Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

SEMANA 13
PROYECTOS 5° de 2023
Periodo del 20 al 24 de Noviembre

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, De lo Ética, De lo Ética,
naturaleza y humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad
De lo
De lo Ética, De lo Ética, humano y lo
humano y lo naturaleza y humano y lo naturaleza y comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 13. DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Lunes
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. servicio 1. 6450 – 1000 - 1050 = Jacinta elabora jabones artesanales. Cada jabón lo vende en 38.50
2. conciencia 2. 8213 – 1200 – 2100 = pesos. Esta semana ha logrado vender 389 jabones. ¿Cuál fue la
Martes 3. fotosíntesis 3. 7750 – 2000 – 1750 = ganancia que obtuvo con la venta de jabones?
4. cacería 4. 5499 – 2500 – 1099 =
5. conocimiento 5. 6780 – 1080 – 3000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. girasoles 1. El triple de 950 = La escuela Republica de Egipto saldrá de visita al museo de Historia.
Miércol 2. longitud
3. consejero
2. El cuádruple de 720 =
3. La mitad de 1860 =
El costo del viaje por alumno es de 278 pesos. Si la escuela cuenta
con 389 alumnos ¿Cuánto deberá pagar por todos sus alumnos?
es 4. agitador 4. La tercera parte de 2100 =
5. generador 5. La décima parte de 20000 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

[Link]ógico 1. 7 x 5 x 100 = Oscar compró un árbol de navidad que costó 898 pesos, seis cajas de
[Link] 2. 9 x 7 x 10 = esferas con un costo de 394 pesos cada una y una serie de luces de
Jueves [Link] 3. 8 x 6 x 20 = 299 pesos. ¿Cuánto gastó en total Oscar?
[Link] 4. 6 x 7 x 30 =
[Link]ón 5. 9 x 9 x 100 =

Viernes
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Fragmentos de nuestra

Proyecto:
Libro de texto
vida
Proyectos Escolares Pág. 22-37
Metodología: Proyectos Escolares Nuestros Saberes Pág. 24-25, 38
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem13 Del 20 al 24 de noviembre
Escenario: Comunidad de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comprensión y producción de textos • Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en
discontinuos, para organizar y presentar particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
información. • Reconoce el tema central de los textos leídos. Identifica información específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema central.
• Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información.
Selecciona información para organizaría y presentarla por medio de textos discontinuos. Produce
textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuenta aspectos gráficos como el
tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar su legibilidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, identificarás las características y usos más frecuentes
de los textos discontinuos, con la intención de conocer una forma de
Realizar un proyecto que permita conocer las características y la funcionalidad
organizar la información. A su vez, pondrás en juego tus ideas sobre la
de diferentes tipos de textos.
diversidad cultural, las lenguas originarias de México y las adversidades
que enfrentas para asistir a la escuela.
 Intención
Momentos didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar qué son Inicio: Recursos
los textos • Iniciar con una plenaria, cuestionando ¿cuáles son los tipos de textos que conocen?, ¿qué es un didácticos
Sesión 1 discontinuos. organizador gráfico y para qué sirven?, ¿Cuáles son los tipos de organizadores gráficos que
conocen? • Cuaderno
• Dar lectura al propósito e información que se encuentra en la página 22 de proyectos escolares.
Identificación Desarrollo:
del alumno.
(Se proponen • Anexos
• Colocar los letreros correspondientes a los organizadores gráficos o textos discontinuos que se • Listas de
planteamientos a
encuentran en el anexo 1. cotejo
partir de una situación
• Leer la página 23 de nuestros saberes y definir en plenaria ¿qué son los textos discontinuos?
real para introducir el
• Colocar la información correspondiente en el anexo 2, para tener la definición, función y ejemplos Evaluación
diálogo, identificar la
de textos discontinuos.
problemática y que
Cierre: *Listas de
sirva además para
• Leer la información y responder las interrogantes a) y b) de la página 23 de proyectos escolares. cotejo
que el alumnado
• Dejar de tarea que indaguen y peguen en su cuaderno algunos ejemplos de textos discontinuos. *Trabajos
conozca lo que va a
realizar en el diarios
proyecto) *Participaciones
*Observación
directa.

Identificar las Inicio: Recursos

características de • . didácticos
los textos Desarrollo:
discontinuos. • Colocar en el anexo 3, los letreros correspondientes para señalar la estructura general de los • Cuaderno
textos discontinuos. del alumno.
• Analizar, leer y reflexionar en torno a los textos que aparecen en la página 24 y 25 de Proyectos • Anexos
Sesión 2 escolares recuperando las características de los textos discontinuos. • Listas de
• Clasificar los textos que se encuentran en el anexo 4, en textos continuos y discontinuos. cotejo
Recuperación Cierre:
• Cuestionar en plenaria ¿qué es una infografía?, ¿cuál es su función? Evaluación
• Anotar las ideas previas que tienen sobre la infografía en su cuaderno.
• Dejar de tarea que indaguen que es una infografía y traer un ejemplo de infografía. Listas de cotejo
*Trabajos
diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Reconocer las Inicio: Recursos

características del • Trabajar en plenaria las siguientes preguntas a partir de lo investigado: ¿Qué es una infografía? didácticos
correo electrónico. ¿cuál es su función?, ¿cómo se organiza? • Cuaderno del
• Dar lectura a la página 38 de nuestros saberes. alumno.
• Analizar en plenaria la siguiente información: Una infografía es una colección de • Anexos
Sesión 3 imágenes, visualizaciones de datos, gráficos de barra y gráficos circulares (o de pastel) y texto • Listas de
simple que resume un tema para que se pueda entender fácilmente. cotejo
Planificación Desarrollo:
Evaluación
• Observar el ejemplo de infografía que trajeron e identificar los títulos, subtítulos, imágenes, el
empleo de colores, el tipo y tamaño de letra, etc. Listas de cotejo
• Colocar los letreros donde corresponde en cada una de las partes de la infografía del anexo 5. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Identificar en la infografía que trajeron las partes como en el anexo anterior. Elaborar pequeños *Observación
letreros de colores que permitan el señalamiento. directa.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
características de una • Trabajar en plenaria en qué consiste cada uno de los elementos de la
infografía. infografía. • Cuaderno del alumno.
• Dar lectura a la página 27 de proyectos escolares y responder las preguntas • Anexos
marcadas con las letras a) y b) (la b esta en la página 28). • Listas de cotejo
Sesión 4 Desarrollo:
• Realizar una lluvia de ideas donde se cuestiones ¿a qué se le llama diversidad
cultural? Evaluación
Acercamiento Conocer la definición de • Escribir en el anexo 6 el concepto o percepción que tienen de diversidad
diversidad cultural. cultural. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Compartir en plenaria su concepto. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar de tarea que indaguen qué es la diversidad cultural, intelectual, física
y económica.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del ¿Qué esta pasando con mi
Proyecto: cuerpo?
Libro de texto

Proyectos de Aula Pág. 136-152

Metodología: STEAM Nuestros saberes Pág. 75-76
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem13 Del 20 al 24 de noviembre
Escenario: Aula de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte del desarrollo humano, así como las
características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
• Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con modelos
• Etapas del desarrollo humano: proceso de el proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma
reproducción y prevención de Infecciones de de decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es responsabilidad tanto de hombres como de
Transmisión Sexual (ITS) y embarazos en mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.
adolescentes, en el marco de la salud sexual • Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo
y reproductiva como un derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud
sexual.
• Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.

Intención didáctica Propósito

Realizar un proyecto que nos permita reconocer las características de los En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad,
aparatos reproductores masculino y femenino; así como reconocer la reconocerás las etapas del desarrollo humano y elaborarás modelos de
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer los Inicio: Recursos didácticos
órganos que forman • Iniciar recordando en plenaria cuáles son los órganos del aparato reproductor
• Cuaderno del alumno.
el aparto masculino y los órganos del aparato reproductor femenino. • Anexos
reproductor Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 10 femenino y el • Buscar en la sopa de letras del anexo 7 el nombre de algunos órganos del aparato
Organizar y estructuras aparato reproductor reproductor femenino y masculino. Evaluación
las respuestas a las masculino. • Clasificar en una tabla de doble entrada el nombre de los órganos que encontraron
en órganos del aparato reproductor femenino y los órganos del aparato reproductor Listas de cotejo
preguntas específicas de masculino. *Trabajos diarios
indagación • Elaborar un cuadro comparativo que muestre las diferencias entre el aparato *Participaciones
reproductor femenino y el aparato reproductor masculino. *Observación directa.
Cierre:
• Analizar los datos que aparecen en la grafica de barras del anexo 8 y responder las
interrogantes.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar dando lectura a los datos cuantitativos sobre la sexualidad en adolescentes
conocer el que se encuentra en el anexo 9. • Cuaderno del alumno.
funcionamiento de • Realizar una grafica de barras con la información analizada en el anexo anterior. • Anexos
Sesión 11
los órganos que Desarrollo: • Listas de cotejo
Organizar y estructuras forman el aparato • Continuar reflexionando en plenaria ¿cuál es la importancia de conocer el
las respuestas a las reproductor funcionamiento de los aparatos reproductores? Evaluación
preguntas específicas de femenino y el • Organizar a la comunidad en cuatro pequeñas comunidades de trabajo.
aparato reproductor • Observar y analizar los esquemas que se encuentran de la página 144 a la 151 de Listas de cotejo
indagación *Trabajos diarios
masculino. proyectos escolares.
• En cada comunidad seleccionarán el esquema que quieren construir por equipos. *Participaciones
*Observación directa.
Cierre:
• Organizar en las comunidades de trabajo el material que deben traer en la
comunidad para la construcción de dichos esquemas. Revisar la página 143 y 148
de proyectos escolares.

Reconocer los Inicio: Recursos didácticos

órganos que forman • Iniciar organizando al grupo en sus comunidades de trabajo y recuperando el
• Cuaderno del alumno.
el aparto material solicitado.
• Anexos
reproductor • Organizar el aula para que las comunidades de trabajo puedan elaborar sus
Sesión 12 • Listas de cotejo
femenino y el esquemas.
Organizar y estructuras aparato reproductor Desarrollo:
las respuestas a las masculino. • Leer en comunidades de trabajo de manera previa las indicaciones que se Evaluación
preguntas específicas de encuentran de las páginas 144 a la 148 de proyectos escolares dependiendo del
Listas de cotejo
esquema que eligieron.
indagación *Trabajos diarios
• Construir en cada una de las comunidades de trabajo el esquema que seleccionaron *Participaciones
de manera previa. *Observación directa.
• Fomentar durante todo el proceso de construcción de los esquemas un ambiente de
trabajo basado en el respeto, toma de acuerdo y colaboración.
Cierre:
• Compartir en plenaria los esquemas que elaboraron.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar la importancia Inicio: Recursos didácticos
Sesión 13 de conocer el • Iniciar realizando una plenaria donde se reflexione para qué les sirve conocer
funcionamiento de sus el funcionamiento de su cuerpo y los cambios que se van dando en él de • Cuaderno del alumno.
órganos sexuales. acuerdo a la edad. • Anexos
Organizar y • Registrar sus respuestas en el pizarrón. • Listas de cotejo
estructuras las Desarrollo:
• Continuar graficando los datos cuantitativos que se encuentran en el anexo
respuestas a las 10. Evaluación
preguntas • Responder en individual las interrogantes que se encuentran en la página 151
Listas de cotejo
específicas de del libro de proyectos escolares.
*Trabajos diarios
• Compartir en plenaria las respuestas que dieron a las interrogantes.
indagación Cierre:
*Participaciones
*Observación directa.
• Finalizar el proyecto elaborando una reflexión donde expliquen de que manera
pueden conservar la salud de sus órganos reproductores.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Las niñas y los niños también
Proyecto: hacemos democracia
Libro de texto

Proyectos escolares Pág. 210-221

Aprendizaje Basado en Nuestros saberes. México grandeza y diversidad. Pág. 202-
Metodología: Problemas 203

Temporalidad
Periodo del Plan: Sem13 Del 20 al 24 de noviembre
Escenario: Comunidad de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX,
destacando las luchas entre federalistas y centralistas, mismas que sentaron las bases para la constitución de
una República representativa, democrática, laica y federal; así como la participación política de las mujeres en el
La democracia como forma de gobierno en
siglo XIX.
México y su construcción a través de la historia. • Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las personas y pueblos que integran una sociedad,
considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia sea una forma de vida, en los
distintos ámbitos de convivencia

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, comprenderás que los acuerdos, normas y leyes
democráticos hay principios éticos fundamentales como la
igualdad, la justicia, la libertad, entre otros. Para lograr que estos
Realizar un proyecto, que permita reconocer la importancia de tener una
acuerdos, normas y leyes beneficien a todas las personas y se
sociedad regulada por acuerdos, normas y leyes para no vulnerar los derechos
de sus miembros. garantice el respeto de todos sus derechos, es necesaria la
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar qué es la Inicio: Recursos didácticos
democracia y los • Iniciar con una lluvia de ideas donde se cuestiones ¿qué es la democracia?, ¿cómo
principios éticos. se observa la democracia en su comunidad?
• Registrar sus saberes previos sobre democracia en el cuaderno.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 1 • Dar lectura en plenaria a la página 210 y 211 de proyectos escolares y responder • Anexos
las interrogante que se derivan del caso. • Listas de cotejo
• Deducir a partir del caso de que manera se violentan algunos derechos en el caso
Presentemos descrito en su libro. Utilizar el anexo 11. Evaluación
• Compartir en plenaria sus respuestas.
Cierre:
• Cuestionar a qué se refiere el termino “principios éticos” y cuáles son los valores
que intervienen. Listas de cotejo
• Resolver el crucigrama del anexo 12, donde aparecen algunos valores *Trabajos diarios
fundamentales para la construcción de los principios éticos. *Participaciones
*Observación directa.

Identificar el Inicio: Recursos didácticos

impacto que tienen • Iniciar con una plenaria donde definan qué es la interculturalidad y cuáles son los
la desigualdad en derechos básicos de las niñas, niños y adolescentes.
las dinámicas • Relacionar la descripción de cada una de los derechos del anexo 13 con el nombre
sociales desde el del derecho correspondiente. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 2 siglo XIX. Desarrollo:
• Listas de cotejo
• Cuestionar si las dinámicas de desigualdad en la población con respecto al
cumplimiento de los derechos de niñas, niños y adolescentes es un problema actual
Recolectemos o persistente desde épocas pasadas. Evaluación
• Recordar la desigualdad que existía en la segunda mitad del siglo XIX, dando
lectura a la página 202 y 203 de Nuestros saberes. México grandeza y diversidad.
• Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 14 a partir de la
Listas de cotejo
lectura. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que elaboren un collage que muestre las desigualdades que se *Observación directa.
vivían en el siglo XIX en México.

Reflexionar en torno Inicio: Recursos didácticos

a la desigualdad en • Iniciar compartiendo en plenaria sus collages.
el cumplimiento de • Recordar en plenaria el relato de matrimonia infantil con el que iniciaron el proyecto
sus derechos. y determinar en qué se relaciona ese hecho con la desigualdad. • Cuaderno del alumno.
Sesión 3 Desarrollo: • Anexos
• Dar lectura al caso que se encuentra en el anexo 15 y responder de manera • Listas de cotejo
individual las interrogantes planteadas.
Formulemos el problema • Compartir en plenaria sus respuestas. Evaluación
• Elaborar en plenaria una juicio o conclusión donde expliquen ¿cuál debe ser el
papel de las autoridades ante los derechos de la infancia?
Cierre:
Listas de cotejo
• Responder en pequeñas comunidades de trabajo las interrogantes que se *Trabajos diarios
encuentran en la página 214 de proyectos escolares. *Participaciones
• Socializar las respuestas dadas a las interrogantes. *Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar qué es la Inicio: Recursos didácticos
democracia y los • Iniciar cuestionando si existe alguna manera de proteger y vigilar que se ejerzan los
principios éticos. derechos de los niños, niñas y los adolescentes de la mejor manera.
• Leer y analizar la infografía de la página 214 de proyectos escolares.
• Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar dando lectura a la información que se encuentra en la página 215 de
Sesión 4 proyectos escolares.
• Listas de cotejo

• Definir en plenaria a qué se refiere el termino dignidad. Evaluación

Formulemos el problema • Reflexionar y justificar en el anexo 16 si tratan a los demás con dignidad.
Cierre:
• Finalizar dejando que indaguen de forma breve ¿qué es la democracia?, ¿de dónde
surge? ¿cómo se ejerce la democracia? Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del
Proyecto:
Lo que soy y lo que quiero ser Libro de texto

P. Aula Pág. 278-289

Metodología: Aprendizaje Servicio

Temporalidad
Periodo del Plan: Sem13 Del 20 al 24 de noviembre
Escenario: Aula de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Artes y
Ejes Inclusión
Pensamient
o
Igualdad de Vida
Interculturalida
d
Apropiación de la
cultura a través de la
expriencia
Género Saludable s
Articuladores: Crítico crítica lectura y la escritura
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la autodeterminación
orientada al cumplimiento de metas.
Construcción del proyecto de vida • Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se
requiere pedir apoyo y en las que se pueden acordar propuestas conjuntas.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, diseñarás un tríptico con

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de tener un
información acerca de tus logros y lo que te gustaría realizar en un futuro
proyecto de vida valorando los logros del presente.
como parte de tu proyecto de vida.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar la Inicio: Recursos didácticos
importancia de • Iniciar respondiendo en su cuaderno la pregunta actualmente ¿quién soy?
reconocer quien soy • Registrar en cas estrellas del anexo 17 cuáles son los logros que han obtenido
hasta el momento.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Dar lectura al texto que se encuentra en la página 278 y responder las
Sesión 1 interrogantes que se encuentran en el inciso a) de la página 279 de proyectos de
• Listas de cotejo

aula.
Evaluación
Punto de partida • Realizar en individual la actividad que se señala en el punto 2 de la página 279 del
libro de proyectos de aula.
• Mostrar los dibujos y compartirlos por medio de una plenaria.
Cierre:
Listas de cotejo
• Cuestionar en plenaria ¿qué es un proyecto de vida?, ¿para qué sirve? *Trabajos diarios
• Dejar de tarea investigar de forma breve ¿qué es un proyecto de vida?. Registrar *Participaciones
la información en el cuaderno en forma de mapa mental. *Observación directa.
• Solicitar 4 tarjetas de trabajo para la próxima sesión.

Identificar qué es Recursos didácticos

un proyecto de Inicio:
vida. • Iniciar trabajando en plenaria a qué e refiere el termino presente y a qué se refiere
el termino pasado.
• Cuestionar si se han preguntado ¿qué es lo que quieren realizar en el futuro?, ¿Qué • Cuaderno del alumno.
Sesión 2 quieren ser de grandes? • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero • Realizar la actividad que se indica en la página 280 de proyectos de aula, utilizando
saber las fichas de trabajo que se solicitaron. Evaluación
• Cuestionar en plenaria ¿para qué sirve imaginar la vida en un futuro?
• Recuperar en plenaria la investigación que realizaron sobre el proyectos de vida.
Cierre:
• Dar lectura a la página 198 y 199 de nuestros saberes. Listas de cotejo
• Responder las interrogantes del anexo 18. *Trabajos diarios
• Solicitar de tarea recortes que se relacionen en con lo que quieren ser de grandes *Participaciones
o en una etapa adulta. *Observación directa.

Reconocer que es lo Recursos didácticos

que los motiva a Inicio:
cumplir con sus • Iniciar recuperando los recortes solicitados.
expectativas. • Elaborar un collage con los recortes solicitados donde se muestren las expectativas
que tienen para su vida en un futuro. • Cuaderno del alumno.
Sesión 3 Desarrollo: • Anexos
• Compartir en plenaria sus collages. • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero • Analizar en plenaria la información que se encuentra en la página 281 de proyectos
saber de aula. Evaluación
• Responder las interrogantes que se plantean en la página 282 de proyectos de aula.
• Elaborar en el anexo 19 un dibujo de cómo se visualizan en el futuro.
Cierre:
• Escribir en el cuaderno ¿qué es lo que los impulsa hacia el futuro?, ¿cuál es su Listas de cotejo
motivación? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer que es lo Inicio: Recursos
que los motiva a • Realizar una lluvia de ideas donde expliquen que entienden por meta y por objetivo.
didácticos
cumplir con sus • Definir en plenaria ¿qué es una meta y un objetivo?
expectativas. Desarrollo:
Sesión 4 • Elaborar en una hoja blanca una carta dirigida así mismos donde se cuenten sus
• Cuaderno del alumno.
sueños, ideas y pensamientos. • Anexos
• Compartir sus cartas en plenaria e integrarlas todas para formar una antología. • Listas de cotejo
Lo que sé y lo que quiero • Colocarle portada e índice a su antología.
saber Cierre:
• De tarea dejar que en su cuaderno escriban en cuaderno una reflexión que
responda a la pregunta ¿qué necesito para lograr mis sueños, objetivos o metas?
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.