptar las estrategias según sea necesario.
 Esta fase garantiza que el proyecto no solo se
ejecute según lo planeado, sino que también
responda de manera flexible a las necesidades
emergentes y los desafíos encontrados en el
camino.
QUINTA FASE:
 Fase de Ajuste y Sostenibilidad, es crucial para asegurar
que el proyecto tenga un impacto duradero y evolutivo
en el ámbito educativo. Esta fase comienza con una
revisión profunda de todos los aspectos del proyecto,
evaluando su eficacia y relevancia en el contexto
educativo actual.
 Se implementan cambios en los métodos de enseñanza, los
materiales didácticos, y en las políticas de gestión educativa
para responder de manera más efectiva a las necesidades de
los estudiantes y docentes.
 Para la realización de un seguimiento responsable se
elabora patrones y parámetros de desempeño del
personal administrativo y docente como también de
otros actores educativos, permitiendo de esta manera
una autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación,
que será oportunamente comunicado a los involucrados,
para evitar posibles resistencias al cambio en los
procesos de evaluación en los diferentes niveles e
instancias de intervención educativa.
CONCLUSIONES :
 La conclusión de este proyecto extenso y multifacético
en el ámbito de la educación en el Departamento de La
Paz abarca varios aspectos clave.
 La participación activa de la comunidad en este proceso ha sido
fundamental, asegurando que las acciones educativas sean
relevantes y estén arraigadas en las necesidades locales.
 Este proyecto representa un paso importante hacia la
realización de una educación inclusiva, de calidad y
sostenible, alineada con las necesidades y aspiraciones
del Distrito de La Paz y sus comunidades.