V1 JORNADA DE DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO

“TUS EMOCIONES
U N I D A D 1 4 2 T L A Q U E PA Q U E

S O N VÁ L I D A S ,
PERO TÚ TIENES
EL CONTROL”
L A I M P O RTA N C I A D E L A FA M I L I A E N
EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
DANE INE L A
N ILÑ
I ZOB S D EN APV A
ETH R RI R
MOA SRÁI NAC H E Z
27 DE NOVIEMBRE DEL 2024
ANTECEDENTES
:
Albert Bandura enfatizó que El
desarrollo socioemocional en
la infancia es un aspecto
fundamental del crecimiento
integral de los niños,
especialmente durante la
etapa de primaria, que
abarca desde los 6 hasta los
12 años. Durante estos años,
los niños comienzan a
formar relaciones más
complejas con sus
compañeros y adultos.
Bandura (1977)
• PREVALENCIAS:
• Se estima que entre el 10-20
% de los niños de 6 años de
edad presentan problemas
emocionales o conductas que
pueden afectar su desarrollo
socioemocional, incluyendo
ansiedad y dificultades para
relacionarse con sus padres.
Eger H.L (2006)
¿QUE ES EL DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL EN NIÑOS?

● Proceso mediante el
cual los pequeños
aprenden a entender y
gestionar sus
emociones, a establecer
relaciones con los
demás y a desarrollar
habilidades sociales.
● Tarín, E. (2011)
1.AUTOCONOCIMIENTO
E M OCCAI R
OANCA
TELRISTICAS:
2. REGULACIÓN EMOCIONAL
3. INTERACCIÓN SOCIAL
4 . E M PAT I A
5. MEJOR AUTOESTIMA
6. RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
HEISENBERG (1987)
Causas:
El entorno familiar,
La calidad de las
interacciones
familiares juegan un
papel crucial un
buen ambiente
familiar fomenta el
bienestar emocional
y la capacidad de
los niños para
 CONSECUENCIAS:
• Episodios de rabia o ansiedad
• Problemas de conducta
• Dificultad para relacionarse con
sus compañeros
• Baja autoestima
• Problemas académicos
• Dificultades para manejar el
estrés
• Menor empatía
• Impacto en la salud física
• Harten S (1999)
Localización de fuentes primarias
 Influencia de la familia en el desarrollo de las Habilidades Socioemocionales de los niños de Educación Primaria.
(José Alonso del Real Barrera, (2023)
PREGUNTA DE MARCO TEORICO MARCO POBLACION TECNICA RESULTADOS CONCLUSION
INVESTIGACION O REFERENCIAL METODOLOGICO
OBJETIVO MUESTREO INSTRUMENTO
PARTICIPANTES UTILIZADO
conocer la influencia ¿Cuál es la se pretende conocer investigación una investigación con Se han elaborado dos los grupos 1 Es importante que los
de la familia importancia de la la relación entre la un muestreo de 110 cuestionarios maestros adquieran y
familia en conocer el familia y el desarrollo cuantitativa a través personas (52 padres, anónimos, uno y 2 (68,79% y 68,37% pongan en práctica las
en el desarrollo de las desarrollo y las de de un cuestionario 58 dirigido hacia los respectivamente) son habilidades
habilidades sociales y habilidades padres y otro las que mejor
emocionales de los socioemocionales en habilidades madres y 80 niños, desarrollo muestra el socioemocionales en
niños y niñas y los niños? socioemocionales de hijos de los hacia los niños. El todo momento, pero
elaborar los niños, anteriores, de entre 7 cuestionario contiene cómputo global de los más aún en la escuela,
entendiendo el papel y 10 años). 42 reactivos donde se niños, no así los donde son para los
un plan de que toma la familia en proponen una grupos 4 y 5 que,
intervención donde la aunque en general niños un ejemplo a
familia aporte su este proceso y serie de situaciones a están seguir equiparable
ayuda en los niños presentándola como las cuales deben incluso a sus propios
una herramienta responder señalando por encima de la padres. En las manos
preventiva ante el del 1 al 6, donde 1 es media (56,17% el de
desarrollo de nunca grupo 4 y 56,24% el
grupo 5), presentan estos, padres y
conductas violentas y 6 es siempre. graves profesores, está el
en sus estudios futuro de los niños y,
primarios, deficiencias según la por ende, de la
estructura familiar de sociedad
la que son miembros
los niños. La
media del desarrollo
de HSE general se
encuentra en el 60,7%
 Las relaciones familiares y el desarrollo socio emocional en estudiantes de 7 A 11 años
(Patricia Soldevilla, (2021)
PREGUNTA DE MARCO TEORICO O MARCO POBLACION TECNICA RESULTADOS CONCLUSION
INVESTIGACION REFERENCIAL METODOLOGICO
OBJETIVO MUESTREO INSTRUMENTO
PARTICIPANTES UTILIZADO
Conocer la relación ¿Cuál es la relación el desarrollo investigación La población del La encuesta constituye se puede evidenciar Trabajar con los
que existe entre las que existe entre las emocional en la descriptiva y estudio estará una técnica que que la estudiantes, talleres,
relaciones familiares yrelaciones familiares y infancia es la base del cuantitativa conformada por 83 permite dinámicas donde se
el desarrollo el desarrollo estudiantes de 5 años variable relaciones den a conocer los
equilibro psicológico del nivel averiguar y obtener familiares tiene los
socioemocional de los socioemocional en los del adulto, y que datos mediante siguientes niveles: diferentes tipos de
estudiantes de cinco estudiantes de 5 años además para que un de inicial de la preguntas y respuestas malo 23,44%, regular estrategias para que
años de la institución de la Institución niño o niña se Institución Educativa bajo la modalidad de 71,88% y puedan desenvolverse
educativa Educativa? desarrolle Inicial la sin temores ni
bueno con un 4,69%,
emocionalmente sano, entrevista o el problemas con su
necesita sentirse cuestionario. Por lo tanto, la entorno, de esa
querido, aceptado y percepción que existe manera el estudiante
valorado, lo que le va sobre el nivel de podrá conocer sus
ayudar a relaciones familiares propias
es con
crear sentimientos de debilidades y
seguridad y confianza tendencia a regular. fortalezas a desarrollar
en sí mismo y así para mejorar en esas
podrá formar una áreas y como
buena resultado
autoestima mejorar su interacción
social.
 LA FAMILIA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE PRIMERA INFANCIA
(MARÍA TORRES CRISTANCHO, (2021)
PREGUNTA DE MARCO TEORICO O MARCO POBLACION TECNICA RESULTADOS CONCLUSION
INVESTIGACION REFERENCIAL METODOLOGICO
OBJETIVO MUESTREO INSTRUMENTO
PARTICIPANTES UTILIZADO
Identificar los procesos ¿Cómo incide la Para fines de esta Esta investigación es es un grupo de 40 la creación de una Un 35% de los la importancia del rol y
de desarrollo familia en el desarrollo investigación se hizo de tipo mixta tanto cartilla virtual y estudiantes trabajan la participación
socioemocional de los socioemocional de los un estudio del arte cualitativa como familias, la edad de los creación de una bien los componentes familiar en
niños y las niñas, niños y las para conocer los cuantitativa ya que niños y niñas oscilan cartilla cognitivo, afectivo,
Reconocer la ofreció elementos en entre los 3 a 6 años, social y emocional, y el el desarrollo integral
incidencia de la familia niñas? conceptos de familia, la teorización para los padres que no otro porcentaje se le del niño, dado que su
en el desarrollo desarrollo tuvieran dificultad dificulta trabajar en intervención afecta
socioemocional de los socioemocional, niños y gran para acceder a ellas de estos aspectos positiva o
y niñas, primera aprovechamiento de forma virtual.
niños y las niñas infancia y los datos negativamente su
desarrollo
pautas de crianza socioemocional; desde
el enfoque psicológico
la familia
incide de manera
determinante en la
psiquis del niño y su
identidad; por lo
tanto,
desde las prácticas
pedagógicas es
necesario comprender
que el trabajo
educativo
no se debe limitar solo
al niño o la niña, es
necesario incluir a la
familia
 LA FAMILIA EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 11 AÑOS
(NATALI ALCEDO HUARANGA, (2018)
PREGUNTA DE MARCO TEORICO O MARCO POBLACION TECNICA RESULTADOS CONCLUSION
INVESTIGACION REFERENCIAL METODOLOGICO
OBJETIVO MUESTREO INSTRUMENTO
PARTICIPANTES UTILIZADO
Determinar la influencia ¿Cómo influye el apoyo El núcleo familiar se investigación desde un La población en estudio, se utilizaron técnicas de se encuesto a 50 niños La familia influye
que ejerce la familia en emocional en el hace más complejo método mixto la conforman todos los observación y se los cuales el 50,0% significativamente en el
el desarrollo desarrollo cuando aparecen los cualitativo y cuantitativo niños de 5 años, indican que siempre desarrollo
socioemocional de los socioemocional de los hijos, entonces matriculados aplicaron listas de controlan socioemocional de los
verificación previa
niños de 5 años niños de 5 años? la familia se convierte en el año escolar 2020, coordinación y sus impulsos ante sus niños de 5 años
en un ámbito en el que Se trabajará con el 50% colaboración con los compañeros, el 30,0% generando fuertes
la crianza y socialización de la población que docentes, indican que a veces sentimientos de
de los hijos suman 50 con una controlan sus impulsos pertenencia a dicho
muestra ante grupo,
es desempeñada por los
padres, con probabilística aleatoria y sus compañeros y el existe un compromiso
independencia del sistemática, lo que 20,0% indican que nunca personal entre sus
número de personas implica primero hallar controlan sus impulsos miembros y se
un número Pésimo, ante sus compañeros establecen intensas
implicadas y del tipo de
lazo que las una. y luego elegir un relaciones de intimidad,
número de arranque. afectividad, reciprocidad
y dependencia.
Inicialmente
se trata de dos adultos
que concretan intensas
relaciones en los planos
afectivo,
sexual y relacional
 Influencia de la familia en el desarrollo socioemocional del niño en la etapa prescolar
(Erika Ávila Guerrero, (2016)

objetivo Pregunta de Marco teórico Marco Población Técnica Resultados Conclusión

investigación o referencial metodológico
Muestreo, Instrumento
participantes utilizado
Identificar el Cuál es la influencia proceso que perspectiva se hizo un La técnica utilizada se logran En el desarrollo
papel de la familia de la familia en el favorece la cuantitativa con la cuestionario a padres para la obtención de identificar en el infantil tienen
como base desarrollo adquisición evaluación de los de familia y a un los datos en la 45% de lugar múltiples
fundamental para socioemocional de los fenómenos sociales grupo de 70 presente indagación estudiantes elementos
el desarrollo niños en el nivel de habilidades de estudiantes para saber se basa en la factores que se individuales,
socioemocional comportamiento cómo era el desarrollo sociales y
de preescolar de la IEDAR frente a diversas de sus emociones para revisión documental presentan en el contextuales
del Municipio de situaciones de la poder identificar como sistemática sobre el entorno familiar
los niños del nivel Ricaurte? vida y se construye percibían su tema abordado que, del niño y que que marcan el
preescolar de la con la desarrollo según Hernández et inciden inicio de un
IEDA socioemocional. al., se recomienda directamente en la proceso que se da
interacción entre el consolidación de a lo largo de la
individuo y el conductas vida y logra la
medio en el que construcción de un
vive, por lo que se importantes para sujeto
infiere que se logra la formación de las
con desempeños habilidades actuante, con unas
emocionales de características
en una colectividad relación social. propias en su
y en la etapa de manera de
infancia esa comportarse,
colectividad está expresarse y
representada por asumir una visión
sus padres
de mundo.
determinantes en
la formación
integral de todas
las dimensiones del
menor.
JUSTIFICACION
Es importante un buen
entorno familiar ya que es el
primer entorno social al que
el niño está expuesto, las
interacciones con padres,
hermanos y otros miembros
de la familia establecen las
bases para la formación de
las habilidades sociales y
emocionales de los niños
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
• ¿Qué impacto genera el
entorno familiar en el
desarrollo socioemocional en
niños de primaria?
 Objetivo
Analizar de qué manera un
entorno familiar potencia el
desarrollo socioemocional de
los niños en edad primaria
fomentando habilidades como
la empatía y la comunicación
afectiva
MÉTODO
 Participantes
● Se trabajó con 16
alumnos de entre
10 a 11 años de
edad los cuales
fueron 9 mujeres y
7 hombres.
ESCENARIO:

Escuela primaria
maría concepción
Ubicada en el
municipio de
Tonalá jalisco.
Instrumento:
(tesis de maestría Natalia alcedo,
(2021)
Ejemplos de reactivos:
 PROCEDIMIENTO
:
Se habló con los docentes
para explicarles el
propósito del cuestionario
para que nos dieran
autorización de aplicarlo a
los alumnos.
Se les proporcionó un
cuestionario a cada alumno
para que lo respondieran
con total libertad.
Esto solo llevo 30 minutos
para contestar.
preguta
Análisis de datos
total de si porcentaje total de aveces
porcentaje total de nuncaporcentaje

¿Te sientes feliz en la escuela?

10 63% 6 38% 0 0%
¿Tienes amigos cercanos? 12 75% 3 19% 1 6%
¿Sientes que puedes hablar con7un adulto si tienes
44% un problema?
7 44% 2 13%
¿Te gusta ayudar a tus compañeros?
8 50% 8 50% 0 0%
¿A veces te enojas fácilmente? 7 44% 9 56% 0 0%
¿Te sientes cómodo en tus clases?11 69% 2 13% 3 19%
¿Disfrutas participar en actividades
8 grupales? 50% 7 44% 1 6%
¿Eres cariñoso con las personas 6de tu entorno? 38% 8 50% 2 13%
¿Te relacionas fácilmente cuando 5 estas fuera de31%
tu hogar?6 38% 5 31%
¿Tu familia te escucha cuando te13sientes mal? 81% 3 19% 0 0%
total de niños 16 100%
Resultados
COMUNICACIÓN AFECTIVA

un 65% de los niños

que tienen
comunicación
abierta con sus
padres son capaces
de expresar sus
emociones
adecuadamente.
CONDUCTAS SOCIABLES
POSITIVAS
• Un 70% de los niños
que observan
comportamientos
positivos en sus padres
tienden a replicar esas
conductas en sus
interacciones sociales.
APOYO Y MOTIVACION

Un 69% de los niños

que reciben apoyo
académico y emocional
en casa reportan un
rendimiento escolar
superior.
HABILIDADES
INTERPERSONALES
• el 50% de los niños
con relaciones
familiares positivas
desarrollan
habilidades
interpersonales más
efectivas.
 Seguridad emocional
Un 81% de los niños que
crecieron en entornos
familiares estables reportan
sentirse seguros y
emocionalmente estables.
 CONCLUSION:
• la familia desempeña un papel
fundamental en el desarrollo
socioemocional de los niños de primaria.
Desde los primeros años de vida, el
entorno familiar establece las bases para
la formación de habilidades sociales y
emocionales. Un ambiente familiar
afectuoso y positivo no solo fomenta la
autoestima y la confianza en sí mismos,
sino que también enseña a los niños a
manejar sus emociones y a relacionarse
de manera saludable con los demás.
La comunicación abierta y el apoyo
emocional que brindan los padres
son cruciales para ayudar a los
niños a enfrentar desafíos sociales,
resolver conflictos y desarrollar
empatía. Por lo tanto, es esencial
que las familias se involucren
activamente en la vida de sus hijos,
promoviendo un desarrollo integral
que les permita crecer como
individuos seguros y socialmente
competentes.
 QUE PUEDE HACER UN INTERVENTOR
EDUCATIVO.
• Realizar diagnósticos para identificar las necesidades
emocionales y sociales de los niños, así como sus
fortalezas y áreas de mejora
• Implementar programas que enseñen a los niños a
reconocer y gestionar sus emociones, desarrollar empatía
y mejorar sus habilidades de comunicación y resolución
de conflictos
• Trabajar con los padres para fomentar un enfoque
colaborativo en el desarrollo socioemocional, ofreciendo
talleres o recursos que ayuden a los padres a apoyar el
bienestar emocional de sus hijos en casa.
 REFERENCIAS:
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del-desarrollo-socioemocional-en-los-ninos/

a participación familiar para el desarrollo integral de los niños y niñas del

programa "CNH" (crecimiento con nuestros hijos)" de "La unidad San Agustín-Motupe" de
la ciudad de Loja". Loja-Ecuador: Universidad Nacional de Loja Área jurídica social y
administrativa carrera: trabajo social. Obtenido de
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InvestigacionEE/Presentacion
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13.pd f