SICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN: TEORÍAS
DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISM
O
El constructivismo es una teoría
educativa que sostiene que el
conocimiento se construye en la mente
del estudiante a través de la interacción
con el entorno y la experiencia. Esta
perspectiva considera que el aprendizaje
es un proceso activo y personal, donde
los estudiantes no son receptores
pasivos de información, sino que
PARTICIPAN ACTIVAMENTE en la
construcción de su propio conocimiento.
En el ámbito educativo, el constructivismo
se refleja en enfoques pedagógicos que
promueven la resolución de
problemas, el aprendizaje
colaborativo, la exploración y la
reflexión como medios para
desarrollar el entendimiento
profundo y duradero. Piaget y Vygotsky
son dos de los teóricos más influyentes en
el desarrollo del constructivismo.
Jean Piaget ha tenido una gran influencia
en la educación y el desarrollo cognitivo.
Piaget sostuvo que los niños no son
pasivos en su aprendizaje, sino que son
constructores activos de su conocimiento
a través de la interacción con su entorno.
Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en
etapas predecibles, y cada etapa está
caracterizada por formas particulares de pensar y
de entender el mundo. Las cuatro etapas
principales de desarrollo cognitivo según Piaget
son:
Etapa sensoriomotriz (0-2 años): Durante
esta etapa, los niños aprenden
principalmente a través de la manipulación
sensorial y motora del mundo que los
rodea. Desarrollan la noción de
permanencia del objeto, es decir, la
comprensión de que los objetos existen
aunque no estén presentes a la vista.
Etapa preoperacional (2-7 años): Durante
esta etapa, los niños comienzan a
desarrollar habilidades de pensamiento
simbólico, como el lenguaje y el juego
imaginativo. Sin embargo, su pensamiento
es egocéntrico y tienden a razonar de
manera intuitiva y basada en la
percepción más que en la lógica.
Etapa de operaciones concretas (7-11
años): En esta etapa, los niños comienzan
a desarrollar la capacidad de pensar de
manera lógica y concreta sobre eventos y
objetos en el mundo real. Pueden realizar
operaciones mentales simples y
comprenden conceptos como la
conservación y la reversibilidad.
Etapa de las operaciones formales (desde
los 11 años en adelante): Durante esta
etapa, los adolescentes y adultos jóvenes
desarrollan la capacidad de pensar de
manera abstracta y lógica sobre
situaciones hipotéticas y conceptos
complejos. Pueden razonar sobre principios
éticos, filosóficos y científicos.
Etapa de las operaciones formales (desde
los 11 años en adelante): Durante esta
etapa, los adolescentes y adultos jóvenes
desarrollan la capacidad de pensar de
manera abstracta y lógica sobre
situaciones hipotéticas y conceptos
complejos. Pueden razonar sobre
principios éticos, filosóficos y científicos.
Para Piaget, el aprendizaje es un proceso
activo en el que los individuos construyen
su propio conocimiento a través de la
asimilación (incorporación de nueva
información en estructuras cognitivas
existentes) y la acomodación (ajuste de
las estructuras cognitivas existentes para
dar cabida a nueva información).
Esta perspectiva ha tenido un impacto
significativo en la educación, al
enfatizar la importancia de crear
ambientes de aprendizaje que
fomenten la exploración, la
experimentación y la resolución de
problemas para facilitar el desarrollo
cognitivo de los estudiantes.
El constructivismo de Lev Vygotsky se basa en la
idea de que el aprendizaje y el desarrollo cognitivo
son procesos sociales que ocurren a través de la
interacción entre individuos y su entorno cultural.
Vygotsky argumentaba que el aprendizaje es un
proceso activo en el que los individuos construyen
su comprensión del mundo a través de la
colaboración con otros y la participación en
actividades sociales y culturales.
Algunos aspectos clave del constructivismo de
Vygotsky incluyen:
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Vygotsky introdujo
el concepto de ZDP para describir la brecha entre lo
que un estudiante puede hacer de manera
independiente y lo que puede hacer con la ayuda de
un tutor o compañero más capaz. Se considera que el
aprendizaje ocurre principalmente dentro de esta
zona, a través de la instrucción guiada y la
colaboración con otros.
Andamiaje (scaffolding): El andamiaje se refiere al
apoyo temporal y estructurado proporcionado por
un tutor o compañero más experimentado para
ayudar a un estudiante a avanzar dentro de su
ZDP. El andamiaje puede incluir la modelización de
habilidades, la provisión de retroalimentación, la
división de tareas en pasos más manejables y la
adaptación del nivel de apoyo según las
necesidades del estudiante.
Importancia del lenguaje y las herramientas
culturales: Vygotsky destacaba el papel
fundamental del lenguaje y otras
herramientas culturales en el desarrollo
cognitivo. Consideraba que el lenguaje no
solo es un medio de comunicación, sino
también una herramienta para el
pensamiento y la mediación entre el individuo
y su entorno.
Aprendizaje situado: Vygotsky enfatizaba la
importancia de situar el aprendizaje en
contextos significativos y culturalmente
relevantes. Argumentaba que el aprendizaje
es más efectivo cuando los estudiantes
participan en actividades auténticas y
significativas que tienen relevancia para sus
vidas y experiencias.
El constructivismo de Vygotsky destaca el
papel central del entorno social y cultural
en el aprendizaje y el desarrollo cognitivo,
y aboga por un enfoque más colaborativo
y social en la educación. Su trabajo ha
tenido una gran influencia en la teoría
educativa y enfoques pedagógicos como
el aprendizaje cooperativo y el
aprendizaje basado en problemas.
Taller en clase:
1. ¿Cuáles son las similitudes y las principales
diferencias entre el conductismo, cognitivismo
y el constructivismo?
2. Explique a través de un ejemplo, (teniendo
en cuenta algún grupo de apostolado) la
manera de dar la catequesis de comunión o
confirmación, de los catequistas.
