BIENVENIDOS
DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
GRUPO DI 24
“NO NOS
ATREVEMOS A
MUCHAS COSAS
PORQUE SON
DIFÍCILES, PERO
Lucio Anneo Séneca
SON DIFÍCILES (4 a.C. – 65 d. C.)
METODOLOGÍA
DE LA
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA V
Prof. DrC. Miguel del C. Lanuez Bayolo
CREAR
SABER
HACER
SABER
CONOCER
OBJETIVOS DEL CURSO
Reflexionar colectivamente sobre
las esencialidades e importancia
del diagnóstico en las
investigaciones pedagógicas.
Iniciar el trabajo del diagnóstico
de su investigación.
Continuar el desarrollo de
habilidades para el trabajo
investigativo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
El curso comienza el 3 de mayo.
Encuentros en línea:
Sábado 9 de 9:00 am a 3:00 pm. Presencial.
Domingo 10, de 9:00 am a 12 m. En línea.
CONVERSACIÓN
HEURÍSTICA
EL DIAGNÓSTICO EN
LAS
INVESTIGACIONES
PEDAGÓGICAS
En las investigaciones de carácter pedagógico que
realizamos en nuestro trabajo diario, siempre con el
fin último de, de alguna manera mejorar el
desarrollo del proceso docente educativo en
cualquiera de los niveles educacionales con los
que cuenta el sistema educativo mexicano, juega
un papel preponderante, determinante en ello, el
diagnóstico.
¿QUÉ ES EL DIAGNÓSTICO?
Es el conjunto de acciones investigativas que se
realizan con el fin de determinar el estado actual
de un proceso, hecho o fenómeno educativo; es
decir, determinar sus características y su
existencia en la práctica educativa.
El diagnóstico es quien nos dice científicamente la
existencia de la situación problemática, es decir,
nos valida la contradicción entre lo que ocurre
realmente y lo que debe ocurrir; lo cual constituye
la semilla, la génesis, el origen del problema
científico, a partir del cual se generan los demás
elementos metodológicos que nos guían, nos
delinean el camino a seguir en una investigación, de
ahí su importancia estratégica
El diagnóstico representa una fase imprescindible
para desarrollar exitosamente cualquier
investigación, y sobre todo las aplicadas que son
las que en casi el 100% de los casos empleamos en
nuestras investigaciones pedagógicas. Como
hemos afirmado, “el diagnóstico es quien legitima
la autenticidad de nuestras investigaciones”.
No siempre se diagnostica para realizar una investigación
como tal; en muchas ocasiones el docente diagnostica
para tomarlo como punto de partida para desarrollar un
tema dentro de una materia o para iniciar la materia en sí; y
en otras, para conocer o evaluar el estado del
conocimiento de determinado tema; aunque con diferentes
finalidades, pero siempre es para conocer el estado actual
de algún objeto, fenómeno, proceso o evento.
¿?
TIPOS DE
DIAGNÓSTICO
¿?
Al estudiar la realidad con una
determinada concepción e
instrumentación se obtienen
datos que indican el
comportamiento real del objeto
o fenómeno que se comienza a
estudiar, pero ¿cómo se
determina la existencia de la
situación problemática?
Simplemente se compara el comportamiento real
con el deseado, si ambos comportamientos son
iguales, no existe contradicción o situación
problemática; si por el contrario, se presenta un
estado de desigualdad, ahí está presente la
contradicción, problemática a estudiar, situación
problemática, necesidad educativa, o
contradicción dialéctica.
Es preciso determinar el comportamiento deseado
del objeto o fenómeno a estudiar, y para ello resulta
imprescindible la consulta bibliográfica, que consiste
en la búsqueda, el rastreo bibliográfico de los
conceptos, hipótesis, teorías, leyes, otros estudios o
investigaciones realizadas, la consulta a internet, que
le proporcionan al investigador una concepción
teórica que le posibilita precisar cuál debe ser dicho
comportamiento.
El comportamiento definido por el investigador
como deseado, es un producto histórico, que en
general depende de la cultura de la sociedad, de
la comunidad, y del centro escolar en particular
donde se desarrolla la investigación, así como de
la propia cultura del investigador, de su
preparación teórica.
El tema que nos ocupa es la determinación
del comportamiento real que es, en
definitiva, el diagnóstico. ¿Cómo hacerlo?.
Veamos:
IMPORTANTE
Para nosotros como investigadores, el diagnóstico se
debe convertir en un capítulo de la tesis, que pudiera
presentarse después de la investigación documental;
esto es solo un criterio, hay investigadores que lo
presentan como un epígrafe, inclusive, antes de la
investigación documental, pero todo ello corresponde al
estilo y concepciones de cada investigador.
ALGORITMO DE TRABAJO PARA EFECTUAR
EL DIAGNÓSTICO FINO
Primero:
Partiendo del problema científico y del
objetivo general de la investigación, se define
el objetivo del diagnóstico que vamos a
realizar.
Segundo
Se analizan los indicadores que es necesario
medir y los métodos que vamos a utilizar,
apoyándonos en el trabajo de operacionalización
de la variable dependiente, que se plantea en el
marco metodológico de la investigación.
Tercero
Se definen las acciones investigativas a realizar,
por ejemplo, aplicar un cuestionario a toda la
población en estudio, o aplicar una prueba
pedagógica a una muestra aleatoria; y en cada
caso se definen los objetivos de esa acción, lo que
se debe reflejar en la tesis en el capítulo
precisamente del diagnóstico.
Cuarto
Se construyen los instrumentos a utilizar, por
ejemplo, la guía de observación, el cuestionario de
la encuesta, la guía de la entrevista, etcétera. Estos
documentos generalmente se ubican como anexos
de la tesis.
Quinto
Se determina a quién o quiénes se le aplicará el
instrumento de investigación.
Sexto
Se aplica el instrumento a la muestra o a la
población determinada, de acuerdo con lo
definido en el paso anterior.
Séptimo
Se procesan estadísticamente los resultados
obtenidos.
Octavo
Se arriba a conclusiones científicamente
fundamentadas.
