XIII PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN

EN PEDAGOGÍA Y ESPIRITUALIDAD
ODEC- 2025

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS, GESTIÓN
DE PROYECTOS,
INTELIGENCIA ÉTICA-
EMOCIONAL Y
ESPIRITUALIDAD
Dinámica de reflexión
REFLEXIONEMOS…
a) ¿La actividad realizada con qué proceso pedagógico – curricular se
relaciona?
b) ¿Cuáles son las acciones involucradas en el proceso de
planificación curricular?
c) ¿Qué demandas o desafíos creen que enfrentarán como docentes
en un mundo donde los estudiantes ya están familiarizados con la
IA?
d) ¿Qué habilidades considera que los profesores deben desarrollar
para responder a los nuevos saberes de los estudiantes respecto a
la IA?
e) ¿Cómo pueden asegurarse de que sus planificaciones promuevan
la participación activa y el pensamiento crítico en estudiantes que
ya están acostumbrados a interactuar con IA?
 ¿Qué aprenderemos?
Imaginar y

Planificación anual y de unidad diseñar

procesos

Sesión de aprendizaje

Estrategias de trabajo en aula

Retroalimentación

Elaboración de proyectos pedagógicos

Elaboración de una rúbrica

¿QUÉ ES PLANIFICAR?

Proceso racional, flexible, abierto y

colegiado; constituye un acto creativo,
reflexivo y crítico, que se pone por escrito
después de haber pensado, analizado,
discernido, elegido y contextualizado.
 PROCESO DE
APRENDIZAJE

PLANIFICO MEDIO EVALÚO

• Identifico • Desarrollo la • Recojo productos.
carencias y experiencia de • Analizo los datos.
oportunidades. aprendizaje. • Los interpreto.
• Determino el
propósito.
• Pongo por escrito
el plan.

RETROALIMENTACIÓN
MINEDU
 1. EL PLAN ANUAL
Instrumento que
Estándares
organiza la
Un año escolar según el nivel,
enseñanza y el
ciclo y edad.
aprendizaje
 PC

Qué es

Contenido

Es un documento que orienta y guía el trabajo pedagógico con niños y niñas

menores de 6 años. Su objetivo es garantizar que los niños reciban una educación
de calidad desde sus primeros años, que fomente su desarrollo integral en diversas
dimensiones (cognitiva, emocional, física y social). Este programa proporciona a los Cómo usarlo
docentes las bases, enfoques y estrategias necesarias para planificar, desarrollar y
evaluar las experiencias de aprendizaje en el aula de manera efectiva y acorde a las
características y necesidades de los niños.
ELEMENTOS ESQUEMA DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

BÁSICOS

❖Conocimiento de las demandas y

oportunidades del contexto.
❖Conocimiento de las
características de los estudiantes.
ELEMENTOS
BÁSICOS
 Materiales Recursos
Se usan para hacer
Objetos impresos, digitales o actividades educativas,
cosas físicas. pueden ser modificados y se
gastan.

Diagnóstica
Sumativa
Formativa
 CADA I.E. TIENE
AUTONOMÍA EN EL
ESQUEMA DE
PLANIFICACIÓN.
 PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE:
1.2 UGEL:
1.3 I.E:
1.4 LUGAR:
1.5 DOCENTE:
1.6. DIRECTOR
1.7 NIVEL:
1.8 CICLO/EDAD:
 PROGRAMACIÓN ANUAL

II. DESCRIPCIÓN:
2.1. Del contexto:

2.2. De los estudiantes:

 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
CONOCIMIENTO DE LAS
CONOCIMIENTO DE LAS DEMANDAS Y
CARACTERÍSTICAS DE LOS
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO.
ESTUDIANTES
❖ Contexto de la institución educativa:
Aspectos de la cultura escolar que afectan
o potencian los aprendizajes.
❖ Contexto local y/o regional: ❖ Sobre su entorno.
Cosmovisión, saberes ancestrales,
tradiciones, vida familiar y social, ❖ Sobre sus aprendizajes y
exigencias de la localidad. habilidades.
❖ Contexto nacional y/o mundial:
Prioridades de la política educativa ❖ Sobre su escuela.
nacional; y factores de la coyuntura
nacional que influyen o van a influir en el
ámbito educativo.
 PROGRAMACIÓN ANUAL
II. DESCRIPCIÓN:
2.1. Del contexto:

2.2. De los estudiantes:

III. CALENDARIZACIÓN

Bloques Duración Fecha de inicio y fin

Primer bloque de semanas de gestión 02 semanas 03/03 al 14/03

Primer bloque de semanas lectivas 09 semanas 17/03 al 16/05

Segundo bloque de semanas de gestión 01 semana 19/05 al 23/05

Segundo bloque de semanas lectivas 09 semanas 26/05 al 25/07

Tercer bloque de semanas de gestión 02 semanas 28/07 al 08/08

Tercer bloque de semanas lectivas 13 semanas 11/08 al 10/11

Cuarto bloque de semanas de gestión 01 semana 13/10 al 17/10

Cuarto bloque de semanas lectivas 09 semanas 20/10 al 21/12

Quinto bloque de semanas de gestión 02 semanas 22/12 al 31/12

 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
4.1. CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDERES

Competencia 1: Capacidad 1:

Capacidad 2:

Competencia 2: Capacidad 3:

Capacidad 4:
4.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

4.3. ENFOQUES TRANSVERSALES

UNIDADES
CONDUCTAS
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
OBSERVABLES
1 2 3 4…
 V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

SITUACIÓN ENFOQUE CAMPOS

UNIDAD COMPETENCIAS PRODUCTO DURACIÓ
SIGNIFICATIVA TRANSVERSAL TEMÁTICOS N

2…
VI. VINCULO CON OTRAS ÁREAS
-

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales Recursos
Se usan para hacer actividades educativas y
Objetos impresos, digitales o cosas físicas.
pueden ser modificados o se gastan.

VIII. EVALUACIÓN
Diagnóstica
Sumativa
Formativa
 CADA I.E. TIENE
AUTONOMÍA EN EL
ESQUEMA DE
PLANIFICACIÓN.
 1. EL PLAN ANUAL
Instrumento que
Estándares
organiza la
Un año escolar según el nivel,
enseñanza y el
ciclo y edad.
aprendizaje
 ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DREL: LAMBAYEQUE
1.2. UGEL: LAMBAYEQUE
1.3. II.EE.Nº 10142 “SAN JULIAN”
1.4. LUGAR: MOTUPE
1.5. DIRECTORA: MG. JENNY AVELLANEDA VALERIANO
1.6. DOCENTE: - CYNTHIA KARINA RIVAS DELGADO
1.7. FECHA DE INICIO: 17 DE MARZO DEL 2025
1.8. FECHA DE TERMINO: 19 DE DICIEMBRE DEL 2025

II. DESCRIPCIÓN:
 Características del contexto:
La institución educativa se caracteriza por la buena relación que existe entre los actores educativos, sensibilización en valores, prácticas solidarias, participación
estudiantil a través del municipio escolar, prácticas medioambientalistas, prácticas cívico-patrióticas, promoción del deporte, etc. Somos la IE pública N°10142” San
Julián” que brindamos educación a estudiantes del distrito de Motupe, provincia de Lambayeque, departamento de Lambayeque. Además, se cuenta con áreas verdes,
la presencia de recursos hidrográficos por la constante lluvias en los meses de verano, la abundante flora y fauna, que origina la existencia de la medicina folclórica y
también presenta especies en vías de extinción que necesitan ser preservadas.
 Características del estudiante:
Nuestros estudiantes se caracterizan por tener como lengua materna en su mayoría el castellano y una significativa población quechua. Estos provienen en su mayoría
de familia disfuncionales; además la mayor población estudiantil viven en caseríos como: El Salitral, Sonolipe, Cruz Verde, Desmotadora, Palo Blanco, etc., cuyas familias
son de precarias condiciones en su mayoría y se dedican principalmente a las actividades económicas como: venta de recuerdos y comidas en festividades religiosas, la
agricultura, la ganadería, producción de árboles frutales, trabajo en recolección de frutas, choferes, venta ambulatoria y actividades de las fábricas agroindustriales de
Motupe y Olmos y se caracteriza por la fe a la Santísima Cruz de Chalpón.
III. CALENDARIZACIÓN
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
4.2. Competencias transversales
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDERES
Se desenvuelve en entornos -Personaliza entornos • Explora, con el acompañamiento del docente, Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando busca
virtuales generados por las TIC virtuales entornos virtuales y dispositivos tecnológicos, y manipula objetos del entorno virtual para realizar
-Gestiona información de como grabador de sonido o de video, cámara actividades preferidas que le permita registrar,
fotográfica, radio, computadora o tablet, y reconoce comunicar ideas y emociones.
entorno virtual algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
-Interactúa en entornos • Produce imágenes, audio o videos para comunicar
virtuales ideas, hallazgos, afectos o registrar un
-Crea objetos virtuales en acontecimiento utilizando dispositivos y
diversos formatos herramientas tecnológicas.

Gestiona su aprendizaje de -Define metas de aprendizaje • Reflexiona, con ayuda del docente, sobre Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
manera autónoma -Organiza acciones aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” aprender al nombrar qué puede lograr respecto a una
estratégicas para alcanzar sus de interés –a nivel individual o grupal– tomando en tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta,
cuenta sus experiencias y saberes previos al e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades.
metas de aprendizaje respecto. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va
-Monitorea y ajusta su • Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o ajustando y adaptando a la “tarea” planteada.
desempeño durante el acciones a realizar para poder alcanzar la “tarea” Comprende que debe actuar al incluir y seguir una
proceso de aprendizaje propuesta. estrategia que le es modelada o facilitada. Monitorea
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que lo realizado para lograr la tarea al evaluar con
aplica para realizar la “tarea” y explica, con ayuda facilitación externa los resultados obtenidos siendo
del adulto, las acciones que realizó para lograrla y ayudado para considerar el ajuste requerido y
las dificultades que tuvo (si las hubo), o los cambios disponerse al cambio.
en su estrategia.
Comunica lo que aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido.
4.3. Enfoques transversales
ENFOQUE
TRANSVERS VALORES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES BIMESTRE/UNIDAD
AL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Disposición a estudiantes en su ejercicio democrático
conocer, reconocer y
valorar los derechos
Conciencia Conciencia individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
colectivos que de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
de derechos de derechos tenemos las poblaciones vulnerables.
personas en el
ámbito privado y
público Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes.

Los docentes promueven oportunidades para que los

Disposición a elegir de estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
manera voluntaria y adultos.
Libertad y Libertad y responsable la propia
Responsabilidad Responsabilidad forma de actuar
Los docentes promueven formas de participación estudiantil
dentro de una
sociedad que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.
V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
ENFOQUE CAMPOS
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS TRANSVERSAL TEMÁTICOS PRODUCTO DURACIÓN
VI. VINCULO CON OTRAS ÁREAS

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales Recursos
Se usan para hacer actividades educativas y
Objetos impresos, digitales o cosas físicas:
pueden ser modificados o se gastan:
Imágenes, laptop, proyector, parlantes, USB,
Plumones, cartulinas, goma, colores,
etc.
lapiceros, etc.
VIII. EVALUACIÓN

Diagnóstica
Sumativa
Formativa
ELABORAR UN PLAN
ANUAL

Usar programación
curricular.
ACTIVIDAD 1:
ELABORAR PLAN
ANUAL