Escuela Secundaria

General
“IGNACIO
Z A R A G O Z A”
Clave: 25DES0044W
Villa Higuera de
Zaragoza, Ahome,
Sin

PROGRAMA ANALÍTICO
AGENDA DE TRABAJO

•Bienvenida Presentación Propósito Materiales

•Desarrollo de la sesión
•Productos
•Asuntos generales
• Propósitos:
Analizar el sentido y alcances de los Ejes articuladores en el marco del Plan de Estudio
2022.
Revisar, analizar y reflexionar cómo están presentes los Ejes articuladores en el
programa analítico esbozado en el anterior Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes.
Analizar y discutir las características de una práctica docente que integre los Ejes
articuladores.

• Materiales:
INSUMOS Y RECURSOS. Videocápsulas informativas sobre los ejes articuladores

•Producto:
Formato de planeación considerando el programa sintético y el analítico para su
construcción.
VIDEOS
Escucha y análisis del mensaje institucional de la SEP

https://www.youtube.com/watch?v=LFFRfW_iuTg
 4 CAMPOS
7 EJES FROMATIVOS
ARTICULADOR
ES

CONTEXTO EVALUACIÓN
PROYECTOS

DE
PROGRESION
ES DE
APRENDIZAJE
 Es necesario analizar cómo los Ejes
articuladores posibilitan una práctica
docente integradora que promueva
experiencias de aprendizaje que vinculen
los contenidos curriculares con el
contexto escolar y comunitario = al logro
del perfil de egreso

CONTEXTO
NUEVA ESCUELA MEXICANA
7 EJES 4 CAMPOS
PROYECTOS
ARTICULADORES FORMATIVOS
• Inclusión • Lenguajes • Aprendizaje
• Pensamiento • Saberes y basado en
Crítico Pensamiento proyectos
• Interculturalidad Científico comunitarios
Crítica • Ética, Naturaleza • Aprendizaje
• Igualdad de y Sociedades basado en
Género • De lo Humano y indagación, con
• Vida Saludable lo Comunitario enfoque STEM
• Apropiación de la • Aprendizaje
cultura a través basado en
de la Lectura y la problemas
Escritura • Aprendizaje de
• Artes y servicio
experiencias
 CONOCIMIENTOS
FUNDAMENTALES SOBRE
• ¿Qué son? LOS 7 EJES
ARTICULADORES
Son los objetos de estudio de cada fase y grado de formación. Se consideran como el núcleo integrador del trabajo
didáctico ya que juntos atraviesan los campos formativos uniéndolos e integrando sugerencias de evaluación y
proyectos didácticos que den cabida a una educación innovadora.

• Perfil de egreso y su relación con los ejes articuladores

En el Perfil de egreso 2022 para la Educación Básica se articulan las capacidades y valores expresados en los ejes
articuladores con los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes aprendidos gradualmente en los campos
formativos.
PERFIL DE EGRESO 2022 DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

• Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una
vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva,
así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.

• Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,

política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.

• Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos
derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna,
libre de violencia y discriminación.
• Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas
etapas de su vida.

• Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.

• Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del

momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
• Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes
comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.

• Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de

capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con
el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y
otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como
en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera
ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.

Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y

saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
 PROGRAMA ANALÍTICO
1. Análisis del Contexto Escolar
Alumnos, Maestros, Escuela, Comunidad
2. Contextualización
Contenido (PS), Articulación (CF)
3. Codiseño
Otros contenidos, Recomendación de especialistas, Propuesta de
orientaciones didácticas para trabajar, Sugerencias de evaluación
4. Didáctica
Propuesta didáctica, Elegir metodología (proyecto) ABPC, ABI (STEAM),
ABP, AS
CAMPO FORMATIVO: Lenguajes
ASIGNATURAS: Español, Ingles y Artes
Características
y saberes de la
Problemática Contenidos del plan sintético Acciones
comunidad
escolar
 Falta de  Textos literarios escritos  Investigar y leer leyendas de la
Comprensión habito en español o traducidos. comunidad.
lectora hacia la  Creaciones literarias  Clasificar creaciones literarias de la
lectura. tradicionales y comunidad o de un lugar de interés
 Apatía a la contemporáneas como mitos, leyendas, fabulas,
lectura. epopeyas, refranes, coplas,

Español
 Falta de canciones, juegos de palabras, entre
apoyo del otros, para promover de manera
padre de creativa su lectura.
familia.  Creaciones artísticas que  Investigar a artistas de la comunidad
tienen su origen en textos (pintores y escultores)
literarios  Pintar un narrativa personal o
Ejes colectiva del artista de su preferencia
articuladores y a su vez de a conocer de manera
 Apropiación
creativa. Ejemplo: subir a redes
Artes

de las sociales publicidad que motive al

culturas a alumno a leer.
través de la  La identidad y cultura de  Investigar características y rasgos
lectura y
habla inglesa culturales, históricos, geográficos de
escritura  Manifestaciones artísticas diversos países de habla inglesa.
y culturales del ingles
s
CAMPO FORMATIVO: Saberes y Pensamiento Científico

ASIGNATURAS: Matemáticas, Biología, Física y Química

Características y
Problemátic
saberes de la Contenidos del plan sintético Acciones
a
comunidad escolar
Pensamient  Falta de  Ecuaciones lineales y  Presentación de los resultados

Matemática
o crítico comprensión en cuadráticas en tablas y graficas.
matemático los procesos
operativos
básicos.
 Los alumnos el

s
día de hoy no  Prevención de las  Calcular el IMC para elaborar
encuentran un

Biologí
enfermedades una dieta correcta y
sentido de
relacionadas con la concientizar el consumo del
adquirir ese tipo
alimentación. agua potable.

a
de conocimiento,
ya que no han  Estados de agregación  Experimentación con
Ejes encontrado una de la materia. sustancias de distintas
articuladore aplicación en su concentraciones para comprar
s vida diaria. las propiedades físicas
Física

 Pensami (Temperatura de fusión,

ento ebullición y densidad).
critico
 Importancia de la  Cálculo de concentración en
concentración de productos de consumo diario
uímica

sustancias en mezclas de (alimentación-refrescos).

productos de uso
CAMPO FORMATIVO: Ética, Naturaleza y Sociedad
ASIGNATURAS: Formación Cívica y Ética, Geografía, Historia.
Características y
saberes de la
Problemática Contenidos del plan sintético Acciones
comunidad
escolar
Violencia  Ambiente  La cultura de paz y creación  Feria de la convivencia
escolar, generalizado de ambientes que con todos los grupos.
discriminación y de violencia. garanticen el respeto a la  Carteles o murales
rechazo a la  Consumo de vida. invitando a promover la
diversidad. sustancias  El conflicto en la cultura de la paz.

FCyE
ilícitas convivencia humana desde
 Clasismo la cultura de paz
 Crecimiento, distribución
composición y migración de
la población.
 Las desigualdades

Geografía
socioeconómicas en México
Ejes y el mundo, sus efectos en
articuladores la calidad de vida de las
 Inclusión personas
 Interculturali  Movilidades humanas
dad critica migraciones y nuevos
 Igualdad de escenarios para la vida.
genero  Discriminación, racismo y
storia

prejuicios como
CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario

ASIGNATURAS: Tecnología, Educación Física y Tutoría.

Características y
Problemátic Contenidos del plan
saberes de la Acciones
a sintético
comunidad escolar
Mal uso de  Los alumnos no  Herramientas,  Introducir clases prácticas,
la le dan el uso máquinas e organizando horarios para
tecnología adecuado a sus instrumentos, entrar al aula de medios

Tecnología, Educación Física y Tutoría

dispositivos  Extensión para utilizar las
electrónicos corporal en la herramientas que se tienen
satisfacción en el taller y así
continua de proporcionar el
interés y conocimientos básico de
Ejes necesidades utilidad digital.
articuladore humanas.
s
 Intercult
uralidad
critica.
Organización de la
Jornada Escolar
ASUNTOS GENERALES