UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CURSO: PSICOLOGÍA GENERAL
TEMA : LOS PROCESOS COGNITIVO:PENSAMIENTO,
LENGUAJE, INTELIGENCIA
DOCENTE: Mg. Hans García Vargas
DEFINICION DEL PENSAMIENTO
El concepto de pensamiento hace referencia
a procesos mentales relativamente abstractos,
voluntarios o involuntarios, mediante los cuales el
individuo desarrolla sus ideas acerca del entorno, los
demás o él mismo. Es decir, los pensamientos son
ideas, recuerdos y creencias en movimiento,
relacionándose entre sí.
los pensamientos siempre están “teñidos” por la
emocionalidad, no son ajenos a los sentimientos y
las emociones.
ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO
IDEAS
IMÁGENES
Surgen de la
abstracción de las Es el producto
imágenes y inmediato
este proceso de una sensación
depende
o de un
de generalizaciones
y discriminaciones conjunto de ellas.
entre las mismas
imágenes
El proceso de pensar implica captar y representar
diversas formas de una realidad.
Utiliza Conceptos Lo Mas
Definidos Posibles
Conceptos Con Unos Límites Muy Difusos
Y Poco Claros
Una División Entre Dos O Más Aspectos
De Una Idea
A Partir De Una Unidad
Informacional Amplia
Hay Diferentes Hechos O
Realidades
Se Basa En Casos Particulares
Que Encajan Entre Sí
confiere intenciones a
elementos que no
Basadas En Ideas Abstractas Y Universales cuentan con voluntad
Juega A Crear Soluciones Originales Y Únicas Ante
Problemas
DEFINICION DE LENGUAJE
Es un sistema
de comunicación estructurado
para el que existe un contexto de
uso y ciertos principios
combinatorios formales. Los
seres humanos desarrollan un
lenguaje complejo que se expresa
con secuencias sonoras y signos
gráficos.
Lenguaje Oral
Lenguaje Corporal
pronunciación de sonidos
vocales articulados que Conjunto de señales no
forman palabras. verbales.
Lenguaje Desordenado Lenguaje Explosivo
Defecto del habla caracterizado por Se caracteriza porque la persona
un lenguaje rápido, desordenado; hace pausas entre las palabras,
con omisión de letras o silabas. rompiendo el ritmo de la frase.
.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
La teoría del lenguaje y el
pensamiento es una teoría
desarrollada principalmente por el
filósofo estadounidense Jerry
Fodor, la cual supone una especie
de lenguaje específico utilizado en
los procesos mentales, que
permite el desarrollo de
pensamientos complejos a partir
de conceptos más simples.
De acuerdo con el filósofo alemán Ansgar Beckermann, la teoría de Fodor
se puede representar de la siguiente manera:
Las representaciones mentales son estructuras.
Los componentes de estas estructuras son "portátiles", los mismos
componentes (en otras palabras, los componentes del mismo tipo) pueden
aparecer en diferentes representaciones.
Las representaciones mentales tienen una semántica composicional, el
significado de las representaciones que resulta complejo, a través de
reglas, el significado de los componentes.
CONCEPTUALISTAS DEL
LENGUAJE Y PENSAMIENTO
PIAGET VYGOTSKY CHOMSKY BRUNER
No hay lenguaje
El lenguaje es
sin El lenguaje independiente del No son
pensamiento, y
produce el pensamiento,
es por la separadas, las
pensamiento. El porque existe un
mayor o menor dos son partes
pensamiento es conocimiento y una
inteligencia. del
producto del actuación, y son
(realidad de conocimiento.
lenguaje. estructuras
manera
separadas.
subjetiva)
RELACIÓN ENTRE PENSAMIENTO Y LENGUAJE
EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE ESTÁN
ÍNTIMAMENTE LIGADOS. EL DESARROLLO
PERSONAL DE UN INDIVIDUO ESTARÍA
INCOMPLETO SI ESTOS DOS
CONCEPTOS SE SEPARAN.
LA INTELIGENCIA
Podemos considerar la inteligencia como la capacidad o
conjunto de capacidades principalmente cognitivas que
nos permiten adaptarnos al entorno, resolver los
problemas que éste nos plantea e incluso anticiparnos a
ellos con éxito. Sin embargo, los diferentes autores que
han tratado y estudiado la inteligencia han
encontrado diferentes definiciones de este concepto,
contradiciéndose algunas mientras que otras resultan
complementarias.
DIFERENTES AUTORES QUE HAN TRATADO Y ESTUDIADO LA INTELIGENCIA
1. Spearman (1904, 1923): la inteligencia es una habilidad general que implica
principalmente la deducción de relaciones y correlatos.
2. Binet y Simón (1905): la inteligencia es la habilidad para juzgar bien, para
comprender bien y para razonar bien.
3. Terman (1916): la inteligencia es la capacidad para formar conceptos y para entender
su significado.
4. Pintner (1921): la inteligencia es la habilidad del individuo para adaptarse de manera
adecuada a las situaciones relativamente nuevas de la vida.
5. Thorndike (1921): la inteligencia es el poder de dar buenas respuestas, desde el
punto de vista de la verdad o el hecho.
6. Thurstone (1921): la inteligencia es la capacidad para inhibir las adaptaciones
instintivas, para imaginar de manera flexible diferentes respuestas y para realizar
adaptaciones instintivas modificadas en la conducta manifiesta.
7. Wechsler (1939): la inteligencia es el conjunto o la capacidad global del individuo para
actuar de manera prepositiva, pensar de manera racional y enfrentarse de manera
efectiva con el ambiente.
8. Humphreys (1971): la inteligencia es el repertorio completo de habilidades,
conocimientos, sistemas de aprendizaje y tendencias a la generalización adquiridos,
considerados de naturaleza intelectual y que están disponibles en cualquier momento.
9. Piaget (1972): la inteligencia es un término genérico que indica las formas superiores
de organización o equilibrio de la estructura cognoscitiva que se utilizan para la
adaptación al ambiente físico y social.
10. Sternberg (1986): la inteligencia es la capacidad mental para automatizar el
procesamiento de información y para emitir conductas apropiadas para el contexto en
respuesta a situaciones novedosas; la inteligencia también incluye metacomponentes,
componentes de desempeño y de adquisición del conocimiento (los cuales se
analizarán más adelante).
11. Eysenck (1986): la inteligencia es la transmisión sin errores de la información a
través de la corteza cerebral.
12. Gardner (1986): la inteligencia es la capacidad o habilidad para resolver
problemas o para crear productos que se consideran valiosos dentro de uno o
más entornos culturales.
13. Ceci (1994): la inteligencia es la capacidad innata que sirven para un rango de
posibilidades; estas habilidades se desarrollan o no (o bien, se desarrollan y
luego se atrofian) dependiendo de la motivación y exposición a experiencias
educativas relevantes.
14. Sattler (2001): la conducta inteligente refléjalas habilidades de supervivencia de
las especies, más allá de aquellas relacionadas con procesos fisiológicos
básicos.
EL MODELO PSICOMETRICO:
1. LAS TEORIAS DEL CI.
Las pruebas de CI miden un factor general “g”, por lo
que se puede predecir que la inteligencia de la persona
se mantendrá dentro de los mismos rangos si las
condiciones socio-ambientales se mantienen
relativamente estables, pues el rendimiento del sujeto
se comparará con el rendimiento obtenido por su
grupo de referencia viviendo en condiciones
semejantes
COCIENTE DE INTELIGENCIA.
Es un índice que establece la relación entre
la edad mental y la edad cronológica.
La edad mental es la puntuación obtenida
por una persona en un test de inteligencia,
es una medida de desarrollo que indica un
determinado nivel de funcionamiento
cognoscitivo.
Fórmula del C.I.
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
DE
HOWARD GARDNER
• Profesor de cognición y educación de
Escuela Superior de Educación de
Harvard
• Profesor de Psicología de la Universidad
de Harvard
• Profesor de neurología de la de
Universidad de Boston
TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
• Gardner formula su Teoría de las Inteligencias Múltiples
reconociendo la existencia de inteligencias diferentes e
independientes, que interactúan y se potencian recíprocamente
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
• Es la capacidad de usar
las palabras de manera
efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la
habilidad en el uso de
sintaxis, la fonética, la
semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
• Es la capacidad para usar los
números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lógicas,
las afirmaciones y las
proposiciones, las funciones y
otras abstracciones
relacionadas.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
• Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo
recorran y producir o decodificar información gráfica.
INTELIGENCIA MUSICAL
• Es la capacidad de
percibir, discriminar,
transformar y expresar las
formas musicales. Incluye
la sensibilidad al ritmo, al
tono y al timbre.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Es la capacidad de
entender a los demás e
interactuar eficazmente
con ellos. Incluye la
sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos
y posturas y la habilidad
para responder.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
• Es la capacidad de construir una percepción precisa
respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia
vida. Incluye la autodisciplina, la auto comprensión y la
autoestima.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
• Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria
• Es la habilidad de tener conciencia emocional,
• Sensitividad y manejo de destrezas que nos ayudarán a maximizar la
felicidad a largo plazo,
INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de distinguir,
clasificar y utilizar elementos
del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye las
habilidades de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento de nuestro
entorno.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
• Es la capacidad para usar todo
el cuerpo en la expresión de
ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las
manos para transformar
elementos. Incluye habilidades
de coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como así también la
capacidad kinestésica y la
percepción de medidas y
volúmenes.
• ¿Por qué dedicar energía a estimular aquellas inteligencias en las
cuales nuestra cultura no parece estar demasiado interesada?
GARDNER RESPONDE:
• Para dar mejores oportunidades y ampliar las posibilidades
de atender adecuadamente a los niños que sistemáticamente
fracasan en la escuela.
• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha bloqueado la
oportunidad de hacer frente a la diversidad de tareas y
desafíos que tienen los seres humanos.
GRACIAS
