Escuela Primaria 18 de Marzo

Relación de contenidos trabajados y no

Primer grado sección A

TOTAL DE CONTENIDOS TRABAJADOS Y NO TRABAJADOS

Trabajado 40

No Trabajados 30
 CONTENIDOS TRABAJADOS POR GRUPO
Saberes y
Ética, Nat y De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
Sociedades lo Comunitario
Cientifico
 Escritura de  Cuerpo  Diversos  La comunidad
nombres en la humano: contextos como el
lengua Estructura sociales, espacio en el
materna. externa, naturales y que se vive y
 Narración de acciones para territoriales: se encuentra la
actividades y su cuidado y cambios y escuela.
eventos sus cambios continuidades.  Actitudes y
relevantes como parte  Respeto,cuidad prácticas que
que tengan del o y empatía prevalecen
lugar en la crecimiento. hacia la entre los
familia, la  Beneficios del naturaleza, hombres y las
escuela o el consumo de como parte de mujeres en las
resto de La alimentos un todo familias, la
comunidad. saludables, de interdependient escuela y la
 Escritura agua simple e. comunidad.
colectiva por potable, y de  Los seres  Efectos de la
medio del la práctica de humanos son pandemia de
dictado. actividad diversos y COVID -19 en
 Descripción física. valiosos, y las familias, la
de objetos,  Característica tienen derechos escuela y la
lugares y s del entorno humanos. comunidad.
seres vivos natural y  Atención a las  Historia
sociocultural. necesidades personal y
 Estudio de los básicas, como familiar.}
números. parte del  Sentido de
ejercicio de los pertenencia a
derechos la familia y la
humanos. comunidad.
 Situaciones de  Formas de ser,
violencia, pensar, actuar
injusticia o y relacionarse.
discriminación,
que afectan a
integrantes de
nuestras
familias, la
escuela o la
comunidad.
 Responsabilida
d compartida
en el cuidado
de sí y el de
nuestro
entorno.
 CONTENIDOS TRABAJADOS POR GRUPO
Saberes y
Ética, Nat y De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
Sociedades lo Comunitario
Cientifico
 Producción e  Construcción  Historia  Posibilidades
interpretación de la noción personal y cognitivas,
de avisos, de suma y familiar, expresivas,
carteles, resta, y su diversidad de motrices,
anuncios relación Como familias y el creativas y de
publicitarios y operaciones derecho a relación.
letreros en la inversas. pertenecer a  Estilos de vida
vida  Cuerpos una. activos y
cotidiana. geométricos y  Situaciones de saludables.
 Producción e sus la vida diaria en  Pensamiento
interpretación características las que niñas y Lúdico
de avisos, . niños pueden o divergente y
carteles,  Figuras no tomar creativo.}
anuncios geométricas y decisiones, y en  Interacción
publicitarios y sus las que se motriz.
letreros en la características requiere ayuda,  Aproximación a
vida cotidiana . valorando los las tecnologías
 Producción de  Medición de límites y de la
textos longitud, riesgos del información y la
dirigidos a masa y entorno comunicación.
autoridades y capacidad.  El derecho a la  Apoyos mutuos
personas de la  Medición del igualdad de para favorecer
comunidad, tiempo género y vida los aprendizajes
en relación sin violencia: en el aula
con diversa.
necesidades,  Prácticas de
intereses o prevención y
actividades respuesta ante
escolares. desastres
 Conversacion ambientales.
es o
entrevistas
con personas
de la
comunidad y
otros lugares.
 Uso de los
lenguajes
artísticos para
expresar
rasgos de las
identidades
personal y
colectiva.
 CONTENIDOS NO TRABAJADOS
Saberes y
Ética, Nat y De lo Humano y
Lenguajes Pensamiento
Sociedades lo Comunitario
Cientifico
 Lectura  Impacto de  Impacto de  Construcción
compartida lasactividad las del proyecto
en voz alta. es humanas actividades de vida.
 Uso de en el humanas en  Educación
convencione entorno la Integral En
s de la natural, así naturaleza Sexualidad.
escritura como sustentabilid  Capacidades
presentes en acciones y ad. y
la prácticas  Cambios en habilidades
cotidianeida sociocultural la motrices.
d es para su naturaleza
 Uso del cuidado. del lugar
dibujo y/o la  Objetos del donde vive,
escritura entorno: y su relación
para característic con las
recordar as, actividades
actividades propiedades, humanas
y acuerdos estados cotidianas
escolares. físicos y que tienen
 Registro y/o usos en la orden
resumen de vida cronológico,
información cotidiana. asociadas a
consultadae  Efectos de la ciclos
n fuentes aplicación agrícolas.
orales, de fuerzas:  Respeto a la
escritas, movimiento dignidad e
audiovisuale y integridad:
, táctiles o deformación límites
sonoras, . corporalesy
para  Característic situaciones
estudiar y/o as del de riesgo.
exponer. sonido y la
 Empleo de luz.
textos con  Cambios y
instruccione regularidade
s para s de
participar en fenómenos
juegos, usar naturales y
o elaborar actividades
objetos, de las
 CONTENIDOS NO TRABAJADOS
Saberes y De lo Humano
Ética, Nat y
Lenguajes Pensamiento y lo
Sociedades
Cientifico Comunitario
 Lectura,  Construcción  Construcción  Situacione
escritura y de la noción de la paz s de riesgo
otros tipos de mediante el social en
de multiplicació diálogo: las
interacción n y división, situaciones de familias,
mediante y su relación conflicto o escuela y
lenguaje que como discrepancia comunida
ocurren en operaciones como parte de d
el contexto inversas. la interacción  Sentido de
familiar.  Organizació de los seres comunida
 Comunicació ne humanos en la d
n a distancia interpretació casa, el aula, satisfacció
con n de datos. la escuela y la n de
familiares u comunidad. necesidad
otras  Democracia es
personas. como forma humanas.
 Reconocimie de vida  Acciones
nto de construcción individuale
diversidad participativa s que
lingüística y de normas, repercuten
cultural en reglas y en la
la familia, la acuerdos para conservaci
escuela y el alcanzar ón y
resto de la metas mejora de
comunidad. colectivas. la salud.}
 Exploración  Funciones y  Los
deTestimoni responsabilida afectos y
os escritos, des de las su
fotográficos autoridades, influencia
y de la familia, en el
audiovisuale la escuela y la bienestar
s del pasado comunidad
familiar y para la
comunitario. organización
 Reflexión de la
sobre los convivencia
medios de .
comunicació
n.
Nombre del alumno Tipo de apoyo que requiere
 Apropiación del alfabeto.
 Practica de la lectoescritura.
 Práctica de operaciones básicas y
habilidades matemáticas.
 Asistir regularmente y llevar una
Castillo Palomino Joselin Zarith
relación con sus compañeros.
 Manifestaciones culturales que id
a los Pueblos.
 Toma de conciencia del cuidado
ambiental.
 Apropiación del alfabeto.
 Practica de la lectoescritura.
 Práctica de operaciones básicas y
habilidades matemáticas.
 Asistir regularmente y llevar una
De la Cruz Juarez Eduardo
relación con sus compañeros
 Manifestaciones culturales que id
a los pueblos
 Toma de conciencia del cuidado
ambiental.
 Practica de la lectoescritura.
 Producción de textos.
 Lectoescritura.
 Manifestaciones culturales y
Muñoz Cortés Victor Manuel símbolos que identifican a pueblos
indígenas, afrodescendientes y
migrantes a Mexico como nación.
 Construcción de la paz mediante
dialogo
 Apropiación del alfabeto por
medio del fonema
 Práctica de operaciones básicas.
 Manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a los
diversos pueblos indígenas,
Salazar Salazar Miguel Angel
afrodescendientes y migrantes a
México como nación.
 Toma de conciencia del cuidado
ambiental.
 Construcción de la paz mediante
el dialogo
 CONTENIDOS QUE PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD
Saberes y De lo Humano
Ética, Nat y
Lenguajes Pensamiento y lo
Sociedades
Cientifico Comunitario
 Lectura  Construcción  Construcción
compartida de la noción de la paz
en voz alta. de mediante el
 Lectura, multiplicació diálogo:
escritura y n y división, situaciones de
otros tipos y su relación conflicto o
de como discrepancia
interacción operaciones como parte de
mediante inversas. la interacción
lenguaje que  Organizació de los seres
ocurren en ne humanos en la
el contexto interpretació casa, el aula,
familiar. n de datos. la escuela y la
comunidad.
 Democracia
como forma
de vida
construcción
participativa
de normas,
reglas y
acuerdos para
alcanzar
metas
colectivas.
 Funciones y
responsabilida
des de las
autoridades,
de la familia,
la escuela y la
comunidad
para la
organización
de la
convivencia
.