Unidad Educativa Fiscal
“Bahía de Manta”
OBJETIVO
Los presentes lineamientos tienen por objetivo guiar la
implementación del periodo pedagógico de Animación de
la lectura a través de metodologías y actividades de
fomento de la lectura y la cultura escrita con el fin de
apoyar en la recuperación de los aprendizajes y en el
desarrollo de las practicas lectoras en niñas, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos que forman parte del
sistema nacional de educación.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Las y los estudiantes, al culminar del proceso de animación
de la lectura durante el ciclo escolar, serán capaces de:
• Considerar a la lectura como una actividad placentera y
tener criterios para determinar el tipo de texto que les
interesa leer.
• Analizar y reflexionar de forma crítica el contenido de
textos diversos mediante la decodificación efectiva del
lenguaje escrito y del análisis discursivo.
• Concebir a la escritura creativa y a la oralidad como
herramientas que fortalecen sus vínculos intelectuales y
afectivos con el libro y la lectura.
• Utilizar estrategias metacognitivas de comprensión
lectora para la lectura de textos diversos destinados tanto
para el aprendizaje como para el disfrute.
• Autorregular sus tiempos y actitudes para la escucha y
lectura atenta, durante los momentos de lectura grupal e
• Es importante considerar que para fomentar la
lectura el personal responsable de esta
actividad debe tener una práctica lectora
Perfil del frecuente y conocer a profundidad los textos
que serán trabajados. Quien invita a la lectura
docente debe evidenciar sus múltiples posibilidades.
Como animadores o mediadores, debemos
animador a vincular el contexto específico en el que se
realiza la actividad con las temáticas planteadas
la lectura:: en el texto.
• Para ello se requiere de una lectura crítica y
empática.
• En la lectura siempre entran en juego nuestros
conocimientos previos, nuestra propia relación
con los libros y otros soportes textuales.
Mientras más leamos, mayor conciencia
tendremos de las posibilidades creativas del
La PROMOCIÓN de la lectura es cualquier actividad
destinada a invitarnos a leer y a explorar las
¿QUÉ ES LA
posibilidades de esta práctica. La mayoría de las
PROMOCIÓN,
campañas de fomento de la lectura se centran en
ANIMACIÓN Y
ello.
MEDIACIÓN
La ANIMACIÓN busca generar expectativas sobre la
LECTORA?
lectura, pero en este caso, enfocadas a un texto en
particular. Además, en la animación se busca generar
una conexión entre los saberes previos de las y los
estudiantes con el texto concreto que se va a leer.
Finalmente, la MEDIACIÓN hace referencia al
antes, durante y después de la lectura, se alimenta
de esas expectativas y del contexto previo
para enriquecer la construcción de significados e
interpretaciones del
texto.
En ese contexto, con el objetivo de realizar buenas prácticas para el
fomento de la lectura, se recomienda tener presente que:
• El principal objetivo es que las y los estudiantes disfruten de la
lectura.
• Las actividades siempre deben tener como eje central la lectura.
• Los textos seleccionados deben contemplar las edades, necesidades e
intereses del público objetivo al van dirigidas.
Se recomienda evitar formas de lectura que restrinjan las posibilidades
interpretativas, por ejemplo, leer con el único propósito de extraer
enseñanzas morales o leer exclusivamente para descifrar qué quiso
decir el autor o la autora del texto, pues lo más importante es el sentido
que construya cada lector o lectora a partir de lo leído.
DESARROLLO DE HABILIDADES POR SUBNIVEL
En la hora de Animación de la lectura se espera
conseguir resultados
de aprendizaje orientados al desarrollo de las
competencias comunicativas. En el siguiente cuadro se
especifica los resultados esperados en cada subnivel:
SELECCIÓN DE TEXTOS
Durante la hora de Animación de la lectura se usarán textos
literarios o divulgativos atractivos por la forma en la que
están escritos.
Se puede seleccionar textos tanto en formato físico como
digital.
Se puede utilizar textos nativos digitales (narrativas digitales,
blogs, entre otros).
Se deberá fortalecer la capacidad de las y los estudiantes para
buscar y seleccionar textos de manera autónoma.
PLANIFICACIÓN DE LA HORA
PEDAGÓGICA
El periodo de animación a la lectura requiere que se
planifiquen las acciones a ejecutar: seleccionar el texto que
se va a leer, preparar preguntas orientadoras para la
conversación literaria y tener claras las
actividades comprensión, de recreación literaria o de
escritura creativa que realizarán las y los estudiantes.
¿QUÉ PASOS DEBO SEGUIR EN LA ELABORACIÓN DE LA
PLANIFICACIÓN?
Escoger un texto de manera participativa, tomando en cuenta la propia decisión
de las y los estudiantes. A su vez,
también es posible seleccionar un texto en el público específico al que va dirigida
la actividad, el tiempo que implica
leerlo y su calidad literaria y/o estilística.
Definir una estrategia que permita generar expectativa acerca de lo que vamos a
encontrar en el texto. Esto se puede lograr antes de la lectura al conectar las
experiencias previas de las y los estudiantes con el contenido que ofrece el texto,
o al implementar actividades que generen curiosidad e intriga por descubrir la
historia.
Escoger una estrategia que permita el desarrollo de la lectura recreativa, la
lectura para el desarrollo afectivo, para el autoconocimiento personal, para la
socialización o para la mejora de la comprensión lectora.
Preparar preguntas orientadoras para la conversación literaria posterior a la
lectura del texto. Es recomendable que en este espacio se dé prioridad a
preguntas que ayuden a construir un sentido personal y socioemocional para el
texto y quede manera complementaria se realicen preguntas de comprensión
lectora.
LAS ESTRATEGIAS LECTORAS PUEDEN SER
FORMULADAS A PARTIR DE LAS SIGUIENTES
TEMÁTICAS:
Autobiografía lectora: La historia de nuestra relación con la
lectura nos permite determinar indicios sobre cómo la lectura
puede ser importante para cada persona. También evidencia las
distintas formas cómo la lectura llega a nuestra vida.
Lectura en voz alta: Al leer en voz alta, se recomienda que tanto
docentes como estudiantes lo hagan con entusiasmo, de tal forma
que la voz (el ritmo, el tono, la intensidad y el volumen) y la
expresión corporal resalten las emociones del texto escrito.
Lectura interdisciplinar: A través de la lectura es posible acceder
a cualquier temática, por lo tanto, se invita a los docentes a
explorar la lectura desde todas las asignaturas y áreas del
conocimiento que conlleven a aprendizajes significativos.
Escritura creativa: Permite generar un espacio para
canalizar la creatividad y expresividad de los
alumnos. Los textos leídos pueden ser herramientas
prácticas de introducción en los géneros literarios
(lírica, narrativa, drama, cómic, entre otros) y se
pueden realizar ejercicios para leer de manera
crítica.
Formas de aproximación a los textos: La riqueza de la
lectura se manifiesta en que no hay un solo modo de
leer, sino que la interpretación depende de cada
persona. El docente debe promover distintos modos
de aproximarse a un texto, siempre teniendo como
base la lectura inicial.
6.2 Momento II – Lectura
La lectura es la base de cualquier actividad de mediación lectora. Los demás
momentos siempre deben planificarse y ejecutarse alrededor de esta actividad. La
lectura es el proceso mediante el cual se reconocen e
interpretan ideas e información que suele ser transmitida en un código visual (texto
escrito, imágenes, señales, símbolos, etc.) o táctil (en el caso del braille).
6.3 Momento III - Conversación literaria
Consiste en un diálogo que se realiza después de la lectura y ayuda a predecir o
complementar de forma colectiva su interpretación. Implica un cuidadoso respeto a
los puntos de vista de los participantes a partir de su lectura. Su efectividad depende
de la creación previa de preguntas orientadoras que estimulen la participación y
conecten las experiencias individuales con los contenidos del libro.
Recomendaciones para la conversación literaria:
La interpretación de los textos literarios debe darse a partir del planteamiento de
preguntas abiertas.
Respetar y promover el respeto de las opiniones y respuestas de las y los
estudiantes.
Retroalimentar con preguntas orientadoras realizadas previamente.
6.4 Momento IV - Escritura Creativa
Permite explorar y aumentar la capacidad expresiva de quienes la practican. Debe
conectar con la lectura realizada y contemplar las necesidades específicas del
contexto de las y los estudiantes. En esa medida, también es importante enfocarse
en el impulso expresivo de cada creación literaria y no en las falencias
ortográficas, gramaticales o sintácticas.
RENDIMOS
HOMENAJE A
NUESTRAS FAMILIAS
VIDEO DE DOCENTES
DEDICADO LAS FAMILIAS Y
ER EL
PALABRAS DE CIERRE
LL E D
TA R
DOCENTE:
ER
Lcda. Nory Zambrano.
CI
VICERRECTORA
