UNIVERSIDAD NACIONAL

JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ACTIVIDAD
TEMA : PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
DOCENTE:
•FELIPA APOLINARIO RIVERA

INTEGRANTES:
•CAMPOMANES VEGA KENDY PERCY
•HUAMÁN GUERRERO
•SERRANO PRÍNCIPE LINDER
•PEÑA TADEO ISMAEL ENRIQUE
•SILVA ORTIZ GECNEL ALDAIR
•SIPAN SEGURA JESABELL MARÍA
•TABOADA HUERTA VLADEMIR
•TADEO PATRICIO PEDRO
 PENSAR CONSTRUIR RAZONAR

ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
Análisis hipotético
PIAGET Diferentes respuestas (niños)- Preconcreto Genesis
Experiencia
Experiencia
pregunta: nueva
¿Cuál es la diferencia entre día y noche ? previo
Manipulación crea respuesta (niña,niño) ESTADOS DE EQUILIBRIO
DE ADAPTACIÓN
progresivo y mas estable =
Para construir aprendizaje se tiene propósito resuelto
generar preguntas, es decir una tesis Haría
desde ahí generar desequilibrio y Pregunta ¿ Que diferencia hay entre pensar y si no
conflicto cognitivo pensaríamos?
 EL PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
Asume que el conocimiento es una construcción mental, resultado de la actividad cognitiva del
sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las
compresiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer.

Desde la filosofía, el paradigma constructivista es una forma de interpretar la

realidad, que entiende al saber cómo un constructo mental, originado por la
experiencia cognitiva de la persona que aprende.

El paradigma constructivista, como sistema epistemológico (forma de conocer),

busca saber cómo se origina y modifica el conocimiento.
NATURALEZA DE
CONSTRUCTIVISMO
• El constructivismo establece que el sujeto cognoscente construye el conocimiento.
• Esto supone que cada sujeto tiene que construir sus propios conocimientos y que no los puede recibir
construidos de otros.
• La construcción es una tarea solitaria, en el sentido de que tiene lugar en el interior del sujeto y solo
puede ser realizada por el mismo. Esa construcción da origen a su organización psicológica. Sin
embargo, los otros pueden facilitar la construcción que cada sujeto tiene que realizar por si mismo.
• Es más, puede afirmarse que esa construcción no seria posible sin la existencia de otros. El
conocimiento es producto de la vida social, y el desarrollo de los instrumentos de conocimiento no
pueden realizarse sin la presencia de los otros.
• Pero desde el punto de vista de una posición constructivista hay que diferenciar con toda claridad la
construcción que el sujeto realiza del conocimiento, como proceso que tiene lugar en el interior del
sujeto, y las condiciones que hacen posible, facilitan o dificultan esa construcción, y que se refieren a
factores externos al sujeto.
• Establecer esta diferencia es algo esencial para entender la posición constructivista, y no hacerlo,
conduce a múltiples confusiones y problemas.
• La tarea de una teoría epistemológica es explicar como tiene lugar la construcción del conocimiento en
el interior del sujeto (y de los instrumentos para conocer).
NATURALEZA DE
CONSTRUCTIVISMO
• Desde esta perspectiva, el constructivismo se opone tanto a las posiciones empiristas como a las
innatistas. Frente al empirismo sostiene que el conocimiento no es una copia de la realidad exterior,
sino que supone una elaboración por parte del sujeto.
• Eso no supone negar que las propiedades de la realidad, o sus resistencias a la actividad del sujeto, no
sean una determinante esencial del conocimiento.
• Frente al innatismo establece que le conocimiento no es el resultado de la emergencia de estructuras
preformadas y que conocimiento no puede identificarse con un proceso de externalización de algo
interno.
• Eso no quiere decir que las características del sujeto cognoscente no sean una determinante del
conocimiento. Su construcción biológica, capacidades perceptivas, atención preferente a determinados
tipos de estímulos, etc. Tienen un carácter limitativo.
• El constructivismo, además de ser una posición interaccionista en la que el conocimiento es el resultado
de la acción del sujeto sobre la realidad, y esta determinado por las propiedades del sujeto y de la
realidad.
• Los instrumentos del sujeto determinan como conocer la realidad, lo que equivale a decir como la
construye.
• El sujeto establece representaciones que se atribuyen a la realidad, pero que son construcciones suyas.
• El constructivismo es una teoría genética, es decir, de como se inicia y se completa, en un momento
dado, un conocimiento.
 CARACTERÍSTICAS

LA PREGUNTA ONTOLÓGICA
Busca definir qué es lo susceptible de conocerse de la realidad (el ser como tal), para cuya cuestión el
paradigma constructivista defiende la existencia de realidades diversas y socialmente construidas,
alejadas de preceptos naturales, causales o de cualquier otro tipo.

LA PREGUNTA EPISTEMOLÓGICA
Focaliza su atención en conocer el origen, la naturaleza y los contenidos del saber humano. Es decir, cuál
es la vinculación del conocedor con lo conocido. El paradigma constructivista se caracteriza a este nivel
como monista y subjetivista, debido a que no se puede disociar al investigador de su objeto de
conocimiento. Los descubrimientos de una investigación están cruzados por el desarrollo de la
investigación y los principios e ideas del investigador permean todo el proceso.
 CARACTERÍSTICAS
LA PREGUNTA METODOLÓGICA
Quiere saber de las formas y sistemas de focalizar la investigación sobre el saber. Es la cuestión de cómo conoce el
paradigma constructivista: lo hace mediante un enfoque hermenéutico (interpretativo), que consiste en la adquisición de
conocimientos a través de la crítica y el estudio de la realidad. Con ello, no persigue explicar los fenómenos, sino
comprenderlos.
El paradigma constructivista se rige por una metodología no intervencionista que, al contrario del paradigma positivista,
no busca revelar, pronosticar y dominar las manifestaciones de la realidad. En resumen, el paradigma constructivista
posee las características siguientes:
• La realidad no existe como un fenómeno estable, sino que es lo que comprende cada persona.
• El paradigma constructivista se fundamenta en la experiencia y nociones previas que sirven para entender las
presentes.
• Para los constructivistas cada persona es un mundo: una misma situación tiene varias interpretaciones de acuerdo al
número de personas, que dependen de sus pensamientos y retroalimentación pasada.
El paradigma constructivista en psicología subraya la idea de que cada persona intenta darle sentido a su vida,
comprenderla, edificarla, según lo que considera es la realidad más adecuada. Es no solo uno de los paradigmas más
importantes de la psicología, sino también el responsable de ingentes estudios, propuestas y prácticas en el campo de la
educación desde la década del sesenta. Sus características son:
• La noción de realidad para el sujeto es personal y está cruzada por sus experiencias pasadas que determinan su
presente.
• De lo anterior se desprende que sus vivencias pasadas son esenciales para la comprensión de los sucesos que se
produzcan en el ahora.
 ¿EN QUÉ SE BASA LA CORRIENTE
PEDAGÓGICA DEL
CONSTRUCTIVISMO?
NOCIONES BÁSICAS

El estudiante reconstruye
EL ALUMNO
objetos de conocimiento que
Es quien construye el La actividad mental ya están construidos. Un
conocimiento y aprende. constructiva del ejemplo es el proceso de
La enseñanza ocurre no sólo alumno se aplica a los aprendizaje de la lengua
cuando manipula, explora, contenidos que ya posee. escrita, que ya está
descubre o inventa, sino
elaborado, pero debe ser
también cuando lee o
reconstruido para poderse
escucha.
aprender.
 PRINCIPIOS BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO

El individuo construye el conocimiento de manera activa interactuando con el objeto de estudio

El aprendizaje se facilita gracias a la mediación, interacción y negociación con los demás

El aprendizaje es un proceso constructivo interno que se va autoalimentando de nuevos datos y

experiencias

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo general

Los conocimientos previos son el punto de partida de todo aprendizaje, y serán claves en el futuro del
mismo

El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el individuo ya sabe con lo que debería saber

El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento y las experiencias
previas

El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción del significado de este aprendizaje
 EL PAPEL DEL APRENDIZ EN LA CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE

El individuo es
El aprendiz selecciona
responsable de su
y transforma
aprendizaje porque es
información, crea
único en cada individuo
hipótesis y toma
y por tanto
decisiones basado en
insustituible.
su experiencia.

Participa o debe
participar
Pregunta con el fin Propone ideas y las Acepta, analiza e
activamente en las
de clarificar y defiende de forma incorpora ideas de
actividades que
comprender. constructiva. otros.
contribuyen a su
desarrollo cognitivo.
 ROL DEL DOCENTE COMO
FACILITADOR

El docente debe tener Es el responsable directo

una participación de crear un clima
activa, por cuanto debe armónico, afectivo y de
contextualizar las mutua confianza, siendo
actividades del proceso siempre consciente de la
de aprendizaje. posición del alumno.

Debe valorar los intereses

Debe promover actividades Estimular y aceptar la Es un moderador, y diferencias individuales y
que propicien el desarrollo autonomía e iniciativa coordinador, facilitador conocimientos previos del
de habilidades cognitivas. del aprendiz. y mediador. estudiante.
BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA

• Centra el proceso de conocimientos en el alumno.

• Se adapta a las necesidades del alumno según el contexto y
momento de aprendizaje.
• Toma en cuenta de manera integral sus diferencias individuales,
intereses, actitudes, creencias, estilos de aprendizaje y contexto
particular del alumno.
• En el proceso, se corroboran los conocimientos previos.
• Asegura aprendizajes significativos y perdurables.
• Favorece la autonomía y la resolución creativa de problemas.
• Apremia la reflexión necesaria en la resolución de conflictos para
actuar, en consecuencia, de manera propositiva.
• Planea de una manera estructurada y flexible las experiencias de
aprendizaje.
 PARADIGMA CONSTRUCTIVISMO
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

En la actualidad, el constructivismo sirve de sustento y de modelo a la mayoría

de los sistemas educativos en el mundo, si bien es cierto que es un tema muy
discutido hoy en día, no es un teoría nueva, ha sido estudiado desde hace
décadas por varios autores, se puede citar a inicios del siglo XX a Wertheimer y Köhler,
quienes ya estudiaban en ese momento, la diferencia entre pensamiento
reproductivo (repetición mecánica) y productivo, (nuevas ideas e intuiciones),
además señalan que es preciso enseñar conceptos globales que contribuyen a la
intelección general, antes de inculcar detalles; porque cuando los pormenores son
enseñados primero a menudo los alumnos se confunden y no logran comprender el
significado de lo que aprenden. Köhler denomina insight (del inglés ver
dentro) a la aparición de una nueva solución para alcanzar un objetivo.
 IMPORTANCIA DEL
PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA
• El paradigma constructivista surge tras el interés de contrastar las
disciplinas fácticas con las sociales.
• Las ciencias exactas acumulan el saber y aplican métodos de investigación
experimentales; por el contrario, el sistema constructivista busca inmiscuirse en
temas y sucesos históricos complejos, en donde el conocimiento no es
absoluto y acumulado.
• La principal prédica del paradigma constructivista social es que el conocimiento del
contexto se logra a partir de procesos sociales dialógicos y de la intervención
de herramientas retóricas persuasivas y simbólicas.
• Para el paradigma constructivista la realidad existe, pero está representada de
diversas maneras en los constructos mentales de los sujetos que forman parte de
una comunidad específica.
MUCHAS
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN