Herramientas para el registro
de incidencias escolares
Bitácor
a
Conceptualizació
n y
Bases legales
ai
ngh
sha
rap
ides
ign
Cuaderno de registro de Registro de incidencias
incidencias escolares en la que se redactan
hechos relevantes en el
aula, relativos a
cambios de conducta y
Bitácora necesidades
manifiesten
que
los
alumnos y/o cuando se
presuma una violación
a los Derechos
Humanos a través de
actos disruptivos.
Tipos de Bitácora
Pa r a n i ñ a s , n i ñ o s y a d o l e s c e n t e s
DOCENTE
Pa r a p a d r e s d e f a m i l i a
DIRECTOR
Pa r a d o c e n t e s
DIRECTOR
Normatividad en el Marco de los Derechos Humanos
“El interés superior de la niñez deberá ser considerado de manera
primordial en la toma de decisiones sobre una cuestión debatida que
involucre niñas, niños y adolescentes. Cuando se presenten diferentes
interpretaciones, se atenderá a lo establecido en la Constitución y en los
tratados internacionales de que México forma parte.”
Artículo 3°, párrafo tercero
Ley General
de los
Derechos
de Niñas,
Niños y
Adolescent
es
<<I. QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA
EDUCACIÓN >>
“Este dominio considera que la maestra o el maestro valora a la educación como un
derecho que tienen las niñas, los niños y adolescentes, y que su ejercicio pleno
contribuye a su bienestar y desarrollo integral, así como a la transformación social
del país”.
Criterio 1.1.5 Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado
de la integridad de los alumnos en la escuela, privilegiando en
todo momento el interés superior de las niñas, los niños y
adolescentes.
MARCO PARA LA
EXCELENCIA EN LA
ENSEÑANZA Y LA
GESTIÓN ESCOLAR EN
LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Artículo 14. El Protocolo es el instrumento rector que
establecerá los mecanismos de actuación aplicados por la
comunidad escolar en los centros escolares, que será
elaborado, expedido y autorizado por la Secretaría.
Artículo 15. El Protocolo debe diseñarse para que sea aplicado
en todos los niveles de educación básica. El contenido del
Protocolo tendrá como base las acciones previstas en la Ley
de Educación, además de las siguientes: I. Prevención. II.
Detección. III. Atención. IV. Eliminación.
LEY PARA
PREVENIR Y
ATENDER EL
ACOSO
ESCOLAR
EN EL ESTADO
DE MÉXICO
Responsabilidades de Madres, Padres y Tutores
Atender los avisos o comunicados
que emita el personal docente
respecto la conducta e integridad
de niñas, niños y adolescentes y
acudir de inmediato al plantel
escolar cuando sea requerido.
Responsabilidades del Personal Docente
• Implementar una bitácora en la que
se registren hechos relevantes en el
aula relativos a cambios de conducta
y necesidades que manifiesten los
alumnos.
• Informar de inmediato al director
escolar por escrito, en caso de
presentarse alguna situación de
probable abuso sexual, acoso y
maltrato escolar.
Responsabilidades del Personal Administrativo y/o personas
que no son docentes y que forman parte del plantel
Reportar a la autoridad educativa
inmediata superior cualquier
situación de riesgo para niñas,
niños y adolescentes que se
observe en las áreas de servicio,
patios e instalaciones de la
escuela.
Responsabilidades del Personal Directivo
Revisar periódicamente las
bitácoras elaboradas por el
personal docente e identificar
asuntos relevantes relacionados
con la conducta de los alumnos.
Implementar una bitácora de
atención a madres padres y
tutores, avalada por el supervisor
escolar.
Responsabilidades de los Supervisores
Revisar que los expedientes y/o
archivos con las constancias de acción
realizadas por los directores se
encuentren en orden sobre
información en materia de derechos
humanos de las niñas, niños y
adolescentes, sobre abuso sexual,
acoso y maltrato escolar por parte de
cada docente o personal escolar.
Formas de tener conocimiento de un caso
Flagrancia: Se observa el incidente,
conflicto o acto violento en tiempo real. 01
Reporte: Cuando alguna persona de la
02 comunidad escolar me refiere estar viviendo
una manifestación de violencia o conflicto.
Sospecha: Con base en indicios y literatura sobre el
03
tema en cuestión, tengo elementos para sospechar que
alguien de la comunidad escolar está viviendo un
conflicto.
Características
principales de la
Bitácora
BITÁCORA
a d n i as s o o s n
cu ño ad ca as ya
(sugerencias mínimas)
er se (n s y
el ni ar los s c va
no d o en
lo e
). iv se
po se an o m
e
a s ct d for
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Que sea una libreta cosida (o
us ja da en n
ho re eci co
libro florete) que evite el
se a sa
arrancado fácil de hojas
ap e u
preferentemente foliada o
r p
r
S
foliar cada hoja.
Se
sit s
ua ugie
ord cio re
es en n es colo
co de qu ca
q l a l e r
Datos estadísticos del no ue r, al a co alte solo
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estudiante (Nombre ac rma a en una vive ran e
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completo, Escuela, tec e co con cond ncia l
t
Grado, Grupo) de que imie nviv ra d ucta
sa n e e
rro inte to a ncia la
Coloca llo rfie ca
de re dé o un
r la la en mic
fecha do el o
ce
nc
i a.
Sugerencias en la redacción
Considerar
circunstancia de De lugar (especificar
tiempo (fecha y hora dónde ocurrió)
en el que se suscita la
situación)
MUY IMPORTANTE
Poner todos nuestros
sentidos, comprender y
analizar lo que
describiremos con
De modo ( ¿qué palabras.
dijo? ¿de que Intentar destacar
forma? ¿de qué aquellos detalles que
manera? ¿cómo? den información útil.
Tener en cuenta factores
como la exactitud y la
expresividad
A S P E C T O S I M P O RTA N T E S E N E L M O M E N T O D E
LA REDACCIÓN
Evitar redactar en
forma redundante, ¿Quién firma? Firma el padre o
consignar entre tutor (citado) para esclarecer
comillas y esta situación, docente y
textualmente sus director escolar y
dichos cuando los preferentemente que se selle
haya
Redacción breves,
concretos y con un
máximo de 5 Observaciones
renglones (Incluye el
compromiso del
padre de familia,
así como alguna
consideración
especial)
TA M B I E N E S R E C O M E N D A B L E I M P L E M E N TA R
BITACORA PARA EL P.F BITÁCORA PARA DOCENTES
Análicemos algunos
ejemplos
Tipos de redacción que no cumplen con las
características mínimas
<<Telegráfico>>
“Santiago pegó boca, Raúl
Preguntas que quedan abiertas:
contestó
¿Qué magnitud tuvo elagresivamente”
daño provocado por la lesión del golpe?
¿En dónde estaban?
¿Qué estaban haciendo?
¿Con qué le pegó?
¿La agresión de Raúl que consistió?
Tipos de redacción que no cumplen con las
características mínimas
<<Inconexo>>
“Diana iba corriendo por el
pasillo, luego le pegó el balón
en la cara, Julieta
y ella no se hablan
Preguntas desde hace
que quedan abiertas:
dos semanas”¿Qué dijo?
¿Qué acciones o medidas se tomaron?
Tipos de redacción que no cumplen con las
características mínimas
<<Diagnóstico o psicológico>>
“Santiago tiene un problema de
agresividad crónica. Es probable que
por los problemas que actualmente sus
padres están teniendo (están en
proceso de divorcio) Santiago esté
proyectandoPreguntashacia
que quedanlasabiertas:figuras de
autoridad su frustración
¿Qué ocurrió? ¿Cuándo? ¿Dónde? Étc.
Además existen juicios de valor
y coraje.
Gracias por su
atención
