“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA
CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA
INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN
DE LAS HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y
CURSO: PPP
AYACUCHO”
TEMA: GUÍA DE ORIENTACIONES PARA EN EL NIVEL
INICIAL EL BUEN TRATO A NIÑOS Y NIÑAS
SEMESTRE: X
DOCENTE: NANCY IRAIDA GALVEZ
SALDAÑA.
INTEGRANTES:
CUYA ZÚÑIGA, JUDITH MONICA
BENDEZU SALCEDO YANINA
LEDESMA RAMOS MIREYA
¿QUE ES LA CULTURA DEL BUEN TRATO?
Ser bien tratados es un derecho que
tienen todos los niños y las niñas por el
simple hecho de existir. El buen trato es
algo más que la ausencia de maltrato:
aspira a promover el máximo desarrollo
integral del niño o niña en su entorno.
¿Qué entendemos por buen trato?
Establecer una relación con alguien y darle
un trato adecuado.
La posibilidad de acercarse al otro desde la
empatía (la capacidad de ponerse en el
lugar del otro), la comprensión, el respeto,
la tolerancia, para garantizar la igualdad
legal, social, religiosa, desde una
costumbre y opción de vida y no desde
una obligación o norma social
BUEN TRATO HACIA LOS NIÑOS Y NIÑAS
Consiste en responder correctamente
necesidades infantiles
Empatía Respeto
Protección
Cuidado Educación
1. 2 Enfoques .
El entendimiento de una cultura que promocione el buen trato supone tener claro la concepción de
niño y una serie de enfoques que las sustentan, a continuación ampliamos la información de cada
uno de ellos:
a) Concepción de infancia:La infancia es la etapa evolutiva en el desarrollo del ser humano en la que se
observan los mayores cambios y transformaciones, tanto físicas como psíquicas, que permiten el acceso de la
persona a niveles más complejos de funcionamiento y diferenciación a partir de su maduración como
organismo y su interacción con el medio que le rodea.
b) El enfoque de derechos: En el año 1989, a través de la Carta de la Convención por los Derechos del Niño de las
Naciones Unidas, se reconocen a niñas y niños como ciudadanos.
c) El enfoque de género :Considera las diferentes oportunidades que tienen niñas y niños, las interrelaciones
existentes entre ellos y los distintos papeles que socialmente se les asignan.
d) El enfoque intercultural.
Busca promover procesos de aprendizaje que se centren en las posibilidades y asimetrías en las relaciones
socioculturales de niñas y niños, buscando afirmar sus identidades, de manera que se desarrollen en un clima de
respeto y equidad, que es sinónimo de horizontalidad, aceptación, inclusión, reciprocidad y solidaridad.
MANEJO DE LA DISCIPLINA PARA CONSERVAR
EL CLIMA EMOCIONAL SALUDABLE:
Uno de los factores más importantes para conservar un clima emocional
positivo es el manejo de la disciplina en el aula u hogar, por tanto el
aprendizaje de reglas y límites, de los niños del nivel Inicial deben tomar
en cuenta el momento evolutivo que atraviesan.
Una regla debe ser un acuerdo establecido entre
niñas y niños (pares) y
entre adultos y niños. Las reglas claras, en códigos
bien definidos, ayudan
a entender qué está mal y qué está bien y como se
actuará en tales
situaciones.
¿Cómo podemos ayudar a los niños pequeños para que comprendan
las normas?
Las normas son producto de acuerdos en los cuales tanto los educadores como los niños
se sientan reflejados por igual. De esta manera su cumplimiento, más que un encargo
obligatorio tendrá un significado personal para cada uno.
¿CÓMO PEMOS NEGOCIAR CON LOS NIÑOS?
Imaginar.
Escoger.
Buscar.
Elegir.
Aliarse.
Distraer.
Persuadir.
Rodear.
Enfrentarse.
Retirarse.
¿Cómo manejar el cumplimiento de los acuerdos?
- Si el niño rompe un acuerdo establecido entre todos, probablemente otro lo
señale, tratemos de que todos puedan reflexionar al respecto haciendo un dibujo o
una dramatización sobre lo que ha sucedido. Esto es válido en el aula entre
compañeros, como en la casa entre los hermanos.
Es sumamente importante diferenciar el hecho de
la persona que lo realiza. Si un hecho está errado,
ello sólo quiere decir que la persona que lo hizo se
equivocó, no quiere decir que el niño o niña que lo
hicieron sean malos, ellos están en un proceso de
aprendizaje de reglas y normas sociales. Es
fundamental tener esto presente, ya que es un
comentario común entre hermanos y padres.
LLEGANDO A ACUERDOS FORMALES CON LOS
NIÑOS:
- Elaborar las normas de convivencia en el aula con los niños.
- Realizar una asamblea de aula semanal.
PREJUICIOS Y RELACIÓN DE PODER:
Hay una serie de supuestos que muchos admiten sin dudarlo,
por ejemplo:
- “Los niños tienen que ser tranquilos y obedientes para no
molestar a los adultos”.
- “Los adultos no nos equivocamos, los niños sí”.
- “Los adultos sabemos lo que es bueno para los niños,
ellos no se dan cuenta o no saben tomar decisiones”.
- “Los adultos enseñamos y los niños aprenden”
